顺应课改趋势 把握中考脉搏

随着新的课程标准的实施，在近几年各地的中考中，涌现出众多体现教学新理念的化学新题。这些试题，或者紧密联系生活、生产的社会实际或与高新科技成果有关，考查运用多学科知识认识、解决实际问题的能力；或者突破单纯考查知识和技能，而是以化学知识和技能为载体，考查对科学过程和科学方法的理解和运用；或者对试题进行不同程度的开放性设计，考查接受和处理信息、综合运用生活和知识积累，探索创新解决问题的个体特质。     

在新课改中加强生活化教育

生活化教育就是要根据弱智儿童的心身发展特点，尽量做到把抽象的知识生活化，让课程与学生生活和现实社会更有效地融合起来，实现课程的生活化、社会化和实用化，使弱智儿童更容易掌握所学的知识，运用知识．学会生活。学会做人。     

信息技术课生活化教学尝试

生活化教学是在己知的基础上建构未知的一种教学手段。生活化教学关注在学科教学中面向学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展趋势，目的是实现书本知识与生活知识的融通。在信息技术课堂上，教师通过引导学生把信息技术知识运用到生活实际中去，能使学生依照生活经验实现对知识的有效建构，使学生深刻感悟所学知识的生活意义和价值，产生追求科学的内在动力；     

生活化教学的实施策略

实施生活化教学需要让学生课前调查准备，积累生活经验；课上在真实或模拟的生活情境中学习知识、应用知识；课后运用所学的知识为生活服务。生活化教学的实施策略可以简单地概括为实现“生活-教学-生活”的循环。     

＂菜篮子探秘＂主题活动--调查方案设计课

1．1随着时代的发展，＂菜篮子＂已经不单单是填饱肚子的材料，它与我们的生活息息相关。电视、报纸、电台等每时每刻都充满着各种各样的资讯。学生耳濡目染，对它早就有了模糊的认识，因此，开发＂菜篮子探秘＂这一主题符合学生的生活现状，能立足生活，让学生运用所学知识，亲身参与社会实践，发展对所学知识的综合运用，特别是规划、设想、调查、与人交往的能力。     

小学数学教学应注意联系实际

新课程标准强调：教材内容要回归生活，要与学生生活紧密联系起来，成为“活的知识”、“生活化的知识”、“有生命力的知识”。因此，在数学教学中教师要注意联系学生的生活实际，在实际情境中使学生通过观察、分析、判断、推理、探索、演示、实践操作等活动，更加明确数学与生产、生活的紧密联系，并且运用所学数学知识解决生产、生活中的简单实际问题。     

在生活中学习语文

生活是一本大书，其中有取之不尽、用之不竭的知识源泉。尤其是语文的学习更是离不开生活。高尔基说，生活是写作的唯一源泉。新的课程标准更加强调语文知识及古典文化的具体运用。为此，作为语文教师，责无旁贷地要担负起在生活中教育开发学生学习语文的兴趣和潜力的责任，充分利用日常生活、学校生活、家庭生活和社会生活的语文资源，从而扩大学生语文学习的领域，实现在大量的语文实践中掌握语文知识的目的。[第一段]     

判断“物体实、空心”的6种方法

新课改倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”。这一要求深刻揭示了物理学的特点和我们学习物理的目的，其含义是物理知识、规律来源于自然、社会和生活实际，学习物理的目的是为社会实践服务，运用物理知识解决一些实际问题。“判断物理是实心还是空心”的问题既是理论联系实际，运用物理知识解决实际问题的应用之一，又是中考题等常见的题型之一。由于这类问题综合性强，运用的物理知识多，方法灵活，同学往往思路不清无法下手或因方法不当而不能正确判断。下面举例说明。     

新理念“巧妙设疑’’和“知识链’’课堂的运用——“左右与前后”教学课例与反思

笔者从学生熟悉的生活情景出发，巧妙设疑，让学生认识左右的位置，并通过小组活动巩固掌握。进而运用前面所学知识，把“知识链”运用到下一节前后位置的学习，使左右、前后关系融为一体。     

