小学班级管理中加强差生教育

教育者如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。应该说不存在面向优生的问题,故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天的差生,不一定明天还是差生,更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如。许多在校的优生,在社会实践中不一定工作就很出色,而有一些所谓在校时的差生,倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”,特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。     

怎样做好差生的转化工作

班级中的“差生”常被人歧视,这类学生被一些人视为眼中钉,肉中刺,必欲“除之而快之”。然而在深化改革的今天,全面提高国民总体素质是我国发展的根本任务,因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是发展的必由之路.要全面推进素质教育,大面积提高教学质量,就必须做好差生的转化工作.怎样去做好差生的工作？怎样才能使他们完全转化呢？     

当今“差生”教育失误的理性分析

对“差生”教育的研究 ,历史尽管久远 ,广大教育工作者在对“差生”的教育实践方面也积累了许多宝贵的经验 ,取得的成绩是非常可喜的 ,但由于主客观方面的原因 ,“差生”的教育转化工作也不可避免地出现了一些失误。按照实事求是的原则 ,对我国在全面推进素质教育的今天出现的一些失误进行深入的分析是十分必要的。一、判断的失误在“差生”的教育中 ,判断是非常重要的一环。判断是制定教育对策的基础和前提。对“差生”的判断要找出“病症”和形成的原因 ,只有“病症”和原因找准了 ,才能“对症下药”。有时我们对一些“差生”实施教育收效…     

新时期班主任工作的几点思考

在大力推行素质教育的今天,教育教学改革正以前所未有的速度和规模向前发展。作为新时期的班主任,应如何开展工作,已成为大家十分关注的问题,以下是关于新时期班主任工作的几点思考。一、正确阐释“差生”含义,公正对待差生。所谓差生,一般是指班级中品行差或品行学习俱差的学生。这些人为数不多,但能量较大,影响面广,是班级的消极因素。然而,我们不能简单地将差生称之为坏生,差生并不一定就坏!在我们教师心目中,不应该有坏学生,只有心理不健康的学生。如何转化这部分学生是班主任的一顶重要的工作。那么,我们应该怎样开展这顶工作呢?首先,…     

差生的精神素质教育

差生是各类学校教育中的一个特殊的小群体。时下 ,随着招生来源的扩展 ,这一群体呈现“壮大”之势 ,这对班级的工作的影响越来越大。所以 ,在强调对学生进行素质教育的今天 ,我们必须重视对差生的素质教育     

英语教学中如何转化差生

在提倡素质教育的今天,在“学校无差生,个个能成才”的目标下,我想谈谈关于在英语教学中如何转化差生的问题。我这里所说的差生,是学习上存在困难或学习成绩不如其他人的学生。苏联教育家赞科夫说:“学校的最重要的任务之一,就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”我从事外语教学工作十几年,每届都碰到一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。一、老师要走近差生差生是客观存在的,老师要正确看待差生,不能躲避差…     

师爱予人 转化差生——“分层”教学的探索与体会

“差生”是实际教学中的客观存在，如何转化这些学生，已成为今天如何提高教学整体质量的重大课题。在具体工作中，我们不断探索一些具有成效的方法，例如探讨原因，给予理解，分层次教学等等。转化差生的教学探索，在今后的素质教育中，同样具有重要的理论和实际意义，值得我们多加思考。     

如何做“差生”工作——班主任工作艺术之一

如何做“差生”工作——班主任工作艺术之一四川省汶川县威州中学吴开秀一、何谓“差生”任何一个班都免不了有“差生”。所谓“差生”主要是指学习差和品德差的学生。严重者则是这两者兼而有之的“双差生”。只要我们稍稍留意，就会发现“双差生”并不是一开始就是“双差...     

转化后进生三部曲

在创造性教育中，对“差生”的工作是最难啃的硬骨头之一。不论是旧的教育模式，还是新课程改革．教育教学总要面对一些所谓的“差生”。由于学校扩招，学生人数大大增加，其中我们通常称的“差生”也随之多了起来。那么“差生”这一说法到底是否科学呢？     

根据气质类型 促进差生转化

“差生”转化工作是学校工作的一个重要方面,也是当今教育理论工作者研究的重要课题之一。我们教育工作者应从教育的观点出发,研究差生的心理特点和发展变化规律,正确对待差生,促进差生转化。其中,了解掌握差生的气质类型对于因材施教,转变差生具有相当重大的意义。 根据心理学家研究,人的气质大致可分四种类型:胆质汁、多血汁、粘液汁和抑郁汁型。本文试图根据气质类型,谈谈对差生转化的体会。     

差生问题的研究与思考——在’95五十城市中学德育研讨会上的发言

今天我想谈谈差生问题。一说到差生,人们习惯于认为是指学习差的学生,其实,德育与智育是不分离的。首先,智育是德育的基础,德育的确定和发展离不开文化程度这个基础。其次,智育又是德育的延伸,道德对于中学生来讲,总是要在求知方面表现出来。中学生应该以“为祖国昌盛而学习”为己任,摒弃荒废学业、不思进取的不道德现象和行为。 于是,我们研究德育,是不是还应该注意对智育的研究。实践证明,差生,或者说后进生已经成为智育方面一个非常突出的问题。其实,这也是德育需要研究的重要问题。什么是差生,怎样对待差生,解决差生问题的出路何在,为什么差生问题会越来越严重,这恐怕是智育和德育共同面临的课题。我今天想就这个问题讲     

