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每一届高三学生复习时都在大量解题,教师上课几乎也是以解题训练为主,师生都沉浸于题海之中,以期考出好成绩,在整个复习备考期间,课本似乎成了多余的东西,虽然老师也会不时提醒学生不要忘了课本,要抓好基础,理清网络,做到举一反三,融汇贯通,才能不断提升思维能力和解题水平,但是学生往往会说:“课本上的东西基本上都是清楚的,主要是资料上的问题难解决”。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2012,(7)
正学生这样说赵弋涵:"我们葛老师今天又上区公开课了,好多老师来听课,我还发言了呢!葛老师是全世界最好的老师,将来长大了,我也要做一名像葛老师这样的老师妈妈。"张钧喜:"葛老师,还记得一块橡皮的‘事件’吗?要不是您,我差点就冤枉了我的同桌,幸好您劝我不要妄下结论再找找看,我才在教室地板上找到了与我同桌一模一样的那块橡皮。您真是一位和蔼可亲、温和公正的老师,我爱您!"于子涵:"葛老师像妈妈。天热时,提醒我们下课喝五大口水;入秋了,提醒我们多吃水果;天冷了,又提醒我们喝点板蓝根,别感冒了。我当葛老师的学生是最幸福的,也是最快乐的!"富钰超:"葛老师,自从我当上中队干部,您就一直鼓励我,耐心指导我,没有因为我忘记一些事情而批评我,还跟爸爸妈妈说要相信我,在您的帮助下,我有了自信,明白了什么叫责任,怎样管理好班集体。葛老师,谢谢您。" 相似文献
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<正>1.关于作文教学1.1写外貌不用"有"。在写人物的作文中,老师总是提醒孩子们要把人物的外貌写具体,而且要抓住人物主要特征写,这样才能把人物的特点写清楚。孩子们一动笔,大都这样写:"老师可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。"这是大部分孩子写人物外貌时的一种最基本的套路,初读时不觉得怎样,多读几遍就稍嫌啰唆。蒋老师建议在写人物外貌时可以把"有"去掉,变 相似文献
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数学问题中的条件是分析题意、解决问题的依据。在解题时,不仅要善于挖掘题中的隐含条件,防止解题时出现错误,而且要善于利用隐含条件,简化解题过程。读了《数学教师》1997.1期陈梓人老师的《挖掘隐含关系,开辟解题捷径》一文后,很受启发,作为续篇,下面拟通过一些例题进一步谈谈如何利用隐含关系解竞赛题。 相似文献
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作为老师,怎么和学生一起寻找解题思路,即寻找解题思路的教学,是值得重视的一个课题。有些教师在给出一道数学题之后,直接就解开了,这样学生的思维没有得到激发,这种重"解题"、轻"教学"的情况,应该转变。一、解题教学的准备(一)要熟悉双基基桩解题离不开基础,解题能力的大小首先取决于知识的多寡、深浅和完善程度,没有知识谈不上解题。对于一些公式、定理、概念和规则,往往枯燥乏味,却又无可替代。张奠宙教授提出了"双基基桩"的 相似文献
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正阅卷手记虽然老师们经常提醒大家:看到命题时首先想到的材料,要尽量放弃;深思熟虑后想到的内容,才有可能是"风景"。可用心良苦的教诲,依然没有引起同学们的足够重视,大量失误令人痛心疾首。据浙江金华市语文教研员介绍,考生取材上的问题主要表现在两个方面。一是平淡无奇。不少考生看到"那一天,我与相遇"时,几乎不加思索,选择了"与爸爸相遇","与老师相遇"。这些内容,你自己都感觉难以写出新意,又如何能激起评卷老师的兴趣呢?二是虚假失真。 相似文献
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注重解题后的反思培养学生思维能力 总被引:1,自引:0,他引:1
全日制普通高级中学<数学教学大纲>(2002年4月版)明确指出:"教师要有反思教学的意识,及时调整教学方法和策略,以获得更佳的教学效果. "要注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达. 近几年的高考再次提醒我们:必须坚决摒弃题海战术,努力提高学生的解题能力,培养良好的思维品质. 美国著名数学家G*波利亚在<怎样解题>一书中将解题的全过程分为四个阶段,即弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾. 要提高学生的解题能力,培养学生的思维能力,必须引导学生进行解题后的回顾、反思. 相似文献
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文章有真情才动人心扉。情感流露,要真,要自然,而不是硬挤出来。读下面两位老师的美文,我们可以明白这个道理。早上,我和两个孩子一块儿上楼。一个孩子走在前,另一个孩子走在后。来到二楼的办公室门口,一位小朋友的脚步重了一点儿,另一个小朋友忙提醒他:"嘘!轻一点儿!老师在办公。"这个男孩,脑袋大大的,眼睛闪闪发亮,一看就知道是个聪明、机灵的孩子!他提醒另一个同学,走路要轻一点儿,是为了不妨碍老师 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(10)
主观题解题方法指导是高考复习中的一大难点,也是有效提升学生高考应对能力的关键点。在高考复习冲刺的关键阶段,面对花样繁多的解题方法,我们一定要擦亮眼睛,找准解题密码,提升解题指导的效率。阎建平老师结合多年的命题、解题经验,通过对题型、答案模式的科学划分,提出了"系统构图解题法",并从审题辨题型、析题定规范、解题组答案三个方面进行了高屋建瓴的阐释。下面,就让我们跟随阎老师,一探破解高考主观题的"核心密码"。 相似文献
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"一题多解"是从不同角度分析思考同一题中的数量关系,用不同解法求得相同结果的解题过程。适当进行"一题多解",可以沟通新旧知识的联系,帮助同学们加深对所学知识的理解,增强思维的灵活性,提高解决问题的能力。解题时,老师经常鼓励同学们尽量要"一题多解",同学们也很想做到"一题多解",但往往很难想出更多的解法。究竟该怎样进行"一题多解"呢?下面,分两讲向同学们介绍一些方法。这一讲向同学们介绍两种方法。 相似文献
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冯梅芳 《启蒙(3-7岁)》2013,(1):29
今天组织孩子学习新的早操时,我发现别的孩子都学得很认真,只有乐乐无精打采的,勉强做着动作.于是我提醒他说:"乐乐,打起精神来,把手臂伸直,眼睛看着老师,跟着老师的动作做."可是,乐乐还是一副毫无兴趣的样子.眼看提醒无效,于是我说:"乐乐,再不好好学做操,一会儿老师就不发给你小红花了啊!"我本以为这样可以提高他的积极性,可没想到乐乐满不在乎地说:"我才不要小红花呢!"我第一次听到这样的回答,顿时有几分气恼,心想:怎么会有这样不求上进的孩子呢?但理智告诉我,要冷静下来细细分析情况,思考教育对策. 相似文献
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冉士谦 《青苹果(高中版)》2014,(6):35-38
正在日常教学中,经常会有同学说:听得懂,可自己做就做不好。究其原因:听是老师指引着解题,老师把题目中关键的字眼(即通常所说的"题眼")已经给指出来了;而自己做题时,没有人引导,要靠自己分析出"题眼"。寻找"题眼"其实是解题过程中的一次质的飞跃。如何寻找物理题中的"题眼"呢?下面就日常物理题中常见的"题眼"形式及挖掘的方法作一总结归纳,希望能起到抛砖引玉的功效,来帮助同学们学好物理。一、常规模式找"题眼"许多物理题解题时用的都是常规解法。充分理解概念、规律,领会 相似文献