成长是一种财富

记得读李吉林老师的著作，曾读到这样一句话：“28年走出了一条语文教育的小路。”李老师的情境教育理论在我国教育界的影响不言而喻，而她却说自己用了28年，只是走出了一条小路，这是何等的从容与执著呢？与教育前辈相比，自己只是一个刚刚工作9年的年轻教师，我没有高深的理论功底，也没有行之有效的教学模式，我只能说自己刚刚站在语文教育的大门前，小心冀翼地抬起一只脚，但是态度坚定地跨进大门。如果说我有什么是和这些前辈相似的呢？     

素质教育在美国

该书作者黄金愈先生在引言中写道：“我不是教育理论权威，我没有自己系统的理论和成功的实验，对许多教育问题也找不到完整的答案。但我有不解的惶惑，有百思后的疑问，有自己独特的经历和真实的思考。我想把我的不解、疑问、经历和思考写成一本小册子，与我大洋彼岸的同胞交流！．．．．．．我想把我这些年来的疑问、对比和思考，用我和我的家庭的亲历和见闻平白地叙述出来，让中国的老师、孩子和家长们一道参与这个‘启疑’的思考过程。”如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国成引言一、创造性能不能教？二、能不能用左手…     

不要盲从于理论

我认为我在教育孩子的时候并没有遵循什么理论原则．而是凭着一个母亲所固有的本性和直觉。在学习他人经验的同时，要具备一定的判断力，分清哪些内容适用于自己的孩子，哪些内容不适用于自己的孩子。     

爱的醒悟

没有光辉的童年，没有传奇的故事，我在平凡中长大。父母都是中学老师，职业特点决定着他们对我的教育过于严厉。成绩稍有退步，总会受到他们的批评。很长一段时间，我对自己失去信心，认为自己一无是处，似乎永远不能获得别人的肯定。     

让写作成为教师的习惯

写下这个题目，并不是说我已经形成了写作的习惯，更不是说我在写作方面有了什么建树。坦白地说，在很长一段时间里，对于教育教学方面题材的写作，我都处于“想写又害怕写”的境地。因为我一向都以为教师的工作太平凡，自己既没有新颖的教育理论，也没有令人难忘的事情，每天忙于繁琐的工作，哪有什么时间写作？何况教育科研大约是教研工作者的事情。如果不是父亲的启发和引导，我至今还会觉得写作是一件苦差。从教超过４０年的父亲对我说：现在的教育形势不同了，几年的师范教育、一张毕业证书就教一辈子的时代过去了，终身教育已是大势所…     

月考后的冲突

天底下的家长没有一个不希望自己的孩子优秀。我是一个教育工作者,当然也希望自己的孩子出类拔萃。由于从事教育工作,在用教育理论教育学生的同时,也用它来启发自己的孩子,但实践起来也有不顺利的时候。由于孩子上高中住校,一个月才回家一次。对孩子的教育,更多的时候我也就采用了说理的方式。抓紧在饭桌上,     

研究的多样性应受到尊重

我先自我介绍：做过农民、工人（车工），分管教学的师范学校副校长，教育理论杂志的编辑，教育教学研究工作（既做所谓很有理论的研究，也做很没有理论的研究）；最近几年我一直从事教育研究的规划和管理工作。因为工作的需要，我与上的作一样，也经常思考研究是什么，我的工作要求我必须对研究做些研究，对研究有所研究。     

笑是阳光

我原来总以为“教育理论”只是保存在专家的教育论著里，现在我发现还有另一种“教育理论”，它保存在每一个教师自己的教育生活的经历中。而且，那结教育专著里保存的只有“别人的教育理论”，自己的教育生活经历中却保存着“个人的教育信仰”或“个人的教育信念”。     

叶圣陶语文教育思想的局限性

叶圣陶先生德高望重，是语文教育界的泰斗，他的语文教育思想博大精深，是语文教育理论的宝贵财富。世界上没有尽善尽美的理论。社会要进步，理论就要发展，理论要发展，就不可能尽善尽美，不独叶老的语文教育理论为然。所以，我说叶老的语文教育理论有局限性，并非是有意...     

