计算机实践教学中存在的问题及对策

正中职学校培养目标是为我国现代化建设培养一线工作的高素质劳动者、中初级技术人才。而技术人才培养的根本途径在于实践,计算机实践教学则是培养计算机专业学生专业技能的重要环节。当前,计算机实践教学的实训内容、教学方法、教学手段等落后,考核机制缺乏科学性,硬件建设滞后,这一切造成了实践教学的低效,学生技能水平的不高。因此,提高学生的计算机实操技能,实践教学改革迫在眉睫。一、计算机实践教学存在的主要问题     

《计算机组装与维护》课程教学应突出实用性和技能性

《计算机组装与维护》课程是中职教学中的一门重要的课程。同时也是我校计算机专业的一门实践性、操作性、即时性都很强的专业课。在教学中应根据社会发展的需要和就业状况以及本校的实际来确定教学目的和任务,按照职业资格标准的要求,围绕培养学生计算机应用能力这个中心对教学内容和教学计划相应调整,创新人才培养模式,强化学生技能训练,着重突出实用性和技能性的特点。     

模块化教学培训模式在计算机专业学生技能型团队培训中的应用 ——以广西农业职业技术大学为例

2020年,我国进入创新型国家行列,未来国家发展关键靠大量具有创新能力的技术技能型人才,职业教育在实际教学和人才培养中要突出职业化与技术的特点.社会发展需要能够快速投入企业生产实践的技能型人才,计算机专业学生实施技能提升和教学培训是促进计算机职业人才培养的新模式.主要以职业院校计算机专业学生技能型团队培训与人才培养为背...     

浅谈如何搞好中等职业学校计算机教学

中职学校的计算机基础课是一门兼顾知识性和技能性的必修课程。笔者在教学实践的基础上,就如何搞好中职计算机教学,使学生能够掌握一定的计算机应用技能,更好地满足社会需求,从人才培养的目标出发,阐述了中职计算机教学改革的几个方面。     

谈高职计算机基础教学模式改革

计算机基础教学是高职教育人才培养中必不可少的基本内容,它对于培养学生掌握计算机基础知识和基本操作技能,提高学生的信息素养和计算机应用能力都具有十分重要的意义,本文对高职院校计算机基础教学存在的问题进行了分析,通过计算机基础互动网络教学平台的建立和应用实践,探索加强对学生计算机应用能力培养的教学模式改革,收到一定效果。     

浅谈高职《计算机应用基础》教学

计算机应用基础课程已成为高职高技能人才培养中的一个重要组成部分。采用“案例教学,一体化课堂”的模式进行计算机基本操作技能的教学,侧重符合专业特征的案例,调动学生的主观能动性和参与性,提高学生学习兴趣。     

引入模拟工作过程的计算机教学初探

计算机技术的飞速发展为计算机教学带来了新的挑战和目标,如何培养出适应计算机发展速度的高技能人才是目前的当务之急.改变传统的教学模式,在教学中引入模拟工作过程不但顺应当前教育部人才培养工程的需要,更能解决目前计算机教学与实际工作的衔接问题,让学生在应用中学习,在学习中应用,掌握扎实的实践技能和职业素质,毕业后能够顺利的就业,以至能够以最短的适应期进入工作角色,胜任工作.     

基于知识整合的工商管理实践教学研究

实践教学是高等职业院校人才培养工作中十分重要的环节之一,是贯彻理论联系实际教学原则、培养学生分析问题,解决问题能力、提高学生社会认识能力及实践技能的重要途径。管理好实践教学的全过程,对于全面实现培养目标、确保人才培养质量具有十分重要的意义。陕西电大在全省范围内推广工商管理实验软件,将在教学、辅导、考试中,实现学生在计算机的引导下交互学习、整合知识的目标。     

高师院校强化师范专业学生职业技能培养的思考

高师院校强化师范专业学生的职业技能培养具有重要的现实意义．这种技能培养涉及语言文字、计算机运用、教学工作、班主任工作等内容。为保证培养的质量与效益，实现师范专业的人才培养目标，高师皖校必须对技能培养的途径进行积极探索与改革。     

谈高职院校计算机基础课网络教学模式改革

计算机基础教学是高职教育人才培养中必不可少的基本内容,对于培养学生掌握计算机基础知识和基本操作技能,提高学生的信息素养和计算机应用能力都具有十分重要的意义,文章对高职院校计算机基础教学存在的问题进行了分析,对课程教学模式改革提出了有针对性的建议,强调要有效利用计算机基础互动网络教学平台,加强计算机应用能力培养的教学实践.     

