旅游高等教育人才培养模式创新研究

我国旅游环境较在产业属性、顾客构成、企业使命等方面较以往有了根本性变化,因此旅游高等教育人才培养模式在诸多环节已经不适应当前社会以及旅游企业的要求。本文以河北大学工商学院旅游管理专业为例,对旅游高等教育人才培养现状进行了调查和分析,在此基础上提出了相应的对策以及建议,希望能对我国旅游人才培养模式创新有所裨益。     

高等教育人才培养模式的演进

我国高等教育人才培养模式经历了"流水线式"阶段、"模块+选修式"阶段,在未来人才培养模式将进入"自助式"阶段。人才培养模式的演进,是教育供求关系、学生主体地位、高等教育质量观等嬗变的结果。在人才培养模式的各阶段,有其不同的质量标准和质量评价,只有坚持质量评价的整体性,才能对高等教育的质量作出客观的判断。     

高等教育人才培养模式的演进

我国高等教育人才培养模式经历了"流水线式"阶段、"模块+选修式"阶段,在未来人才培养模式将进入"自助式"阶段。人才培养模式的演进,是教育供求关系、学生主体地位、高等教育质量观等嬗变的结果。在人才培养模式的各阶段,有其不同的质量标准和质量评价,只有坚持质量评价的整体性,才能对高等教育的质量作出客观的判断。     

高等教育人才培养模式的演进

我国高等教育人才培养模式经历了"流水线式"阶段、"模块+选修式"阶段,在未来,人才培养模式将进入"自助式"阶段。人才培养模式的演进,是教育供求关系、学生主体地位、高等教育质量观等嬗变的结果。在人才培养模式的各阶段,有其不同的质量标准和质量评价,只有坚持质量评价的整体性,才能对高等教育的质量作出客观的判断。     

构建"分类培养" 的成人高等教育人才培养模式

本文以人力资源市场需求变化为背景,在遵循成人教育基本规律的基础上,探索成人高等教育"分类培养" 的人才培养模式.从培养目标、课程体系的设置、教学内容以及考核方法等方面提出了改革的设想并进行了初步的实践,以期勾勒、构建出一个符合新形势要求的成人高等教育人才培养模式.     

论我国高等教育人才培养模式的多样化

本论文从我国高等教育人才培养模式存在的突出问题及人才的主要缺陷出发,论证了高等教育人才培养模式多样化的理论依据及其现实必然性,并在此基础上对实施多样化的人才培养模式的基本思路提出了初步构想     

成人高等教育与普通高等教育人才培养模式的比较探析

成人高等教育和普通高等教育是我国高等教育体系构成的主体,探究二者在人才培养模式上的联系和区别,对形成高等教育人才培养的合理结构体系有重要的理论和实践意义。本文对两种高等教育人才培养模式的差异性和趋同性作比较分析,并提出进一步完善成人高等教育人才培养模式的发展策略。     

终身教育体系中高等教育的人才培养模式

将高等教育纳入终身教育体系 ,是世界高等教育发展的总体态势 ,高等教育不再是终结性教育 ,而是终身教育的一环。专业选择自主化、学制弹性化、教学计划柔性化以及学生管理一体化是体现终身教育理念的高等教育人才培养模式变革的有效选择     

论高等教育人才培养模式的转变

由于长期受计划经济体制和传统的高等教育观念的影响,以及经济发展水平的制约,我国现阶段高等教育的人才培养模式和质量观存在明显缺陷,本文在分析我国现阶段人才培养模式面临的现实问题的基础上提出构建多元化的高等教育大众化人才培养模式,提出成人教育和专科教育是高等教育大众化的主要承担者,并分别论述了研究生、本科生、专科生及成人教育的构建策略。     

高等教育创新型人才培养模式探索

积极创新高等教育管理制度,建立符合创新型人才培养的模式,以保障建设高等教育强国目标的实现。本文首先强调了创新教育的必要性,主要从教学模式和社会实践活动两个方面阐述了创新型人才培养模式的措施。     

