以人为本，师生同益--浅谈理解教育视角下的高中英语教师专业发展

熊川武先生在《理解教育论》中指出：尽管在总的教育目的上,理解教育与国际理解教育和现行教育有许多共同之处,但在具体的教育目标上,它们有明显的区别。理解教育自始至终让师生更好地筹划并实现生命可能性,使他们的生命意义更加丰富。而国际理解教育与现行教育都只发展学生,基本上不考虑教师的发展,这是与理解的精神不大相符的。因为理解除了发生在理解主题自身之外,不可避免地发生在理解主体即教师与学生之间。也就是说,只有真正实现了理解,理解双方都必然发展。事实上,高质量的教育都是教学相长的。所谓教育生活质量是指教育氛围、教育资源、教育效益等的综合质量。它往往从师生的情绪状态、公正意识、权利运用和资源享受等方面表现出来。在现实教育中,有些学校的理解气氛淡薄,师生的教育生活质量较低。因此,理解教育尽力谋求师生共同的幸福。     

信息技术环境下同伴互助促进教师专业发展的策略研究

现代信息技术对教师的专业发展提出了新的要求,同伴互助教研形式越来越受到教师们的青睐.本研究采用文献研究法和个案分析法,了解国内外同伴互助教研活动在教师专业发展领域的开展情况,并以问卷调查的形式收集本校教师专业发展现状.在此基础上,结合信息技术手段在校内采用行动研究方法,开展同伴互助教研活动,分析总结出促进教师教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力以及学科素养等专业发展的有效策略,为以后同伴互助下的教师专业发展提供理论参考.     

国际理解教育视角下的高中英语教学探析

英语是世界通用语言,是高中课程的重要组成部分,良好的英语能力是新时代高素质人才的必备技能。而随着经济全球化进程的加快和我国对外开放的不断扩大,国际交往将成为中国未来青年人生活的一部分,国际理解教育重在以包容理解的态度对其他文化进行学习。英语不仅仅是国际理解教育的媒介,而且是国际理解教育的举措。基于此,文章将探讨国际理解教育视角下的高中英语教学策略,旨在培养学生的跨文化意识和提升他们的国际交流能力。     

多维视角下的教师教育与教师专业发展——第二届“上海课程圆桌论坛”纪要

教师教育与教师专业发展是教育领域的研究热点。第二届"上海课程圆桌论坛"从全球化背景、PISA与教育公平、教师教育课程、课程改革、课程领导等不同视角对教师教育与教师专业发展进行了深入探讨,以期对该研究领域的理论与实践发展有所助益。     

新课标下高中英语教师专业发展的若干建议

新课标对高中英语教师提出了更高的要求,如何面对新课程,提高课堂教学效率是每一位教师应该思考的问题。因此,促进高中英语教师提升自身素质,促进教师专业发展势在必行,笔者从五方面给出了建议。     

反思性教学下生物教师的专业发展

学生的自主发展有赖于教师的自主发展，教师的自主发展要求教师学会反思．只有不断进行反思的教师。才有可能从技术型教师转变为反思型教师，进而发展成创造型教师。     

反思性教学下生物教师的专业发展

学生的自主发展有赖于教师的自主发展,教师的自主发展要求教师学会反思,只有不断进行反思的教师,才有可能从技术型教师转变为反思型教师,进而发展成创造型教师。     

新升本高校教师专业发展策略探析——基于同伴互助的视角

同伴互助已成为高校教师专业发展的重要途径之一。新升本高校存在教师对同伴互助目标定位认识不足;同伴互助的形式单一;缺乏同伴互助的文化氛围;同伴互助的计划性较差等问题。通过增强教师对同伴互助的认识,明确同伴互助目标定位;丰富同伴互助形式;营造良好的教师互助合作的文化氛围;强化同伴互助的计划性等策略,有助于充分发挥同伴互助在促进新升本高校教师专业发展中的作用。     

