EAP+EOP双轨模式在大学英语教学中的应用——以兰州城市学院为例

基于我国大学英语教与学的现状,大学英语教学改革已成必然。在理清ESP发展脉络的基础上,阐述了目前大学英语教学的现状和存在的问题。从社会需求和学习者发展需求的角度探讨了EAP+EOP双轨模式在大学英语教学中的应用及其现实意义。从大学英语课程结构及内容、教学评价体系、教师队伍建设等方面探究EAP+EOP双轨模式在大学英语教学中的实现路径。     

浅谈高职英语EOP教学转向的实施

针对当前我国高职院校英语课程教学中存在的问题,在理清ESP及EOP的教学理念的基础上,具体探讨了EOP教学转向在高职英语课程教学中的必要性和必然性。进而结合工作实践,在英语教学计划的制定、专业语料库的建设与运用、师资队伍的建设、形成性考核评价等方面具体探讨了运用EOP教学模式创新教学实施,以期提高高职院校英语教学的针对性、实用性和职业性。     

影响高职英语教学EOP转向的相关因素

现代企业对于英语人才的要求随着不断推进的经济全球化进程而越来越高.在社会人才的供应中,作为社会专业技能型人才培养摇篮的高职院校有着重要的作用.高职院校只有提升英语教学水平,才能使学生更好地适应社会发展的需求.EOP转向应用于高职院校的英语教学中可以提升学生的社会适应能力,有效提升英语教学质量.该文首先对EOP转向应用于高职院校英语教学的重要性进行了阐述,其次对EOP转向应用于高职院校英语教学的现状进行了分析,最后总结了EOP转向应用于高职院校英语教学的影响因素.     

以地域为背景的高职EOP课程开发探讨

高职英语教学的总体目标是要培养学生在特定职业范围内运用英语的能力。高职英语应当属于职业用途英语（EOP）的范畴;高职英语教学改革过程中应当引入EOP模式,开发校本课程,突出其职业性与行业性特点;同时应立足地方,在充分认识社会需求地区差异的前提下,以地域化的教学内容及教学环境、以鲜明的针对性和适用性,服务于高职专业教学和区域经济及社会发展。     

高职院校英语教学中EOP模式的建构分析

高等职业教育是我国高等教育不可或缺的一部分,职业性是高等职业教育的基本属性。随着社会和经济的发展,高职院校的英语教学应该以学生的职业能力培养为核心,引入EOP教学模式。本文通过分析其内涵及概念等,探讨高职院校英语教学中EOP模式的建构,为高职院校英语教学的深化改革提供一些新的思路。     

EOP教学理念在饭店英语教学中的体现

本文阐述了在EOP教学理念的指导下,饭店英语的教学应以职业能力培养为导向,结合学生职业目标的树立,通过情景设置,文化导入,科学教学评估的实行,教师职业素养的提高等方式实现教学目标.     

EOP教学理念在饭店英语教学中的体现

本文阐述了在EOP教学理念的指导下,饭店英语的教学应以职业能力培养为导向,结合学生职业目标的树立,通过情景设置,文化导入,科学教学评估的实行,教师职业素养的提高等方式实现教学目标.     

从EOP教学模式谈高职英语教师转型

从经济的全球化和中国高职英语教学改革的发展实际出发,高职英语教师向EOP教学模式转型发展成为一种必然。本文在介绍EOP教学模式的同时,探析高职英语教师转型发展的必要性、措施和意义。     

高职院校英语教学EOP转向及其路径构建

在阐述EOP概念的基础上,从语言认知规律、社会需求、学习者发展需求的角度探讨了高职英语教学EOP转向的现实意义和必然性。围绕EOP改革,结合高职英语教学的课程体系设置、课程内容设计、教学模式改革、教学评估调整、教师专业发展等教学因素探究高职院校英语教学EOP改革的实现路径。     

