挖掘教材潜力培养应用意识——小学数学开放性应用题设计的策略研究

教材是学生完成学习任务的主要材料，也是教师进行课堂教学的主要依据。但在应用题教学中，我们发现教材所提供的信息也存在着许多不足。如，供给学生感知的材料不够丰富；部分内容远离学生生活实际；应用题的答案惟一；应用题中包含的信息不多不少。如果教师长期迷信教材，照本宣科，势必会影响学生对数学的学习和应用，甚至影响其终身的发展。为此，我们从应用题的情节、内容、策略、导向出发进行了小学数学开放性应用题设计的研究。一、情节开放贴近生活数学源于生活，生活中又充满着数学。尤其是小学数学，在生活中我们都能找到其原型。…     

课堂上如何培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师．是激发学生学习的动力．只有保持浓厚的学习兴趣．才能保持持久的学习热情．才有可能获得知识和成功。我们常说的“差生”．并不是因为他们的智力低下．而是缺乏学习兴趣．无法对学习产生热情。这就充分体现了教师关注学生的学习兴趣是保证教学效果的前提。那么．怎样才能让学生产生学习兴趣呢？数学课堂上没有语文课的神采飞扬和曲折的情节．也没有英语课的异国风情．但数学有对称美、简洁美,有让人为之感叹的完美。笔者结合多年的数学教学经验．将与大家共同探讨如何让学生对数学产生学习兴趣。     

运用建模思想解高考数学应用题浅探

多年来,数学应用题成为高考数学的热门试题．分析多年的高考数学试卷发现：不论数学应用题的难度是大或是小,其得分率都不高．究其原因,一是学生害怕数学应用题;二是学生没有掌握解答这类题的一般方法;三是学生在应试策略和表述方面还存在一些问题．高考应用性问题的热门题型是增减比率型和方案优化型,     

竞赛活动辅导（七）整数、小数应用题

竞赛活动辅导（七）整数、小数应用题龚富林（南昌师范学校）应用题是小学数学教学中的重要内容。应用题范围广、变化多，它反映的多种多样的实际问题和丰富情节，不仅有助于理解数学概念的含义和法则的来源，促进学生思维能力的发展，而且还能激发学生强烈的学习兴趣和求...     

让爱温暖差生的心灵

本校地处城乡结合部，学校学生大部分都是农民工子弟，而且大部分学生都毕业于私立小学，行为习惯等有待改善．教学效果不理想，起初，我只是一味地埋怨，为什么我们学校差生就这么多呢？是不是其他学校就没有差生呢？这些差生来学校又不读书，干嘛要来学校呢？[第一段]     

建构性教学观与数学差生

在不正确教学观指导下的教学很容易产生数学差生．坚持建构性教学观，引导学生建构良好的数学认知结构，对于防止产生数学差生和转化数学差生具有十分重要的意义．在数学教学中，首先要更新教师的教学观念；其次，要及时复习与新知识相关联的已学知识，并注重整体性和突出数学思想方法的教学．     

小学生解答复杂应用题的困难原因分析

小学生解答复杂应用题的困难原因分析管鹏张庆林应用题历来是小学数学教学的难点，但也是发展学生思维能力的重要工具。对于小学生解答应用题的困难原因分析，既有利于改进教学方法，提高教学质量，也有利于对差生的学习障碍进行诊断，提高他们的思维技巧。对于造成一步或...     

浅议小学数学解答应用题的技巧

小学生不喜欢解答应用题．甚至害怕解答应用题．这是数学教学中存在的一个普遍问题。为了改进教学方法．推进新课程改革的实施．提高教育教学质量．使小学生具有稳定的解题兴趣．获得适应未来礼会生活和进一步发展所必需的数学应用知识．增进对数学应用的理解和学好数学应用题的信心．这就要求教师具有足够的引导学生掌握解答应用题的技巧。     

应用题教学的几点体会

应用题教学的几点体会安徽大学附小林惠贞应用题是小学数学教学的重点和难点，是小学数学的重要组成部分．同时．应用题又是概念、性质、法则、公式等基本知识的综合应用．现就本人多年在小学高年级应用题教学中，如何提高学生对应用题的分析与解题的能力，谈点体会．一、...     

影响小学生解答应用题的因素浅析

应用题教学历来是中小学数学教学的难点,到底学生解题难在何处?本文试就影响学生解题的因素作个粗浅分析,便于改进教法,提高教学质量。 一、生活经验和语言文字理解能力对解题的影响 应用题是根据生产和日常生活中的客观事物,用语言或文字表示数量关系的题目,它由情节和数量关系两方面构成。学生在解应用题时就必须依靠自己记忆中保存的与应用题相应的客观事物的经验作为基础,并使这种经验处于激活状态,很快地得到提取,然后再把这种记忆表象与应用题描述的情节建立起暂时的联系,这样才能理解应用题描述的情节。由于小学生年龄小,生活经验贫乏,对理解题意产生了困难,虽然随着学生年龄的增     

