精心培育词语教学的鲜活细胞

词语作为构成文章的基本单位,语文老师的一个重要职责,就是带领学生沉入词语的“感性世界”,运用多种方法,走进词语去感受词语的情感,品味词语的内涵,开掘词语的深度．提升词语的功效。让词语教学在语文学习的每个角落散发出缕缕芬芳。渗透着新课标的创新理念。     

妙趣横生,低年级词语教学的应然选择

低年级正是学生理解词语、学习句子的启蒙阶段,学好词语是阅读的基础。在低年级词语教学方面,教师要根据学生的特点,从朗读、表演、多媒体运用等方面引领学生展开词语学习,让词语教学更加有情、有趣、有景。     

让词语教学更生动,更有效——浅谈低年级词语教学的方式

词语是比较小的语言单位,也是比较基础的语言单位,学好词语,才能更好地学习句、段、篇、章。因而词语教学在小学低年级的语文教学中占有重要地位。然而一个个充满意蕴的词语的理解经常是抽象的、概括的,这对以具体形象思维为主的低年级学生来说,无疑是教学中的重点和难点。那如何使词语的理解变得生动,词语的教学变得有效呢?本文谈一下个人看法。     

体验,让词语教学鲜活起来

词语是一篇文章最基本的语言单位,每个词语背后都有着丰富的意蕴和感情色彩。在语文教学实践中,我深深地体会到,词语只有在学生们的体验与感悟中才能获得意义。词语教学只有通过体验,才能引领学生们沉入词语的感性世界。一、想象中体验在教学中,我常常引导学生借助精神世界的积极活动,去理解感悟词语的内涵。例如,人教版一年级下册《两只小狮子》一课中,为了让学生深刻地     

体验，让词语教学鲜活起来

词语是一篇文章最基本的语言单位,每个词语背后都有着丰富的意蕴和感情色彩。在语文教学实践中,我深深地体会到,词语只有在学生们的体验与感悟中才能获得意义。词语教学只有通过体验,才能引领学生们“沉入词语的感性世界”。     

追求鲜活灵动的词语教学

词是能够独立运用的最小的语言单位,是文章最基本的构成要素,听说读写,离不开词的理解和运用。词是字、句、段、篇的纽带,儿童要认识周围世界,进行思维活动,必须依靠词。小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力,词语教学是基础。我们可以把词语教学上得生动有趣,扎实有效,让词语在学生的心灵上鲜活起来,走向充满智慧的词语教学。     

追求鲜活灵动的词语教学

词是能够独立运用的最小的语言单位,是文章最基本的构成要素,听说读写,离不开词的理解和运用。词是字、句、段、篇的纽带,儿童要认识周围世界,进行思维活动,必须依靠词。小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力,词语教学是基础。我们可以把词语教学上得生动有趣,扎实有效,让词语在学生的心灵上鲜活起来,走向充满智慧的词语教学。     

为词语教学注入生命之水

著名语言学家吕叔湘说过：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回。”词语是文本构建的基本单位,离开词语探究文本,语文阅读教学将成为无源之水,无本之木。传统的查字典释义式或教师直接告诉词义的词语教学,调动不起学生学习词语的兴趣,如何给乏味的词语教学注入生命之水,激活词语,激发学生学习词语的兴趣呢？     

让词语教学鲜活起来——例谈小学语文词语教学中的策略运用

教师要根据低年级学生的年龄特征,结合生活化的教学设计,采用丰富多彩、灵活多样的教学方法,把原本枯燥呆板的词语教学变得妙趣横生,使学生在轻松愉快的生活化习词环境中掌握词语的含义,学会恰当地运用词语,提高语文水平,进而培养起学生的语文学习兴趣,提高学生的语文素养。     

例谈词语教学的有效策略

词语是语言构成的基础,语文知识是学生展开所有学科学习的基础。如果没有良好的词语教学,势必影响语文和其他学科的教学,从而影响学生整个学习生涯的发展。因此,在小学语文教学中,词语教学是重中之重。那么,怎样实现有效的词语教学呢？     