以EOP为目标的高职英语模拟教学模式创新

高职英语属于职业用途英语（EoP）的范畴,而基于情境认知理论的模拟教学法能在模拟的职业环境中巩固学生的专业知识,培养岗位交际能力,提高英语运用水平,是EOP教学最有效的实现途径。     

基于EGP + ESP教学理论的高职电力专业英语EOP课程框架探讨

阐述EOP课程设置的理论基础、框架体系的构建、具体课程体系的实施以及学生评价体系的形成,进一步阐明教师队伍的建设意见、教材的选用和编写。     

专门用途英语在高职英语教学中的应用探讨

目前高职英语教学人仍在沿用普通高校的英语教学模式,尚未形成自己的特色,在学生调查和初步分析ESP教学模式的基础上,指出该模式与高职教育培养目标一致,将ESP引入高职英语教学,提高了高职英语教学效率.     

基于模拟情景下的高职EOP课堂教学模式创新

高职英语属于职业用途英语（EOP）的范畴,而基于情境认知理论的模拟教学法能在模拟的职业环境中巩固学生的专业知识,培养岗位交际能力,提高英语运用水平,是EOP教学最有效的实现途径.     

基于EGP ＋ ESP教学理论的高职电力专业英语EOP课程框架探讨

阐述EOP课程设置的理论基础、框架体系的构建、具体课程体系的实施以及学生评价体系的形成,进一步阐明教师队伍的建设意见、教材的选用和编写。     

高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究

通过近几年的就业形势来看,随着我国经济转型的进一步推进以及对外开放领域的进一步扩大,各行各业对就业者的英语水平也提出了更高的要求。高职院校是以培养就业型人才为主要目标,使毕业生更好地满足市场和经济发展的需求,在这样的条件和发展背景下,提升英语课堂的教学水平就成为了高职院校的热点话题。通过近几年的发展,我们发现英语教学的EOP转向对英语教学质量的提高和学生英语水平的培养方面具有重要的作用,而对这一方式的作用及影响因素的探讨也是当下教育界的一个重点话题。     

论专门用途英语与体育英语教学的融合——以福建体育职业技术学院为例

专门用途英语(ESP)教学理念对体育英语教学有现实指导意义,二者之间存在逻辑关联。以福建体育职业技术学院调查为例,指出我国高职院校体育英语教学现状不容乐观。针对问题,从教学目标、教学素材、教学关系、教学平台以及教学评价等维度,提出强化专门用途英语与体育英语教学融合的若干建议。     

ESP理论与大学英语教学结合的可行性研究——以云南师范大学商学院为例

将大学基础英语教学扩展到ESP教学,是新一轮大学英语教学改革的重大举措,是对现行大学英语教学课程设置的重大变革。本文分析了ESP在我国的发展情况,探讨了将ESP与大学英语教学相结合的必要性和可行性,并提出了在这一教学改革中将会遇到的问题和解决问题的办法。     

基于EOP模式的高职商务英语阅读教学实证研究

本研究通过将EOP模式应用于高职商务英语阅读教学,随机选取商务英语专业一个班学生为对象进行教学实验,定量分析实验前、中、后受试者的商务英语阅读成绩。研究结果显示:EOP模式应用在提高高职商务英语专业学生商务英语阅读能力方面有显著的影响,在高职英语教学中有必要进一步推广EOP模式。     

高职英语教学中EOP模式的构建

随着社会的飞速发展与各国之间的经济、政治往来,各行各业对于人才的选用标准逐渐提升,很多行业都需要从业人员具备一定的英语水平。在此前提下,高职英语教学成为了除专业教学之外的关键因素,而高职英语教学模式也成为了国内英语教学界的重要研究课题。高职英语不同于高中英语和本科英语,它应该具有独特的职业特色,具有一定的职业导向性。该文所探究的EOP教学模式,便是基于高职英语的职业性特点而形成的教学体系,其对于培养高职高专学生职业能力具有重要的作用。