构建多维互动的课堂教学模式

构建多维互动的课堂教学模式是时代的需要,是教学改革的需要。构建多维互动的课堂教学模式,从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能,突出教学模式的有序性和可操作性,对提升教学质量具有现实指导意义。     

构建多维互动课堂教学模式的思考

多维互动课堂教学模式是以活动教学理论为依据,强调以学生为本,尊重学生学习活动的个性,在学生理解、掌握、运用知识的过程中培养他们多元思维的灵活性和自我实现的实践性,把教学活动视为师生进行一种生命与生命的交往、沟通,从而把教学过程视为一个动态发展着的教与学统一的交互影响与交互活动的过程。它以生生互动、师生互动和人境互动来完成教学任务。但是,由于多方面因素的制约,目前,课堂教学还存在着不少问题。     

自主探究多维互动课堂教学模式探讨

课堂教学作为教育教学的主阵地,时刻受到社会各界的瞩目,是教育改革的突破点和主攻方向。在课堂上如何体现学生的主体地位,已经成为越来越重要的问题。现在的课堂教学不能仅仅局限于师生之间的“双边活动”,而是要求开展“师生之间”、“生生之间”的多边交流,让所有的学生都参与到整个的教学活动中来是课堂教学的发展趋向。而当前课堂教学中存在的问题是,虽然大多数教师已经意识到应该让学生参与到教学活动中来,可是由于受到原有的教学观念和课堂教学模式局限,难以有所突破。昌乐县实验中学自2001年以来,就致力于探索能够充分发挥学生主观能动性的课堂教学模式,该模式研究如何在课堂教学中,最大限度的发挥学生的思维能力。通过“师生之间”、“生生之间”的相互辩论,相互补充,质疑问难,达到最后解决问题的目的。在这个课题中．关键是如何让学生“动”起来,而且最大限度的减少老师在课堂上的“讲”,也可以说要尽量变“讲”为“论”．变“讲”为“动”。使学生在动中学,在动中思,最终达到在动中会的目的。     

实施开发式多维互动创新型课堂教学模式

一、开发多种因素,调动学生内驱力,实现师生最佳结合 所谓“开发式多维互动创新型课堂教学模式”,就是改变传统的“填鸭式”教学方法,采用多种教学手段,调动学生多方面的感知器官和思维途径,充分挖掘学生的各种智力因素和非智力因素,实现教师主导作用和学生主体地位的结合：     

“主体互动、共同发展”体育课堂教学模式探讨

在素质教育的指引下,传统的体育教学模式已经不能够适应现在的教学。于是,多种多样的教学模式应运而生,许多体育教师也在积极探索可行的教学模式。笔者就“主体互动、共同发展”体育课堂教学模式谈几点看法。     

大学语文“多维互动”的课堂教学方式探析

大学语文的课堂教学经过多年的改革,虽已取得不少成绩,但依然存在一言堂满堂灌的现象,迫切需要改变这种旧有的单一模式,以多维互动的教学方式重构课堂,确立学生在学习中的主体地位,发挥教师的引领作用,使大学语文课堂成为师生之间、学生之间、师生和文本之间等多向互动过程,从而提升教学质量。     

品德课程多维互动课堂教学模式的探究

新课标强调：“教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者;其主要的任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际地培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。”     

“主体参与型”体育课堂教学模式研究

一、问题的提出 在多年的教学实践中,以教为中心的教学模式占据着统治地位,教师花大量的时间把教学内容的方方面面详细地介绍给学生,学生只是被动地听、学、练。如何在体育课上充分发挥学生的积极性和创造性,锻炼学生的思维能力及发现问题和解决问题的能力,让学生将课堂知识掌握、学懂、学活,我们试图运用“指导式”、“启发式”、“诱导式”等教学式,运用“主体参与型”课堂教学模式,     

“多维互动”教育实践探索研究的互动观及组织模式

新课程方案强调了教学是师生双方的相互交流、相互沟通、相互发展、相互补充，从而实现教学相长和共同创造。互动是新课程方案的重要理念之一。什么是互动，互动怎样实现呢？这是相当一部分教师存在的困惑。为此，我校开创了《互动式教育教学活动研究》。通过课题研究来解决目前存在的一系列困难，就以下几点谈谈笔者的认识：[第一段]     

