论师范生口语表达中心理障碍的克服

《第三次浪潮》的作者阿尔温·托夫勒认为:未来的“文盲”将不是不会写读的人,而是不会流利地进行口语表达的人。对教师而言,口语表达能力更是必备的基本功。作为未来人民教师的师范生,需要加强口语表达的训练,具有较强的口语表达能力。而目前,师范生的口语表达往往存在这样的现象:平时说起话来,大都能说会道,侃侃而谈,说自己想说的话;但在正式场合或进行课堂讨论时却“三缄其口”,一旦被老师指名道姓被迫上阵,更是往往讲不了几句就“卡壳”,语无伦次,很难作连贯、完整、持久的发言。究其原因,除部分学生由于词汇贫乏,普通话不过关,词不达意…     

提高农村小学生口语表达能力初探

由于生活环境和语言环境的制约 ,一般说来农村孩子普遍胆小 ,平时在课堂上口语表达较差 ,影响着语言能力的提高。因此 ,农村小学语言教学应重视加强对学生进行口语训练 ,培养和提高学生的口语表达能力。一、创设表达氛围针对农村孩子胆小拘泥的特性 ,我们每次在正式上课前都要作一番动员 ,用一些热情的话语去激情 ,提高学生口头发言的积极性。在课堂提问时 ,鼓励学生积极争取发言 ,怎么想就怎么说。对大多数提问或语言训练项目 ,我们都不满足于一个答案 ,启发学生多角度思考 ,让学生充分发挥求异思维。对于不同层次的学生提出不同的要求 :对…     

浅谈如何提高小学生口语表达能力

古人云：“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”纵观古今中外,无论是社会的文明和进步,还是人际交往的频繁和扩大,口才艺术已成为一个人成功的重要条件。口头表达的优劣对学生无论是平时的学习还是未来的工作都会产生举足轻重的影响。口头表达能力的提高能使孩子学习能力增强,对语言的运用能力和对他人语言的理解能力也能够明显提高,并且有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升,能有效地增强学生的自信心,促进其身心全面发展。所以,我们应该不失时机地抓紧对学生口头表达能力的培养与训练。     

浅谈农村小学生口语表达能力的培养

因为农村小学生受生活环境限制,与人交流的机会不多,接触新生事物较少,词汇积累相对贫乏,因此学生口语表达能力比较薄弱,对待口语交际课态度也相应的较为消极。课上或无话说,或不想说,或不会说。所以,农村小学的口语交际课大多时间是在教师的提问和学生的被迫回答中进行着所谓的交流。     

浅谈农村小学生口语交际能力低下的原因及解决策略

小学生应具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。然而,长期以来人们一直忽视口头表达能力的训练,弱化了口头语言具有表情达意、交流信息和相互沟通的作用,使小学生的语文素养难以平衡发展。     

浅谈农村小学生口语交际的训练

农村小学生的口语训练受到生活地域、环境、文化习俗等因素的影响较大,语文教师要善于挖掘和利用农村特有的教学资源,在课堂教学和日常生活的口语交际中随机点拨,适当训练,使课内外有机的结合起来,促进学生口语交际能力的提高.     

浅议低年级小学生口语表达能力的培养

口语表达能力是在双向互动的语言实践中形成和发展的,特别是农村小学低年级的口语表达,主要应该给学生提供一个敢于说话的平台,利用平时的课余、课堂时间双向渠道,采用多种方法,寻找各种契机,激发低年级小学生口语交际的兴趣,有效地提高农村小学生口语表达能力。     

浅谈农村小学生口语交际的训殊

农村小学生的口语训练受到生活地域、环境、文化习俗等因素的影响较大,语文教师要善于挖掘和利用农村特有的教学资源,在课堂教学和日常生活的口语交际中随机点拨,适当训练,使课内外有机的结合起来,促进学生口语交际能力的提高。     

让“敢说、乐说、善说”之花遍地开放——谈谈如何提高小学生的口语交际能力

《语文新课程标准》总目标中强调指出，口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在传统的语文教学中，我们曾相当注重学生口头表达能力的训练，但仅仅是停留在听话和说话的层次上，往往忽略了语言的交际功能，淡化了口头语言那种表情达意、交流信息和相互沟通的工具性。可是随着信息时代的不断发展，口语交际已经成为了现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深刻地感觉到，培养学生的口语交际能力已经势在必行。对此，我们应当寻求对策、加强训练，切实提高学生的口语表达能力。那怎样才能提高学生的口语交际能力呢？     