词语教学,踏着基石向文本深处漫溯

阅读教学要走进词语的感性世界之中,提升学生对语言的感知效益。教学中要做到:由体表及内在遁入,感知词语有基础;由浅近向深邃遁入,揣摩词语有内涵;由前因向后果联系,品味词语有逻辑;由课内向课外链接,辨析语词有标准,从而提升学生的语文素养。     

例谈词语教学的策略

正词语教学在小学语文教学中占据重要的地位,应当贯穿于整个语文教学的全过程。苏霍姆林斯基说过:要让词语深入到儿童的精神生活里去。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求将词语学习内容集中放在了阅读部分,这就强调了要让学生在阅读中学习词语。那么,如何才能切实提高词语教学的效率呢?笔者认为可以从以下几个方面着手。一、联系上下文感悟词语在语文教学中,教师只有悉心推敲、比较、品味文本用词造句与作者表情达意     

让词语教学焕发生命的色彩

词语教学是语文阅读教学的关键之一。教学时可以通过联系文本、巧借表演、链接生活、引导对比等策略,引导学生理解词语意思,感悟其背后承载着丰富的思想、情感、观念,从而让词语教学焕发生命色彩。     

小学词语有效教学三策略

在小学语文教学中,词语教学是重点内容之一。在"学为中心"的小学语文课堂转型过程中,要走出"就词解词"的教学误区,要善于引导小学生在情境体验中学习词语、在文本对话中学习词语、在品读想象中学习词语。     

还原语境，让词语教学鲜活起来

词语是语言的基本单位,词语理解是阅读教学的重要内容。在语文教学中,教师怎样帮助学生理解词语的意思呢？我认为,词语教学要走出“就词解词”的误区,而应该“还原语境,理解词语”。因为语境和理解词语有着最直接的关系,还原语境可以将词语融入到特定的语境中,使学生一接触到词语就在头脑中形成一幅立体形象的画面,从而使词语教学显得更加鲜活。下面笔者结合教学实践就还原语境,进行词语教学的策略谈谈自己的体会。     

谈词语“盘点式”教学的整合性设计

小学语文教学中引入词语"盘点式"教学机制,符合语文学科的教学规律,符合学生的学科核心素养成长要求。教师要从不同角度展开教学发动,对单篇课文进行"个词"归结、对单元多篇课文进行"典词"梳理、对整本书"类词"资源进行合理整合,从而为学生的词语学习创造更多的内化机会。     

让词语教学鲜活、丰满起来——中高年级词语教学初探

一个词就是一张千变的脸,有色彩,有表情、有情感,由此构成了一句句话,一篇篇文章。应该说,词语教学在低年段能受到重视．但是到了中高年级,随着阅读教学任务的加重,许多语文教师就将词语教学放在了比较次要的地位,词语教学普遍存在弱化、僵化、简化的“三化”现象。大大降低了学生对文字的敏感力度。     

让词语教学鲜活、丰满起来——中高年级词语教学初探

一个词就是一张千变的脸,有色彩、有表情、有情感,由此构成了一句句话,一篇篇文章。应该说,词语教学在低年段能受到重视,但是到了中高年级,随着阅读教学任务的加重,许多语文教师就将词语教学放在了比较次要的地位,词语教学普遍存在弱化、僵化、简化的"三化"现象,大大降低了学生对文字的敏感力度,语感培养显得空洞、无力。词语教学应该始终贯穿于语文教学的始末,诚如薛法根老师所言:小学     

妙趣横生,让词语教学灵动起来

词语教学一直是语文教学的重要组成部分,是学生积累语言的必要途径。在教学中,教师要引导学生通过展开联想,结合情境、环境,联系生活等方面来理解词语,体会词语的深层次含义,这样才能使词语教学灵动起来。     

学以致用,让词语教学更具实效

在小学语文教学中,词语的积累与运用是十分重要的,但是,目前大多数学生对词语的掌握情况较差,这有很多方面的原因。因此,教师要基于学以致用,及时调整词语的教学策略,使得词语教学不再枯燥无味,而是充满乐趣与实用性,促使学生更好地掌握词语。