反思理论在教学中的应用

本文通过对教学反思理论的简单介绍，分析了教学反恩的种类、有效方式和应遵循的原则及其在教学中的应用。     

论英语教学中的反思教学

反思是教师解决教学时遇到问题的重要且行之有效的手段。通过反思教学,教师可以提高自身的教学水平。本文通过分析英语反思教学的特点,提出英语反思教学的具体方法和措施。     

中学教学理论与教学实践脱节的反思

理论来自实践,并用来指导实践,这两者应是紧密结合,相互促进的.而在现实中,中学理论与教学实践脱节的现象严重.改变这一现象的对策,一是教学理论必须经过实践的评估,二是对实践运用过程进行评估,三是拓宽教学理论研究与教学实践沟通的渠道.     

反思旨于建设探索贵在创新--评《教学理论反思与建设》

二战以来 ,世界各国教学理论蓬勃发展 ,呈现多元、开放的格局。我国改革开放至今 ,参与教学理论研究的人数量不少 ,著述亦丰 ,充分显示了理论界思想活跃和研究工作充满生机。但似乎感觉到 ,在新人、新著、新观点、新概念、新思想层出不穷的同时 ,若干理论难以解决现实问题甚至无法自圆其说。站在 2 1世纪的门槛上 ,面对教学实践日趋丰富多彩及其理论指向性需求的提升 ,教学理论要想取得新的进展 ,有所突破和创新 ,迫切需要理论研究者高扬实事求是的科学态度 ,用批判的眼光审视、剖析已有研究的得失 ,进而明确新世纪教学理论建设的努力方向。…     

声乐教学反思论

教学反恩研究是当今普通教学论和许多学科教学论的热点问题之一。然而关于声乐教学反思的研究却几为空白。本文讨论声乐教学反思,试图理清什么是教学反思、为什么要进行教学反思以及怎样进行教学反思。笔者不打算站在心理学的角度上来看待这个问题,而是站在教育学的角度上来对以上问题进行分析。通过分析我们将会看到,进行教学反思,是提高声乐教师素质和声乐教学艺术水平的重要途径。     

论教师的教学反思

培养反思型教师已经成为教师教育的重要目标之一，但是对于教学反思的内涵与结构，不同的研究者有不同的理解。本文探讨了教学反思的内涵，并构建出教学反思的多维的、动态的、发展的心理结构：横向上包括教学反思的内容、方式、倾向，纵向上包括教师教学反思的不同发展水平、阶段，并在此基础上，论述了教师教学反思的特点。     

学习教学反思理论 提升课堂教学层次

美国心理学家布卢姆对“教学目标”的概念有过精辟的论述 ,他说 :“目标是预期的教学效果” ,“教师所预期的学生变化便是教育目标或教学目的。”教学目标是进行教学设计的依据 ,确定教学目标也是教学设计的核心问题。诚然 ,笔者在教学实践中对与教学目标的学习探究也倍加注重 ,随着改革的不断深入 ,对教学目标的理解也不断深化内化 ,目标与当今教学的质量与学生学习的内涵紧密相连。在这个基础上 ,如何在自己的教学中提升教学的层次 ,把培养学生能力和创新精神与塑造人格相结合 ,要做到这一点 ,必须反思过去习以为常的教学方法和模式。过去…     

反思及其教学功效

反思是指自觉地对数学认知活动进行考察、分析、总结、评价、调节的过程,是学生调控学习的基础,是认知过程中强化自我意识、进行     

教学反思探析

教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的重要途径。     

多元智能理论视域下中学数学教学之反思

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）于20世纪80年代提出的多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences）,在世界教育领域里促进了教学观念、教学模式、课程设置、教学手段、教学方法和教育评价的变革,它也为我国的基础教育改革提供了重要的理论依据。     

教学反思及教师反思能力的培养

20世纪90年代以来,我国为了促进教育的快速发展,掀起了新一轮基础教育课程改革的浪潮。在课程改革的过程中反思性教学作为一种基础理论和教学模式受到了格外重视。什么是教学反思,怎样进行教学反思以及教师反思能力如何培养等问题,成为我们教育工作者必须思考的问题。     

我国教学论方法的反思与前瞻

教学论方法是教学论学科建设中的一个生机勃勃的动态子系统；方法的更新离不开观点的更新、理论概念和范畴的积累以及教学经验事实的增长。引进现代科学思维，超越机械反映论的方法局限，推动了我国教学论方法的更新，给教学论研究注入了生机，但也留下了一些缺憾。认真分析，深刻反思，有利于我们展现教学论方法更新的广阔前景，深化我国的教学论研究。     

论教学中学的反思

在新课程教学理念下,搞好教学反思,是教师不断总结教学经验、提升教研水平的有效方式。因此,教学反思是教学的必要环节,也是教师成长提高的重要途径。虽然,诸多教育理论、学术研究把教学反思分为教学前反思、教学中反思、教学后反思,并进行了精辟的分析和论述。但作者以为,教学     

论教师的反思精神与语文课堂教学反思

一、教师的反思精神教育的反思就是教师作为一个他者,不断地检验自己已有的教育理念及过去、现在实施的教育教学行为,不断地追问自己,否定自己,发现自己理论上的缺失和行为上的不足,探究更为科学合理有效的教育行为和更为成熟完善的教育理论过程．     

英语课堂教学反思探析

英语教师需要运用各种方法不断提高业务能力,促进专业成长。教学反思是其中的方法之一,它可以促使教师反观自己的课堂教学行为,研究其成功与不足之处,不断提高教学水平。     

论教学经验的反思

有关教学经验反思的理论,在国内很少有人研究。人们普遍注重教学前的准备和教学过程中的实际操作,对教学经验反思者甚少,这无疑是一项缺憾。反思教学经验对教师的教学工作有重要的借鉴和指导意义。作者试从教学经验反思的主体、模式、制约因素及如何成为一名教学经验的反思者进行一些尝试性探讨     

教学反思的视角

自20世纪80年代以来．各国都在改革和寻求新的教师“学习”与成长模式．注重教师自身的反思性发展是其鲜明的特色。教学反思由于其独特优势而受到推崇．成为当前推进课程改革和教师自我完善的重要方法。     

论教学反思的困境与出路

培养反思型教师是当前师资培育的重要课题 ,但由于教学反思的内隐性以及错综复杂的影响因素 ,在实际操作中存在一定的困难。本文论述了教学反思的内涵 ,并从习惯性思维的阻抗、教学低期望和传统的教师教学文化的缺失等方面 ,剖析了教学反思的困境 ,进而提出了走出教学反思困境的基本策略与方法。     

论教学反思及其对教师成长的影响

教学反思是教师对自身的教学进行批判和反省的过程,是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具等方面的问题,不断提升教学实践的合理性,使自己成长为专家型教师的一种方式和途径。     

教学反思的三种形式

反思是一个成功人士的必备素质。一个优秀的教师往往具有较强的反思能力，较好的反思习惯。因此。在自我教育中，最为关键的一点就是要学会反思。学会反思，首先要有反思的意识。对反思行为有个全面的认识；其次，结合教学。要掌握一定的反思方法：再，要坚持养成反思的习惯。[第一段]