改革教育评价 促进素质教育

素质教育是教育发展的必然趋势,素质教育与应试教育有根本区别,应试教育向素质教育转轨中,应选择教育评价作为突破口,促进素质教育的实施。     

试论教育评价观念的转变与评价模式的改革

教育评价是全面贯彻教育方针的建设性措施；是加强学校科学管理，实现整体优化的重要环节；是促进教育改革，大面积提高教育质量的有效手段；是教育决策科学性的前提和基础。教育评价观念的转变与评价模式的改革是实现“应试教育”向“素质教育”转轨的前提条件。为此要从质量观、人才观、学生观三个方面坚持正确的教育评价观，同时改革教育评价模式，在评价的实践方法上突出三项改革。     

从不作为到作为——基于治理"应试教育"问题的教育行政学视角

目前，应试教育不但没有得到根本遏制，而且在许多方面呈现出愈演愈烈之势。所谓“群众需要论”、“社会问题论”、“概念等同论”、“改革无用论”、“市场调控论”等，是教育行政部门在治理“应试教育”方面不作为的认识论根源。治理“应试教育”，推进素质教育，教育行政部门必须在资源配置、结构调整、评价改革、科研兴教以及教育监管等方面有所作为。     

素质教育三论——基于教育社会学的反思

素质教育实施的过程既是教育制度文化不断创生的过程,也是一个重要的个体获得公平和公正的教育权益的过程。当今,素质教育已深入人心,但对素质教育的理解大多还只是就教育而论教育,甚或有借素质教育之名而行不公平、不公正之实的现象。要切实推进素质教育,就要从教育社会学的视角辩证地看待素质教育与应试教育的关系,理性地审视素质教育实施的社会政治条件,并合理地构建科学的素质教育评价机制。     

素质教育，智慧教育与应试教育

素质教育是中国教育思想与原则的重大变革，其目的应是培养既具有自由和人关怀精神，又有一定理性思维能力和解决实际问题的人才。素质教育的发展方向，应是既具有实用主义精神，适应现代化的需要，又具有强烈的精神内涵，利于中国今后的长远健康发展。在探索素质教育原则与方法的过程中，如何将其与应试教育的原则有机结合，保持中国基础教育的优势和教育的公正性，将是一个重大的课题。     

可持续发展教育：生态文明时代新教育代名词

可持续发展教育，可以理解为以可持续发展为导向对教育进行重新定位，以利于教育更好地为实现可持续发展服务。随着可持续发展越来越成为各国和各界人士关注的时代性课题，教育作为促进可持续发展的关键因素，其作用也越发受到人们的重视。按照联合国教科文组织的部署，将于2005年至2014年10年期间在全球范围内实施联合国可持续发展教育，其指导思想是，以实     

书法教育与素质教育

书法教育是整体艺术教育的一个有机组成部分,我国古代对此给予了应有重视,现在却大 大削弱了。     

创新教育的基本特征

世纪之交，作为素质教育重要内容的创新教育已愈来愈成为人们关注的热点。所谓创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要，也是深化教育改革、全面推进素质教育的必要要求，体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育功能的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新的教育发展的价值追求。创新教育教育无论与传统教育、现存教育、应试教育比较，还是与素质教育比较，都具有鲜明的特征。     

两种教育模式的比较研究与转变

素质教育与应试教育是当前两种主要的教育模式。二者之间的差别主要体现在办学的指导思想、对教育价值的认识及教育内容、教学方法和态度、评价标准等具体运作方面。实现两种教育模式转变的根本途径是实现教学目的的转变、从片面素质要求向全面素质要求的转变、评价指标的转变及教学方式的转变。     

谁在折磨教育

现在,人们对教育的关注超过以往任何时候。但是,教育的义务及责任,学校、家庭、社会究竟该谁扛鼎呢?按照惯常的思维与逻辑,人们自然把学校与老师当作“第一责任人”,其次才轮到家庭与社会。的确,在培养人才、教育学生上,学校与老师责无旁贷。但是否就真如人们所想象的那样,学校与老师就能从根本上改变中国教育尤其是应试教育的现状呢?恐怕,根子不在学校与老师,也不在家庭,而在于我们的社会和我们自身。     

个性化心理教育与心理素质教育

在现代化进程中,我国的教育改革逐步由应试教育向素质教育转变。在素质教育的实践过程中,注重受教育者个性化心理素质和心理品质以及独立、健全人格的培养,对促进人的全面发展和社会进步具有重要的现实意义。     

浅谈青少年的思想品德教育

本针对青少年思想品德育教育中存在的问题，总结出两个方面的主要原因：第一，在应试教育中，德育被严重忽视，第二，在素质教育中，对德育的认识产生了偏差，。围绕这一主题，例举典型实例并进行简要分析，最后就德育工作中应该注意的的问题提出了几点建议。     

教育，教育

素质———分数当我痛苦地写下“教育”这俩字时，我强烈地感受到我与理想中的教师离得很远。孔子何在？孔子“如坐春风”的教育境界何在？窗外是置换成大厦的园区。我知道，青葱的麦禾和翻飞的纸鸢在这城市化的风中，就如同我简单的童年已不复存在。我敢挥挥手让我的学生望望窗外吗？———连续的阴霾后，天边终于出现了云彩。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，大唐才子王勃醉心的佳景可是在远离教室的滕王阁上啊！“今夜有流星雨，百年一遇，老师，我们能守望半宿吗？”“中国足球梦圆今朝，４４年的期盼，老师，我们能狂欢片刻吗？”…     

从教育功能的整合看应试教育和素质教育的关系

教育的发展功能和选择功能实现整合才能发挥教育功能的整体效益。应试教育片面强调教育的选择功能，造成教育功能的失衡；素质教育强调突出教育的发展功能，使教育功能趋于平衡；从应试教育向素质教育转轨是纠偏的过程，二既对立又统一。     

谈大学生文化素质教育中的生态意识和生态思维发展

从 研 究 关 于 人 与 自 然 关 系 方 面 传 统 文 化 与 生 态 文 化 的 意 识 形 成 和 思维 方 式 的 比 较 出 发 , 强 调 在 大 学 生 的 人 文 文 化 素 质 教 育 中 必 须 加 强 生 态 文 化 的 教育 , 并 对 如 何 进 行 生 态 文 化 教 育 提 出 相 应 的 思 路 与 措 施 , 旨 在 解 决 对 学 生 生 态 意识 和 生 态 思 维 教 育 问 题     

简论我国传统教育与西方教育的差异

本文从学校教育、家庭教育、教育理念三方面比较了传统教育与西方教育的差异,旨在“把中西方教育的优点结合起来,创造出适应当今世界的发展需要的教育制度、教育形式”。     

教育的形状

教育是有目的、有计划、有组织地对受教育的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。教育本不该有形状，但是由于保守、滞后的教育机制的束缚，以及教育工作落后的理念，致使教育变得有形状了，且呈规则状。     

数学教育转轨的文化视角

从文化的角度分析了＂数学应试教育＂与＂数学素质教育＂的特征，并就数学教育转轨的若干问题进行了探讨．