作文总批四忌

作文总批四忌作文总批是教师对学生作文内容优缺点的评语。人人作文教学的实践中，我深深体会到，作文总批有四忌。一忌面面俱到。评语不分主次，各方面都写，使学生找不到努力的方向。要用简洁的语言，指出文章在思想内容、表达方法或其他方面存在的突出问题。二忌笼统空...     

略谈作文的总批

作文的总批是对一篇作文总的评价.总批要有针对性,要简明扼要,要贴切,恰到好处.教师写总批,要坚持一分为二的观点,既要看到文章的优点,又要看到文章的缺点或者说尚需改进的地方;既要看到学生现在已达到的水平,又要兼顾以往作文的情况,从而作出恰如其分的评价.特别是对那些写得差的作文更应耐心地多看两遍,注意在许多缺点之外找出优点,如果发现稍有进步就要及时地给予鼓励,以调动学生作文的积极性.事实上,即使写作水平最差的学生,他们的作文也总有一两点可     

作文评语四忌

一忌空洞不实。评语要符合学生的认识水平。不但要让他们看得懂,而且要实实在在地具体指点,诸如“此文写得很好”、“此文详略得当”之类的评语未能具体指出文之精妙所在,学生阅读后体会不深,因而难以领悟,不如举些具体事例加以说明为好。二忌指责过多。有的教师写作文评语,不是以鼓励出发,而是操之过急,评语中常有批评指责等现象。如“你在写些什么?”“乱弹琴!”“重写!”     

作文批改“四忌”

一忌批语公式化作文批改要有针对性,三言两语、切中要害、情真意切、浅显易懂。不宜模棱两可、含糊其辞、大而空洞、杂而无序,使学生似懂非懂,知     

作文批改"四忌"

“世有百行,以德为先。”《论语》亦云：“学以四教：文、行、忠、信。”健康的思想和真挚的情感共同构成文章的灵魂。我们的语文教学自然地负载着“文以载道”的重任。哗众取宠、言之无物的作文不是好作文,思想卑劣、内容龌龊的习作更不是好习作。于是道德意识不仅关涉到作文的选题,更牵连到作文优劣的评判。德育意识成了我们语文教师评价学生习作的第一标准。思想越“红”。得分愈高,否则就遭“白眼”,甚至打入“冷宫”。     

作文教学四忌及其对策

如何提高作文教学质量,一直是我们语文教学工作者探讨的热门话题。许多教育专家、学者对这一问题都发表了不同见解,提出了许多良好的教法。可是,对作文教学中的“忌”这个问题却很少人谈及。一忌作文前指导过多作文是学生自由运用所积累的知识,按照自己的理解,抒发内心思想情感的过程,同时也是学生自由发挥个性、展示自己文学才华的方式,因此,每次学生写出来的作文应该“千人千面”,思想、风格等不应相同。可是,在实际中,常发现有许多内容、构思、主题等相似的作文,有些甚至开头和结尾的语句都是一样的。造成这种现象的主要原因是教师在学生…     

作文教学“四忌”

一忌曲解立意，故作高深。无论哪种形式的作文，动笔前都必须审题立意。立意如何，直接关系到写作成功与否。作文要求“我手写我心”，写出自己的真情体验，写出自己对世界的观察和思考，强调了立意的重要。可不少学生在作文中，往往先入为主，设定一个美好的理念，然后在这种理念的支配下，去写人记事，议论抒情，歌功颂德。由于没有个性，未能反映出作为个体的人所应有的、蕴藏于生命内核之中的那种思考、摸索和追求，文中表现出的只能是思想的贫乏和认识的肤浅。作文如做人，如果要求学生作文时说假话，说大话，不揭露生活中的阴暗，不表…     

作文教学四忌及其对策

如何提高作文教学质量，一直是我们语文教学工作者探讨的热门话题：许多教育专家、学者对这一问题都发表了不同见解．提出了许多良好的教法。可是，对作文教学中的“忌”这个问题却很少人谈及。     

话题作文写作“四忌”

话题作文的出现,给考生提供了一个自由翻飞的大舞台。在这个舞台之上,考生可张扬个性,一展才华,描社会之万象,观人生之百态,说真话,诉真情。真可谓“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。但是,是     

作文的“眉批”与“总批”

教师批改学生的作文时,一般都要写点评语,也就是“眉批”和“总批”。有人认为眉批针对性强,效果明显,因此喜欢用眉批;有人认为总批纵观全局,总括全文,可以有效地提高学生评价文章的能力和写作水平,所以强调写总批;还有人认为,眉批与总批都很重要,应该两者兼顾。我觉得这三种意见都有对的一面,但又都带有一定的片     

妙批作文

清末一次科举考试,卷子中有引自<诗经·秦誓>昧昧我思之(昧昧在此作沉思状讲)之句,一考生将其抄写成妹妹我思之.阅卷考官又好气又好笑,遂在其句旁批道:哥哥你错了.讽谑之笔,让人忍俊不禁.     

作文趣批

学校里有些老师给学生作文所写的批语,让人忍俊不禁。略举数例如下: 某学生在作文中写道:“我们的语文老师头发已花白,是个老子。”批语:“还我‘头’来。”原来,学生漏写了一个“头”字,于是,已是老头子的语文老师模仿起了关云长被杀后的口吻。     

作文趣批

有些老师给学生作文所写的批语，让人忍俊不禁。略举数例如下：     

作文趣批

作文批语并非都是一本正经,风趣幽默者也不少。 某学生在作文中写道:"我们的语文老师头发已花白,是个老子。"批语:"还我'头'来。"原来,学生漏写了一个"头"字,语文老师模仿关云长被杀后的口吻跟学生开玩笑。另一位学生写道:"我妈妈身体不好,爸爸叫她吃人。"老师批语:"快打110！"原来,学生漏写了人参的"参"字。     

作文批改“四忌四要”

小学生作文是一个练习过程,是由一个不会写到学会写的过程,并不是创作。因此,我们在要求学生作文时,要注意恰当地引导,尤其在批改作文时,要注重点拨、开导与启迪,切不可把小学生当成人看待,或过分拔高、或居高临下、或盛气凌人。如果这样,只能给学生作文带来负效应。因此,我们在批改     

话题作文选材立意“四忌”

近些年来,话题作文已成为高考、中考作文命题的主流,这种审题障碍淡化、内容形式自由、文体制约宽松的命题方式,的确为学生提供了展示个体灵性和文字才能的广阔空间。然而,在命题的“自由宽松”之中,许多学生容易因“宽”而忽略“严”,因“自由”而忽略“精准”,在审题和选材立意上易踏入误区。因而语文教师在进行话题作文教学时,在选材立意方面应教会学生注意“四忌”。     

口头面批作文

口头面批作文崔华欣口头面批，就是师生在自然轻松的气氛中，以交谈的方式面对面地批改作文。这样批改作文的好处是：一、收效大。面批与笔批相比，面批更直接、更具体，因此收效也更大、如对写字不工整的学生笔批时我常；评语“书写潦草，下次注意”，学生看后，下次作文...     

试论面批作文

著名教育家叶圣陶曾说:好的作文是改出来的。他还说:给学生改文,最有效的办法是面改。叶老的这两句话犹如作文教学路上熠熠闪光的灯塔一样,不仅结束了我作文指导的黑暗之旅,而且照亮了我