让生活走进科学活动课

伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学不能脱离生活。脱离生活的教学就失去儿童主动性学习的心理基础。让学生在实践中学习，不仅学习课本知识，更主要的是要将课本知识与生活知识联系起来，开拓知识学习的领域，培养学生拓展性思维习惯。在课堂学习过程中，学生以主体身份承担任务，并根据学习任务自主设计完成任务计划、方案，充分调动口、耳、手、脑各种感官，积极参与学习实践，并在学习实践过程中，以生活为思维活动的原素材、联系生活，学习、理解、掌握知识，并将所学知识在生活实践中加以拓展、运用，通过各种活动，从而实现活学，体现科学教学“三活”的教学模式。     

最有价值的知识是关于方法的知识——关于物理学方法教育的思考

从某种意义上讲，知识是客观的、不变的，而方法则是灵活的、更富有创造性的。全面实施素质教育，正是强调在培养学生基本的生存能力和生活能力的同时，更注重研究方法的教育。因为使学生学会生活、学会学习、学会创造，这些都离不开方法的掌握和运用。人的素质高低的重要表现之一，就是能否掌握和运用一定的科学方法。正如达尔文所说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。     

让数学课堂与生活有机结合

数学，源于生活，用于生活。在数学教学中，要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的现实情景，让数学课堂与生活有机结合，使学生通过教学活动，运用所学知识解决实际问题。以下是我个人的几点体会。     

浅谈数学课堂教学“生活化”

新的教学要求我们要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学、学数学，使数学课堂教学“生活化”。笔者的做法是在教学中创设生活情境、感受生活数学、探究生活问题、体验生活运用。     

实践活动--有效学习的重要途径

学生通过数学实践活动，了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，促进学生有效学习。     

阅读理解

【热点剖析及解题技巧】 近几年中考英语阅读理解题在文章的取材上有一个共同的特点：新颖、多样，且富有时代感。所选篇章从题材上看有三类：科普知识、风土人情和生活纪实。科普文章能传授知识，使学生开阔眼界，更能开发智力，挖掘潜能；风土人情和生活纪实可引起学生的兴趣，创造实用情景，检测学生综合运用英语的能力。从内容上看，所选篇章内容范围比较宽广，有幽默故事、生活知识、名人轶事和新闻报道，等等。从体裁上看有记叙文、议论文、应用文和小小说。它既可测定学生英语单科水平，又可了解学生运用各种知识的横向联系能力。     

在真实的生活情景中学习英语

语言来源于生活，又运用于生活。语言是从生活中提炼出来的，同时语言又反映了社会生活的方方面面。因此学习语言时，就必须了解语言背后的生活，只有这样我们才能了解语言与生活情境的联系，才能得体地运用语言。语言是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。语言是一门技能性的科目，它需要通过反复的语言实践才能够获得。因此语言学习不再仅仅是以单纯学习语言知识为重点，而是重视学习内容与实际生活的紧密结合。因此教师应该创设不同的生活情景，让学生在这样的生活情境中学习英语。此外，教师还要重视和鼓励学生走进生活，在各种生活情景中积极参与活动，反复实践，从而学习语言，运用语言。这样学生就可以用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用，从而增强他们学习语言的内在动力。反之，离开了在真实生活情景中的运用，所有的语言都是空洞无物的，这样必将损伤学生学习这门语言的兴趣和信心。     

坚持化学教学生活化 努力提高课堂教学有效性

让学生热爱学习，自主的学习，一直是我们教师所追寻的提高教学有效性的根本。同时学生知识的积累，智力的发展，能力的提高，来自于对所学知识的应用。学生的化学素质不仅要看其掌握化学知识的多少，同时也要看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，然后去探究更多的新知识以适应社会发展的需要。在化学教学中如果紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，可以训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。     

《简单机械》复习课设计

设计思想 从生活实际入手，以问题为切入点，以竞赛形式为载体，完成对知识点的复习，使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯，感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技能。     

巧用语文知识 提升作文档次

作文教学是对学生进行遣词造句、布局谋篇、运用语言文学表达思想感情的综合训练。学生的作文一般明显而集中地反映他们的思想认识、生活经验、知识基础及运用语言的能力。因此．夯实语文基础，指导学生把语文知识巧妙地运用到作文中，不失为一种快捷的提高作文水平的方法。于是，我们作了一些探究：     

对综合实践活动课程的认识与思考

综合实践活动课程是新课程中的一个亮点，是一个全新的课程。它的内容包括了信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。课程强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。它是教师引导下的学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程形态。