应用题之难，难于何处？

下面表1列出了2007年高考对应用题的考查情况．从表中可以看出高考对数学应用题的“厚裂’，可见高考对数学应用意识的重视程度非同一般．但在日常教学中，我们发现较多的学生对应用题的态度有偏差，看见应用题就跳过去做下一题；简单地审题就列出式子；应用题情境太新，不知所云；应用题太难，这道题的分数不要了等．     

如何培养初一学生良好的数学学习习惯

初一学生由小学升人初中．由于中学科目的增加，学习内容的加深和拓宽，不少学生不适应初中的学习，导致许多小学数学成绩满分的学生到了初中往往是不及格的差生，这其中，良好的数学学习习惯是获得优异成绩的关键．下面就谈谈我在教学中是如何培养学生良好的数学习惯．     

活用数学教材培养应用意识

荷兰数学教育家弗赖登塔尔提“出数学现实”的原则,即数学教学要源于现实,扎根现实,要为实践服务。在教学中,我们要关注学生的生活经验,充分利用教材的内在潜力,挖掘生活中的素材,使学生在熟悉的生活情境中学习数学,理解数学,不断提高应用数学的意识。一、情节呈现——注重现实性学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。众所周知,应用题是由情节与数量关系两部分组成的。教学中,要尽量让应用题的情节具有现实性,贴近学生的生活实际,使学生对学习数学产生亲切感,从而体会到应用题源于生活实践又应用于生活实践的真谛。如:…     

比较应用题的问题表征研究

采用2×2×4三因素混合实验设计，对不同年级学生解比较应用题过程中的各种指标进行分析，结果表明：学生解比较应用题时的问题表征形式、问题表征层次存在显著的年龄特征；数学成绩优生、差生存在显著不同的问题表征形式和问题表征层次；题目的呈现方式对学生解比较应用题时的问题表征形式和问题表征层次有显著影响。     

提高小学数学应用题解题能力研究

小学阶段学生的数学思维还没有完全形成,而应用题是小学数学中比较有难度的一类习题。这首先需要学生读懂题意,然后通过相应的解题方法进行解决,对学生数学思维能力要求比较高,但是学生如果没有良好的数学思维能力,在解题时就不能采取正确的解题方法去解决相应的问题,这样学生就不能做对应用题,就导致学生数学能力始终停滞不前。所以,教师在这部分的教学过程中,应该采用学生比较容易接受的教学方法,让抽象的应用题变得更加直观,让学生了解解决应用题的方法,在解题时选择适合自己的解题方法,这样学生在解决应用题时就会感到游刃有余。     

初中生对数学应用题的阅读理解障碍的研究

应用题的一个明碌特征是字叙述多，生活常识多，科学术语多，相关的制约因素多，这对于学生的阅读理解能力有较高要求．许多初中生阅读应用题后往往对题意理解不透，给解题造成很大障碍．因此，有必要对当前初中生阅读数学应用题时出现的理解障碍进行调查研究．本试图通过研究，分析出影响初中生对数学应用题进行正确地阅读理解的因素，进而给出帮助学生克服理解障碍，提高对应用题的阅读理解能力的教学对策．     

在应用题教学中发展聋生的语言理解能力

《聋校数学教学大纲》明确指出：数学教学要注意培养和发展学生的语言能力。从聋校应用题的编排来看，低年级以图画式、图文式应用题为基本形式，中年级开始就以纯文字应用题为主，不难看出，在应用题教学中，随着年级的升高，聋哑学生将越来越面对语言理解能力的挑战。如果聋生对应用题所反映的内容不熟悉，对题目中所使用的名词、术语不理解或理解错误，就不能从文字的叙述中获得对题意的清晰了解，也就无法正确分析题中的数量关系。     

初中生解答数学应用题思维策略训练

解应用题是初中数学教与学的重点和难点,难就难在有的同学没有掌握好的思维方法,在解题的各个阶段上出现错误。只有具备了分析问题和解决问题正确的思维方法才能顺利而成功地解答应用题,也才能提高学生解决实际问题的能力。当代认知心理学理论非常重视学生头脑中的认知加工过程的研究,而不只注重学习的结果,也就是说,我们在平时的教学过程中不仅要及时发现学生作业中的错误,而且要弄清楚学生错误的原因和解决办法。本文试图采用个别测试和出声思维的口语记录分析方法对优、差生解题思维过程进行对比分析,从中总结、概括出优生成功解…     

少数民族地区初中数学应用题教学实践——“实际问题与一元一次方程”教学案例

受到语言和习惯的影响，数学应用题一直是少数民族地区学生学习的克星，从而阻碍学生进一步学习数学的兴趣，不利于培养学生数学的应用能力．采用以教材内容为基础，创设贴近学生生活的数学应用题情境，探索一元一次方程解应用题的方法，从而达到培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题以及应用知识的能力．     

“小雨点”实验与差生转变

常规教育产生了一定数量的数学差生，＂小雨点＂实验的结果转化了部分数学差生．论述了在转变差生中用＂高分＂，即教师赋于学生＂高分＂的真正价值．