“差生”和“差生”教育刍议

“转化一个差生和培养一名大学生同样光荣,同样重要,同样有价值”,这在宣传上几乎已成为一种定论。目前,在普通中学,转变“差生”的呼声亦非常强烈,但成绩却不尽人意。在一些学校,“差生”的人数非但不曾减少,反而有上升的趋势。因此,“差生”的转化工作,既是许多教育者感到困扰的问题,也是当前教育部门所面临的急待解决的问题。笔者认为,我们的“差生”转化工作之所以效果甚微,除了各种消极的社会因素的干扰之外,就教育自身而言,主要是因为对“差生”的认识和对待差生的态度和行为方式上尚存在着许多不足。     

“成功教育”与差生转变工作

近年来,上海教育界对差生进行“成功教育”的经验引起广泛关注。一位资深的中学校长推出“成功教育”理论,大胆标新立异,成立“差生学校”,对差生进行了成功的教育。这一成功探索给我们广大教师的启示是十分深刻的,思考也是广泛的。我们应更新观念,走出误区,积极探索差生教育与转变工作的新路子。一般认为,学习成绩差的学生即为“差生”。现实似乎也在证明:一个差生,他学习成绩差,许多功课不及格,其他方面也就没有令人满意的地方。于是“差生”就是没有出息的学生,在教室的座位不是边缘就是最后面,各科老师都无心过问,视而不见,对他们的要求…     

创新教育下中学"差生"行为的分析与研究

当前,我国教育正在由应试教育向素质教育转轨,创新教育要求人的全面进步。然而,在我国庞大的学生当中,存在一部分弱势群体,他们被人们称为“差生”。差生问题的解决关系到我们国家教育的成败,关系到我们民族的长久发展,关系到中华民族人口的整体素质。“差生”行为又是我们急待研究的问题。     

走进“差生”心里

在教育教学工作中,每一位老师都想教好所有的学生,这是不言而喻的。而在事实上,有不少老师常常关爱优生,嫌弃甚至憎恶“差生”,以致师生间情感相悖,关系紧张,在思想上格格不入,形成了令人痛心的局面。教育实践告诉我们,只有关爱“差生”,走进“差生”的心里,才能逐步转化“差生     

请为“差生”正名

“差生”一词在教育界特别是中小学已普遍存在多年。不仅应试教育中的使用频率很高，就是在素质教育的思想、观念中深入人心，素质教育已成燎原之势的今天，依然时常地闻于耳畔见之报端，这不能不说是一个与素质教育主旋律极不合谐的音符。我们要大声呼吁：请为“差生”正...     

实施素质教育,更要关心差生

现代教育理论认为，素质教育是让学生“全体发展、全面发展、个性发展、主动发展”的教育。在过去的基础教育中，由于是以应试为目的，迫于升学压力，我们的课堂教学常常是以牺牲部分差生为代价的。素质教育则相反，它面向全体学生施教，在学生的基本素质的培养中，淡化选拔意识。因此，在基础教育转化为素质教育的今日，我们更应关注校园中这一特殊群体──差生。 差生的形成有一个慢性发展的过程。所以对差生的关注，要从发现学生“差时”开始。我们所说的差生一般是指学习差生、纪律差生和由于纪律不好而导致学习周绩差的双差生。不管是…     

“如沐春风”的教育

“差生是我心中永远的痛。”一些执教多年的老师经常发出这样的感慨。的确，在日常教育教学过程中，班主任都会面对“差生”转化的问题。在每个班级，时常都会有些“朽木不可雕”之材。苏霍姆林斯基也曾深有感触地承认：“在我们的创造性的教育工作中，对‘差生’的转化工作是最难啃的‘硬骨头’之一，     

实施课堂补差 全面提高教学质量

笔者从1989年起就开始了“差生教育”的探索,逐步形成了“实施课堂补差,全面提高教学质量”的思路。几年实践收到明显成效。本文就差生的内涵及其成因、课堂补差的理论依据及其方法、途径谈点粗浅的看法。一、差生的内涵和成因不同时代不同社会对“差生”的内涵有不同的理解和界定。我们所说的“差生”是指学生个体在其发展过程中教育教学目标达成度较低,以及相对于特定学校班级环境来衡量表现出欠缺或不足。用整体和发展眼光看待差生现象,我们必须坚持以下几点:     

提高中学差生成绩的方法初探

迄今为止,关于“差生”的概念还未取得一致,不同的学者持有不同的观点.本文论及的“中学差生”是指在初中或高中就读,智力测验正常,但各门功课的总平均在60分以下的学生.转变中学差生是中学教学工作一个很重要的方面.如何转变差生,心理学、教育学工作者以及从事中学教学工作的教师都作过理论与实践的探讨.本文试图从中学差生(以下简称差生)的特点出发结合我们提高差生成绩的实践经验来探讨一下提高差生成绩的方法.