我用一生来备课

寒假中，我拜读了前苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，这本书是苏霍姆林斯基用一生心血铸就的纪念碑。在这座纪念碑面前，可以聆听到许许多多用来丰富和指导自己工作的理论和经验，在很多方面它可以作为一面镜子，给我们以启迪和借鉴。他的一些经典话语和教育理念，直到今天还在被大家广为引用。我想，真正伟大的教育思想是能穿透时空的,不但没有国籍的差异,也不会有时代的隔阂。     

用爱与责任浇灌花朵

“百年大计，教育为本；教育大计，师德为本。”作为一名乡村幼儿园即将退休的幼儿教师，我有很多感触。回顾三十多年的教育历程，我似乎没有什么惊天动地的教育故事，可点点滴滴的、像珍珠般晶莹剔透的教育小故事却常常流连心底，温暖和感动着自己。     

重塑自我，与学生共同成长

记得一个老校长说过：“没有当过班主任的教师就像没有生过孩子的母亲！我很欣赏这句话。从1996年至今，我连续12年一直在班主任岗位上辛勤耕耘。“没有爱就没有教育”是我恪守的教育理念：爱生如子，对每个学生公平对待，尤其对学习有困难的学生给予真切的教育帮助是我的教育远景和实践原则：帮助每个学生实现梦想，为他们创造安静、愉快、舒适的成长环境是我的内心告白和从业初衷。12年来，我一直渴望把自己塑造成像学者般博学，像慈母般温柔，像朋友般亲密，     

学校哲学是学校文化传承的基石

我一直主张教师要读一点哲学，至少是教育哲学，尤其是做校长的，多少得有一点哲学阅读和哲学思考．一个校长不懂点哲学，就不可能有自己的教育哲学；没有自己的教育哲学，就不可能在自己的管理行为中形成一所学校的学校哲学。，而一所学校没有自己的学校哲学，就只可能揣度上意，根据上面的要求去行事，不敢越雷池一步，也就难以形成本校独特的办学风格．     

教育人手记10则

1
　　读自己喜欢读的书,写自己喜欢写的文,走自己喜欢走的路,这就是我的真性情。
　　圆
　　一个教师有没有教育信仰,我有一个比较简单有效的检测方法,就是在一天里不让他进行教育阅读或教育写作、教育思考,他的全身是否感到难受？是的,说明他是有教育信仰的;不是的,说明他是没有教育信仰的。     

教育科研伴我成长

回顾自己20年的教育生涯，没有可歌可泣的故事，没有惊天动地的壮举，却在不知不觉中与教育科研结下了不解之缘，并在教育科研的引领下逐渐成长起来。最初接触科研还是在农村小学的时候，我校承担了一个市级课题。身为课题研究组的组长，说实话那时的我对教育科研的感觉很陌生，很朦胧，也很神圣。总以为搞科研是专家学者的事情，而且高不可攀、深不可测，与自己毫不相干。然而，经过一段锲而不舍的实验研究后，我发觉自己的教学能力不断增强，教学理念不断提升，原来教育科研竞有如此神奇的效果。     

摸索新方法 贯彻新理念

语文教育教学固然没有定法．但语文教育教学必须得法。语文教育教学有无效益，并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教育教学需要教师具有一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为．持续地追问：“什么样的语文教育教学才是有效的？”“我的语文教育教学有效吗？”“我的语文教育教学方法合适吗？”“有没有更有效的更适合学生的语文教育教学方法？”     

当前语文课堂中的文学教育

我是一个只有5年教龄的年轻教师，没有什么资格在这里妄谈教育理论。所幸在这5年的任教过程中，对初高中课程均有所体验，借此征文机会，谈谈自己在教学过程中的几点困惑和想法。     

学会接受孩子

没有对孩子的爱就没有教育。我觉得爱孩子首先得接受孩子。接受孩子，就是不管你是什么样的，我都接受你，而不是你能给我挣面子、让我高兴的时候我才接受你。当孩子知道老师能够接受一个完整的自己时，他才能感觉到你的爱，才有自信。     

一点“特权”伴我成长

1991年，大学毕业的我迈上了中学讲台，自持满腹经纶，对付中学生绰绰有余。写计划、搞设计、整理总结，自认为有丰富的教育教学理论作支撑，但三四年来，自己却忽然间有一种失败的感觉，肚子里的理论变得苍白无力，说出的“行话”达不到水准，写了几篇所谓的论文报上级部门评选，最好的成绩不过是一个优秀奖。我需要认真反省自己的教育教学行为了。     

管窥新课标背后的重要理论 读《学习理论的日常教学应用》

<正>《学习理论的日常教学应用》一书，系源创图书2022年7月策划出版的新书。未读之前，书名就吸引了我。十年前，我对教育理论的书总是敬而远之。近年来，面对层出不穷的教育新概念、新名词，不得不读一点理论书，进而尝试改变自己的教育实践。正是这样的碎片式阅读，竟让我对教育理论不再如之前那般畏惧，且通过知网等平台，主动去研究某一理论，试着让自己尽可能把某一概念搞得明白一些。