关于设立“新课程实验研究基地”的启事

当前,基础教育课程改革有许多热点问题需要研究,基层学校在推进课程改革方面有许多新的经验需要总结,同时,理论界也有许多有价值的研究成果需要推     

关于设立“新课程实验研究基地”的启事

当前,基础教育课程改革有许多热点问题需要研究,基层学校在推进课程改革方面有许多新的经验需要总结,同时,理论界也有许多有价值的研究成果需要推     

关于设立“新课程实验研究基地”的启事

当前,基础教育课程改革有许多热点问题需要研究,基层学校在推进课程改革方面有许多新的经验需要总结,同时,理论界也有许多有价值的研究成果需要推广。为了深入研究问题,总结经验,推广成果,全国新课     

关于设立“新课程实验研究基地”的启事

当前,基础教育课程改革有许多热点问题需要研究,基层学校在推进课程改革方面有许多新的经验需要总结,同时,理论界也有许多有价值的研究成果需要推广。为了深入研究问题,总结经验,推广成果,全国新课     

关于设立“新课程实验研究基地”的启事

当前,基础教育课程改革有许多热点问题需要研究,基层学校在推进课程改革方面有许多新的经验需要总结,同时,理论界也有许多有价值的研究成果需要推广。为了深入研究问题,总结经验,推广成果,全国新课程实验研究中心和《新课程》杂志社拟在全国范围内确     

关于设立“新课程实验研究基地”的启事

当前,基础教育课程改革有许多热点问题需要研究,基层学校在推进课程改革方面有许多新的经验需要总结,同时,理论界也有许多有价值的研究成果需要推广。为了深入研究问题,总结经验,推广成果,全国新课程实验研究中心和《新课程》杂志社拟在全国范围内     

关于设立“新课程实验研究基地”的启事

当前,基础教育课程改革有许多热点问题需要研究,基层学校在推进课程改革方面有许多新的经验需要总结,同时,理论界也有许多有价值的研究成果需要推广。为了深入研究问题,总结经验,推广成果,全国新课程实验研究中心和《新课程》杂志社拟在全国范围内确定100个新课程实验研究基地,共同推动学校开展新课程实验与研究。     

关于设立“新课程实验研究基地”的启事

当前,基础教育课程改革有许多热点问题需要研究,基层学校在推进课程改革方面有许多新的经验需要总结,同时,理论界也有许多有价值的研究成果需要推广。为了深入研究问题,总结经验,推广成果,全国新课程实验研究中心和《新课程》杂志社拟在全国范围内确定100个新课程实验研究基地,共同推动学校开展新课程实验与研究。     

回溯与展望:现代课程理论发展的基本问题

随着课程改革的深入,我国课程理论获得了长足的发展。但由于各种原因,我国课程理论发展中还存在许多问题,主要有:课程理论研究的范畴和边界、范式与方法、内容、体系。研究并解决这些问题是未来课程实践和理论发展的需要。     

课程改革的着力点在质量落脚点在课堂

实施六年之后,基础教育课程改革在怎样改变着我们的教育?面临深化改革的契机,课程改革又将确定怎样的新方向?在继往开来的历史关口,有许多理念需要澄清,有许多经验需要总结,有许多问题需要思考。本期“关注”特别邀请教育部基础教育课程教材发展中心曹志祥副主任和您一起眺望课程改革的未来趋势,请宁夏回族自治区灵武市教育局与大家分享他们的课改举措,并组织记者深入学校,给您带来基础教育第一线的生动报道。     

开发课程资源

研讨课程改革，许多教师对课程资源的开发面露难色，实施中亦有诸多困惑，因此，需要弄清楚几个认识问题。     

关于自主开发课程资源的思考

当前深入开展课程改革，许多教师对课程资源的开发有诸多困惑，因此，需要弄清楚几个认识问题。     

论校本课程开发与教师素养

校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。在实践中,要保证校本课程的开发、实施质量,使其能够真正体现我国的教育方针政策,实现以创新精神和实践能力为核心的素质教育,需要许多现实性的支持条件,其中教师的素养是一个十分重要的条件。     

学科课程、任务本位课程与项目课程

学科课程是当前职业教育课程改革的主要所指,只有准确把握了职业教育课程的学科特征,才可能准确把握职业教育课程改革的方向。深入分析了职业教育课程的学科特征。任务本位课程试图解构学科课程,然而它自身亦留下了许多问题需要解决,因此它对学科课程的解构是不彻底的。最为突出的问题便是任务本位课程只关注了课程内容改革。忽视了实施新内容所需要的教学载体设计的重要性。能彻底解决这些问题．使职业教育课程呈现全新形态的课程模式便是项目课程。     

我国“教师教育课程”的改革实践及其思考

“教师教育课程”是实现师资培养目标的重要支撑,我国传统的“教师教育课程”存在教育类课程内容陈旧落后、实践性不足等问题,已经不能适应时代和社会发展的需要。随着教师教育改革的不断深化,以北京师范大学为代表的师范院校,在课程设置和内容选取上对教师教育课程做了较大的调整和改革。这些改革实践应该值得肯定,但必须承认,我国目前的教师教育课程改革在学理研究、师资队伍的培养、教学体系的革新等领域仍有许多问题需要解决。     

课程实施研究:历程、问题与走向

从不加解释的引用课程实施的概念，到认识课程实施研究的意义，再到对课程实施进行多侧面的理论思考与探询，二十年来课程实施研究取得了一定的成绩，然而却表现出研究热情不高，研究范畴不清，研究方法单一等问题，未来课程实施研究应该以课程改革的需要为出发点，将课程实施研究纳入课程改革的整体研究之中，使之成为课程改革研究系统的有机组成部分。     

高职院校课程改革的现状与策略研究

高职院校正处于提升质量的关键时期,课程改革也成为重要课题。课程改革目前还未引起足够重视,课程设置与企业所需人才的培养不一致,需要转变课程理念、加强课程管理、完善课程结构、从而循序渐进地开展课程改革,实现培养企业和社会需要的高端技能型人才的目标。     

深化职教课程改革的策略研究

课程改革是教育改革的核心内容，职业教育课程改革方兴未艾。课程改革会碰到许多具体的问题与矛盾，正确处理与解决各种矛盾与问题，将有助于职业教育教学改革的成功，促进职业教育功能的发挥。为此，必须树立以能力为本位的课程观，确立以市场为导向的课程内容，设置多元化的课程结构。     

中、美两国在20世纪50—70年代中学课程改革的比较研究

中美两国在20世纪的50－70年代间，对中学课程进行了频繁的改革，较集中的有三次，这些改革是第二次世界大战后很有代表性和特色的中学课程改革。分析研究中美两国这一时期课程改革的原因、理论依据，具体内容，在此基础上进行简要比较，总结两国课程改革的经验教训，可以清楚地看到，中学课程的结构是随着社会发展和教育发展而不断变革的；课程改革与发教育，社会的发展是互相作用的，课程改革是从教育实践中产生的一种适应人的和社会发展的需要，有其自身的客观性基础。     

普通高中校本课程开发建议书

我国基础教育正经历着一次由应试教育向素质教育转变的历史性变革,课程管理正处于转型期,有许多新的问题需要我们探索。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定“调整和改革课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,调整和改革课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的第六个目标就是:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。2003年《普…