网上英语聊天——克服口语交际心理障碍的良药

心理障碍严重阻碍了非英语专业学生口语水平的提高,传统的课堂使他们不敢轻易开口,丧失了许多锻炼的机会;网上英语聊天因其自身的先天优势使其成为克服口语交际心理障碍的良药,聊天室提供了半虚拟的语言交际环境,匿名、间接、灵活、可部分解决语境缺失问题等特点决定了聊天室里不容易产生巨大的心理压力;如能合理利用,将对口语练习者尤其是非英语专业的大学生提高口语有很大帮助。     

农村小学生心理障碍及其对策

健康的认识经历了如下发展历程 :神灵主度模式→生物医学模式→生物、心理社会模式。可见随着人类社会的文明进步 ,在健康中 ,心理健康占了重要的地位。从广义说 ,心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲 ,心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致 ,即认识、情感、行为、人格完整和协调 ,能顺应社会 ,与社会保持同步。但是 ,在农村 ,还有很多的小学生存在着种种心理障碍。一、认识障碍小学生的识别能力差 ,对“真、善、美”不能正确地把握 ,不能正确、清晰地评判外界事物。主要表现为 :盲目崇拜、盲目模仿…     

浅谈小学生口语表达能力的培养策略

新课标提出语文教学应当重视对学生表达能力、应对能力的培养,因此教师应当积极转变教学方法,关注学生口语表达能力的培养。将对小学生口语表达能力存在的主要问题与原因进行分析,并提出小学语文培养小学生口语表达能力的方法。     

让学生“能说会道”——培养学生的口语表达能力

学生口语表达能力,是在具体情境的实践中培养出来的,特别是小学生,他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势,没有具体的情境,不可能有双向互动的实践过程,因此,在教学中教师要为学生创设情境训练学生的口头表达能力。而口语表达能力简单地说就是让学生“说”。     

浅谈小学生口语表达能力的培养

培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。在小学语文教学中可以从抓积累,丰富学生知识面和重视训练,给学生口语表达的机会入手培养学生的口语表达能力,从而有效地提高学生的口语交际能力。     

浅谈如何提高农村小学生的口语表达能力

近十年农村一线的教学工作,使我认识到农村孩子口语表达能力较差,这与他们的生活环境有很大的关系,由于生活环境和语言环境的制约,一般来说农村孩子普遍胆小,平时在课堂上口语表达较差,影响着语言能力的提高。因此,农村小学语言教学应重视加强对学生进行口语训练,培养和提高学生的口语表达能力。     

农村小学生口语交际能力的多元化培养

"听、说、读、写"这四个方面既紧密联系,互相依存,同时又各有特点,不能彼此代替,在语言训练中应该全面重视。在人际交往活动中,我们会发现农村儿童人际交往水平不及城市儿童,尤其体现在乡村儿童的口语能力水平上。农村儿童在与人交流的时候大多会非常害羞和胆怯,尤其是在遇到提问的时候,会表现出焦虑和恐惧,甚至会语无伦次。究其原因,农村环境相对闭塞,学生缺乏良好的语言交际环境外,一个重要因素就是农村小学语文教学不够重视口语交际能力的培养。如何提高农村学生的口语表达能力,需要我们从农村环境和教育实际出发提出相应的策略。     

浅谈农村初中生口语表达能力的培养

我校是一所农村初中学校,学生绝大部分来自农村。以前,由于应试教育的影响,我总是认为口语表达能力不重要,况且中考也不安排口语测试,练也是白练,只会耽误教学时间,因此我在语文教学中只注重读写能力的训练,而忽视学生口语表达能力的培养,学生口语表达能力普遍较差。新课程重视口语能力的训练,我就改变了以前在口语训练教学中存在的落后的思想观念,把培养学生的口语表达能力这一教学目标真正落到实处。这几年我在培养学生口头表达能力方面,采取了一些有效的措施,取得了良好的效果。     

农村小学生英语学习心理障碍原因分析

教育部在2001年颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》标志着小学英语成为小学阶段的必修课程,同时其也被纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标。近年来,小学开设英语的地区也日益增加,规模迅速扩大,农村小学英语教学在全国开展以来,取得了很大的成绩,然而仍然存在一些问题。小学生在学习英语时存在心理问题。那么引起小学生心理障碍的原因可以从三个方面考虑：教学资源、父母的期望、学生自身。如何消除小学生学习英语的心理障碍在农村英语教学中仍然起着非常重要的作用。     

浅谈成功教育在克服学生口语表达心理障碍中的运用

如何克服师范生口语表达心理障碍已成为师范学校口语教学一个重大课题，本首先阐述了形成学生口语表达心理障碍因素主要是来自客观上地域的影响和主观上学生的“自卑情结”，然后具体说明了成功教育在口语表达训练中的运用，主要谈两个方面：第一，培养学生正确的自我观念，是学生克服口语表达心理障碍的重要前提；第二，良好的训练环境是学生取得成功的基本保证。