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在语文课堂上,学生对于教师的问题进行了思考、讨论,就必然会生成许多教师没有预设到的东西,这其实是一种最原始的、最宝贵的教学资源,教师不应该去制止,而应该好好地引导,使学生的思维和学习能力得到提高。一、如何做好充分的预设预设并不是普遍意义上的完成自己的教案就行,这只是教师教学预设中的一部分,如果教师没有对文本充分解读,那么就不敢放手让学生在课堂上尽情发挥。因此,课堂教学的预设必须要充分、有把握,只有这样,不管学生在课堂上怎么生成,教师都可以掌控这个课堂,从而更好地体现课堂 相似文献
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<正>教育大师怀特海在《教育的目的》一书中指出:学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。马克思主义认为,教育是为了培养全面发展的人。在学生的高中时代,打造高效课堂无疑是促进他们自我发展和全面发展的必由之路。一、预设认知生成,鼓励思考讨论"凡事预则立,不预则废。"充分的教学预设,是学生认知生成的基础,也是打造高效课堂的前提。在预设之前,教师一定要了解课程标准的要求,根据学生的认知 相似文献
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正教育智慧主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。纵观名师的课堂,会发现他们善于用自己的教育智慧与学生共同谱写着一幕幕不可重复、不可复制的精彩,使人为之一惊,让人心明眼亮,令人回味无穷!一、精心的教学预设,成就灵动的课堂教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。在课堂教学中,要想胸有成竹地处理一些意外,就需要有高质量的教学预设。高质量的预设要求教师要充分了解学 相似文献
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刘红霞 《学生之友(小学版)》2013,(10):23-23
成功的课堂是预设与生成的结合体,教师在课堂教学中不是机械的执行预设方案,析是根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的,自主创新的课堂教学活动。因此,高质量的预设是课堂教学成功的前提,动态生成则是课堂教学成功的关键。教师惟有做到“心中有预案,行中无教案”,寓有形的教案于无形的、动态的教学中,随时捕捉学生思维的火花,找准课堂上动态生成的切人点,才能使数学课堂焕发出生命的活力,真正做到“师生互动,共同发展”。一、预设生成让数学课堂活中有序 相似文献
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为了让课堂更具有活力我们常常要思考这样一个问题:课上,学生有了自己的主见,不愿跟着老师设定的思路走,是将教案进行到底,还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进?教学实践告诉我,课堂不仅是教师的课堂,更是学生的课堂,课堂是预设的,但更是生成的,优秀教师不会固执己见,墨守教学常规,在他们眼里,每一个课堂都是动态的 相似文献
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亚斌 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):4-5
<正>叶澜教授指出:在教学过程中,强调课堂的动态生成,但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习,而是要求教师有教学方案的设计,并在教学方案中预先为学生的主动参与留出时间和空间,为教学过程的动态生成创设条件。只有让预设与生成和谐相生,课堂教学才会高潮迭起,精彩纷呈。一、如何预设与生成1.教师要加强课前设计。学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、学习方法与思维方式、合作能力与质量、提出的问题与争论乃至错误的回答 相似文献
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课堂上,有时学生的回答并不顺着教师预设的思路走,甚至与教师的预设背道而驰。当你圆满地完成一个环节的教学或是准备顺理成章地归纳总结时,在课堂的一角会冷不丁地举起固执的小手,那么显 相似文献
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孙拴平 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
课堂动态生成是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况.那么在数学课堂实践中,如何有效生成呢?
一、精心预设
课堂教学是一项复杂的活动,它需要教师课前根据教学内容,学生实际,做周密策划,这就是对教学的预设.预设就是对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排.新课程改革呼唤生成,因而我们应该关注精心的预设.它包括两个方面:一是对教材的预设,就是准确把握教材,在深入理解教材的基础上,根据学生的实际和本人的教学风格,对教材进行适当的重组.二是对学生的预设,即全面了解学生,尽可能多地预测学生自主学习的方式和解决问题的策略.教师只有充分地预设,才能做到心中有数,课堂生成才更具有方向性和有效性;真正关注学生的发展,更多地为学生的"学"而预设,目标预设要从确定性到灵活性,环节的设计从单一到多向.也就是预设时要考虑怎样在教学过程中,合理地删补、升降预设目标,进而完成预设的教学目标;预设要着力如何指导学生等方面进行设计. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(33)
预设和生成是讲好课的两个因素,缺一不可,把它们有机地结合起来,是一种教学艺术。小学英语教学过程是教师通过精心的教学预设,引导和启发学生探索学习活动规律的过程,要想取得好的教学效果,提高课堂教学效率,教师必须对教材和学生进行充分预设。学生是学习的主体,教师的预设要服务于学生的课堂生成,善待每个学生在课堂上的生成资源。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(10)
初中道德与法治是一门与时代风云、社会生活紧密联系,充满道德实践、引领学生明理悟道的综合性课程。在道德与法治课教学中,教师要善于抓住讨论的契机,以小组为基本单位、以教材为基本依据、以问题为核心,展开生生、师生讨论,在课堂预设与生成、课堂节奏把握、教师引导与评价有效性等方面下足功夫。 相似文献
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为了让课堂更具有活力我们常常要思考这样一个问题:课上,学生有了自己的主见,不愿跟着老师设定的思路走,是将教案进行到底,还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进?教学实践告诉我,课堂不仅是教师的课堂,更是学生的课堂,课堂是预设的,但更是生成的,优秀教师不会固执己见,墨守教学常规,在他们眼里,每一个课堂都是动态的课堂、创新的课堂,课堂因动态创新而美丽. 相似文献
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预设是教学活动的重要内容,但长期以来,预设一直都是教师的专利。一些教师注重预设教学却忽略了学生的学习预设,导致学生在课堂上被动地接受教育。本文在客观解读预设概念的基础上,讨论了学生自主预设的重要性,重点探讨了引导小学生进行自主预设的有效策略。 相似文献
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生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。在生成性教学观下,课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征。但要生成课堂的高效率,离不开教师备课时的精心预设,所以,一个高素质的教师只有大胆、主动、科学地进行了教学预设,才能在教学过程中,凭着深厚的功底机智合理地把握、调节,促进各种课堂生成。这就决定了课堂的预设与生成是互补关系。 相似文献
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在传统教学中,教师习惯围绕教案进行教学,教师的任务就是执行预设的教案,展开预设的程序,教师对学生的要求是对预设的标准答案的顺应和认同。这是一种“牵引式”的教学,犹如教师设计好一个个“圈套”,设法领着学生往里跳。在新课程标准中,教师不能单纯地“预设”教学,要根据师生具体教学交流情况,“生成”教学,使课堂充满生机与活力。 相似文献