任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用

在信息时代,计算机应用能力成为职场上必备的能力。计算机基础教育成为各类高校人才培养方案必不可少的部分。而计算机基础教学中存在的一些问题制约了学生计算机应用能力的发展。针对这个现状,我们将任务驱动教学法引入计算机基础教学,以真实任务为载体,引导学生在实践中掌握知识和技能,提升学生的信息素养。     

高职院校“大学计算机基础”课程体系改革研究

针对“大学计算机基础”课程教学中存在的学生计算机能力参差不齐、教学模式单一、理论与计算机应用水平脱节、学生学习目的不明确等问题,提出公共基础模块加专业模块的教学模式．在课程改革中应：根据专业特色,适当调整教学大纲和教学内容;根据人才培养方案,加强多学科知识的融合,强化技能训练,专业模块教学注重实用性和专业能力培养;进一步完善网络教学资源．     

基于行动导向的计算机公共课程教学模式的研究

根据高职高专人才培养的目标和特点,结合山东省对高职学生计算机技能的要求,进行教学改革的研究,改变传统的教学组织形式,研究以行动导向为核心的项目式教学,根据教学大纲设计出不同的教学项目,每个教学项目都是以实际应用为前提的工作任务,提高学生的应用能力,完成工作任务同时也掌握了该项目所要求的理论知识,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。     

融合OBE理念与PDCA模式的高职网络人才培养应用研究

计算机网络技术专业定位是培养服务于社会经济发展的高质量网络技术技能人才。根据专业岗位能力培养要求,传统的知识灌输式教学模式已成为影响网络技术技能人才培养质量的重要因素。对此,提出融入OBE理念,遵循网络管理员岗位技能要求和网络工程设计工作过程,以成果导向教育理念重构课程教学体系,以岗位能力为目标构建课程内容,以PDCA原则为管理模式保障课堂教学质量,以多元评价管理为手段考核学生学习效果,以期实现网络技术技能人才培养质量的提升。     

“考证促学”与职高学校计算机教学

在职高学校从事计算机基础教学工作多年,参与学生的计算机技能鉴定考试有多次,对技能鉴定考试的特点和意义有了较深的认识。通过每次考试结果的分析,发现很多同学在计算机基础方面的学习,未能达到省级或国家级计算机技能鉴定要求的水平。认为可以让职高学校的计算机基础教学和技能鉴定考试相结合,以“考证促学”的方式组织教学比较适合职高学校的特点,能够使教师和学生都有明确的定位。     

简论全国职业院校技能大赛对中职计算机专业的影响

从2007年开展全国职业院校技能大赛以来,经过近十年发展,职业技能大赛的竞赛项目种类丰富,对学生选手和指导老师的能力要求逐步提高。本文主要讨论中职技能大赛对计算机专业在常规教学、人才培养等方面的影响。     

复合型人才培养模式下计算机基础课程改革实践探索

复合型人才培养是以提高学生实用技能,培养学生自主学习意识,增强学生自主学习能力为目标的培养模式.该文围绕复合型人才培养目标,阐述了计算机基础课程的课程体系,教学资源建设,教学实施等方面的改革与实践探索.     

浅谈计算机应用基础教学组织与技能考证的结合

计算机应用基础是中等职业学校的一门公共基础学科。按照全国计算机等级考试的要求,它突出了计算机操作技能的培养,这就要求我们在计算机应用基础的教学中,要授予学生计算机基础知识及应用技能,重视对学生基本操作技能的训练,要求学生在掌握计算机基本原理、基础知识的同时,重点掌握解决计算机基本操作技能和解决工作中实际问题的能力,我校在结合目前计算机应用基础知识及技能操作能力培养的要求和学校打造质量兴校工程的过程中,从2008年开始,要求全校学生必须参加计算机操作员技能考试,通过参加技能考证进一步调动学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩和操作能力。同时,通过技能考证提高老师的教学水平,促进我校质量兴校工程的建设。     

会计工作室人才培养模式探究

会计工作室人才培养模式,是强调学生的参与式学习,将现有的教室教学系统转变成工作室教学体系,建立与会计行业实际工作场景接轨的工作环境,将工作室作为配合专业教学所必须的实训场所。其中心和重点放在全面提高学生的职业素质,实现多个岗位的技能训练,最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。本文将着力对高职院校会计专业工作室人才培养模式进行分析研究,探寻有效的人才培养新模式,切实为高职会计专业人才培养提供科学可行的理论依据。     

高职院校计算机实验室设备及实验教学网络化管理的研究

计算机操作技能是当前信息时代学生应该要掌握的技能,计算机实验课程是培养学生计算机技能的主要途径。所以,在高职院校教学工作中计算机实验设备及教学网络化的管理工作对于高职院校教育发展,进而提升学生综合素质有着非常重要的意义。本文中笔者就这一工作,谈谈在这方面的认识。