成人高等教育人才培养模式的国际比较

我国成人高等教育自新中国成立以来尤其是改革开放以来,得到了迅速发展,为经济发展和社会进步作出了巨大贡献。但是目前我国成人高等教育的人才培养模式仍然存在着许多问题。通过发达国家与我国成人高等教育培养模式的差异比较,有助于我们了解发达国家的成人高等教育,也为我国成人高等教育发展提供了借鉴意义。     

谈成人高等教育人才培养模式改革

成人高等教育人才培养模式基本上沿用普通高等教育的人才培养模式,在培养规格、课程体系、教学方法、考试考核等方面存在着种种弊端;只有通过改革,实施多元化的人才培养模式,才能克服这些弊端;要实施多元化的人才培养模式,必须在培养规格、培养方式、教学内容、教学管理、教学活动和考试考核等方面,采取切实可行的改革措施.     

高等教育人才培养模式嬗变的历史轨迹

历史是沟通过去，现在和未来的桥梁，本立足于系统论和模式论的研究方法，根据几种不同的模式识别线索，对古今中外的高等教育人才培养模式历史变迁的几种主要形态进行了严谨的论述，从而为人们揭示现行人才培养模式的问题，预测未来高等教育人才培养模式改革的走向，提供一个从宏观，中观，微观多个层面了解其来龙去脉的基本前提。     

转型期成人高等教育人才培养模式探微

社会转型期，成人高等教育应立足于为地方经济建设培养一线急需的应用性、操作型人才。为此，应按职业岗位要求和学员认知规律构建课程体系，创新教学方法和手段，强化实践教学环节，实施弹性学制，建立与教学同步的评价体系和考核标准，加强管理人员和师资队伍建设。     

成人高等教育人才培养模式的创新改革

近年来,全国各地成人高考情况都不容乐观,社会对成人高等教育的评价也每况愈下,成人高等教育的商业化、利益化,使得成教文凭越来越“不值钱”。成人高等教育要走出这一泥潭,应回归成人教育本义,进行人才培养模式的创新与改革,立足成人的学习特征,依托职业教育,注重技术、技能的培养。     

成人高等教育人才培养模式浅议

成人高等教育人才培养模式基本上沿用普通高等教育的人才培养模式,在培养规格、课程体系、教学方法及考试考核等方面存在着种种弊端;只有通过改革,实施多元化的人才培养模式,才能克服这些弊端;要实施多元化的人才培养模式,必须在培养规格、培养方式、教学内容、教学管理、教学活动和考试考核等方面,采取切实可行的改革措施。     

成人高等教育人才培养模式创新的思考

成人高等教育人才培养模式创新是当前成人高等教育改革的一个重要课题。文章阐述了成人高等教育人才培养模式的内涵,分析了成人高等教育人才培养模式存在的问题,指出了成人高等教育人才培养模式创新的基本原则及基本思路。     

高等教育人才培养模式变革的策略

论述了高等教育人才培养模式改革的六大基本策略，即找出并解决主要矛盾，体现时代脉搏，依据实际需要和体现多样化特色，实现模式的整体优化，体现教育范式的变化；指出要在实验试点的基础上遵循“由点到面”的推广策略。     

我国成人高等教育人才培养的模式

培养模式是教育理论与教育实践得以发生联系和相互转化的桥梁和媒介,依托一定的教育理论而建立,给教育工作者提供实际操作的依据,体现的是一整套方法论体系。本文对我国成人高等教育人才现行培养模式进行了浅显的分析,总结出存在的一些问题对于成人教育实践的影响,在总结国外成人高等教育培养模式的基础上,提出了优化成人高等教育人才培养模式的思路和对策,希望能够给我国今后成人高等教育的理论和实践工作带来一定的启迪。     

美国高等教育人才培养模式历史演变探析

本从培养目标、层次、内容、规模、方式等方面论述了美国高等教育人才培养模式的历史演变过程，并概括出了一些主要特点。