“主体教育”课堂教学模式初探

在全面实施素质教育的过程中，培养学生自主学习能力已成为课堂教学的出发点和归宿点。小学语文教学要达到突出学生语言实践，强化学生主体意识，培养学生自主学习和创造能力这一目的，实施“主体教育”势在必行。“主体教育”旨在培养学生的主体意识与主体精神，它强调真正赋予学生在学习生活中的主体地位，发挥学生主观能动作用，发展其个性与想象力，拓宽创造思维，从而促使学生生动活泼、主动地创造性地发展。笔者在教学中坚持“以学生为主体”的原则，注重学生参与学习的广度和深度，逐步尝试了一种让学生自主参与学习，亲身探求知识的…     

运用现代教育技术构建多维互动的课堂教学模式

课堂教学是学校教育教学工作的中心环节,对学生的全面发展具有重要意义。运用现代科技所创造的现代教育技术环境和条件,改革课堂教学模式,为学习者创造一种随时激发创造性的、教学内容相互结合的学习环境是推进素质教育的根本途径。在现代教育理论的指导下，借鉴国内外教学模式建构的理论和实践，对教学过程和教学资源进行设计、开发、运用，     

探索美术课堂教学的“主体”模式

主体式教学模式是指在课堂中积极调动学生思想的独创性,培养创造意识与能力,达到乐学乐创能创的教学境界。对美术课堂而言,就是从探究问题的提出、学习伙伴的选择到学习过程的安排、学习方法的确定乃至学习     

多维互动的《品德与社会》课堂教学模式

在《品德与社会》教学中，只有采取多维互动的教学模式，才能提高课堂教学效益。经过多年的实践，我根据不同教材的特点，总结了以下几种不同的教学模式，供同仁们参考。     

探寻外语课堂教学的多维互动

大学外语教学强调通过语言交流来学习语言,这就要求在教学过程中要有互动的教学行为。教学中的课堂互动是立足于交互理论的拓展,它存在多重维度,既表现为教学主体之间的互动,更体现在课堂话语和课堂活动等不同层面,也反应在社会文化之中。其中涉及教学主体之间的互动不仅包含课内活动的执行,也包括课前的教学准备和课后的教学评价过程,是全方位,多角度的互动概念。     

数字电路课堂教学的多维互动模式分析

本文提出当前的数字电路课程教学要按照现代教育理论，采用现代化教学手段，结合数字电路课程的特点，注意课堂教学过程的互动、课堂教学内容的五动、实验教学的传统实验与虚拟仿真实验的五动、教师与学生、学生与学生之间的五动，建立多维互动的课堂教学模式．     

“交流-互动”课堂教学模式初探

1前言 英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式,小组合作学习能创设轻松、民主、愉快的学习氛围,从而让学生在"实践、参与、合作、交流"的氛围中发展综合运用语言的能力.所以伴随新课改,英语教学中的小组合作学习已被大部分教师所采用,成了一种主要的学习方式.无论是公开课还是平时上课,都能很容易地发现小组合作学习的场景.     

“定向-互动-反思”课堂教学模式研究

基础教育课程改革纲要(试行)指出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力",要求"逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。"在此     

地理课堂教学“双主体模式”初探

随着素质教育的全面推进,地理课程改革必须转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展。地理课堂应该是师生共同演绎、相互促进的舞台,在舞台上教师的教和学生的学就应该是一种双边互动的"教"与"学"的体现。只有在这样的课堂里,才能共同营造出良好的课堂教学环境和氛围,教师与学生充分发挥各自作用,促进课堂教学任务的完成。作者作为课堂教学的实践者,深感课堂教学双主体活动的探索存在诸多误区,并对地理课堂如何实现"双主体式"的课堂教学模式作深入思考。     

“主体探究式”物理课堂教学模式初探

当今教育改革的根本方向是培养民族创新精神和创造性人才,提高受教育者的综合能力和科学素质。而教学模式是教学改革的基础环节。我们的教育必须改变过去那种落后的教学观念,对物理课堂教学模式进行深刻变革才能积极面对21世纪对创新人才的要求和学校教育的期盼。而造就会学习、善思考、敢质疑、能创造的发展性人才依赖于富有成就的课堂教学模式的构建与实施。本文在结合当前高中物理教学的实际情况,论述了＂主体探究式＂物理课堂教学模式的基本理论,该模式包含了七个教学环节：探索式预习——反馈式质疑——参与讨论——分层次指导——自主式训练——点拨式精讲——激励性评价,进而根据物理课堂教学模式的思维基础,在对＂主体探究式＂物理课堂教学模式基本理论进行整合的基础上,构建出实施＂主体探究式＂物理课堂教学模式的基本操作程序。