新升本高校教师专业发展策略探析——基于同伴互助的视角

同伴互助已成为高校教师专业发展的重要途径之一。新升本高校存在教师对同伴互助目标定位认识不足;同伴互助的形式单一;缺乏同伴互助的文化氛围;同伴互助的计划性较差等问题。通过增强教师对同伴互助的认识,明确同伴互助目标定位;丰富同伴互助形式;营造良好的教师互助合作的文化氛围;强化同伴互助的计划性等策略,有助于充分发挥同伴互助在促进新升本高校教师专业发展中的作用。     

新课改下高中英语教师专业发展的困境与出路

新课改下高中英语教师专业发展问题愈发引人关注,本文分析了新课改下高中英语教师专业发展困境的表现,并在此基础上提出了相对应的问题的解决对策。     

浅谈教育生态学视角下的高中英语教学

近几年来,中国教育部一直提倡从实际和真实情景出发,让学生能够积极主动地接受知识。本文反思了如今在英语教学中的各种失调关系,以及如何利用教学中的硬件设施和软件系统,更好地构建一种全景式的教学模式,构建一种兼容稳定的教学生态系统,帮助学生自主性的学习,更好融入教学环境。     

网络环境下的教师教育及教师专业发展

分析了传统教育模式给教师教育工作带来的诸多问题,指出了有效利用信息网络技术是提高教师教育效果、促进教师专业发展的有效途径。     

社会文化视角下第二语言教师教育对于教师专业发展的启示——Karen E.Johnson著作解读

应用语言学教授Karen E.Johnson关注社会文化视角对于第二语言教师教育及专业发展的影响。本文对其两本著作《第二语言教师教育——社会文化视角》、《第二语言教师教育研究——专业发展的社会文化视角》进行解读,对比评介两书内容,介绍理论来源、简述实践范例、分析主要观点。通过两书对第二语言教师教育的研究,探讨对于教师专业发展的启示。     

立足专业发展评价 转变教师发展规划——试析新课程下高中英语教师专业发展之策

新课标下高中英语教师专业发展的策略就在于适应新时代发展的要求,把教师专业发展与新课程改革有机联系起来,通过增强职业认同感与职业成就感,转变教学观念,提升专业能力与专业水平,找到符合自身专业发展方向进行有效规划,要不断促进教师专业发展的同时,使学生更有效地学好英语,实现英语新课标的教学目标。     

教师专业发展视角下师范生信息技术教育的思考

信息技术教育已经成为教师教育的热点,当今教师专业发展对师范生信息技术教育提出新的要求,但是师范生的信息技术教育现状还不容乐观,有许多问题亟需解决,本文从师范生信息技术教育的教育理念,教育内容,教育方法,教育评价四个维度出发,分析师范生信息技术教育存在问题,并提出解决方案,以期进一步加强师范生的信息素养,促进教师专业发展。     

教育心理学视角下有效英语教师专业发展的探究

针对我国有效英语教师匮乏、英语教学有效性不足的现状,从教育心理学的视角来分析英语有效教师的内涵以及探讨有效英语教师专业发展的途径,为广大中小学教育工作者提供参考。     

“生命教育”视角下的教师专业发展

正教师是教育的第一资源,有好的教师才有好的教育。随着教育改革与发展的不断深化,教师素质越来越成为制约中小学教育发展的主要因素。促进教师专业发展,全面提高教师素质是推动教育发展的根本途径。近年来,中小学教师专业发展得到前所未有的重视,经费投入不断增加,教师培训机制不断完善,"国培计划"、"教师远程培训"等一系列教师培训项目给教师专业发展带来新的机遇。教师专业发展的实践     

浅谈教育故事与教师的专业发展

“讲述自己的教育故事”,这里包括教师讲述自己的教育故事和教学故事。它是促进教师发展的一个办法,也成了教师们耳熟能详的一句口号。众所周知,今天人们更多的期望通过“校本教研”,促进教师的发展。问题是,校本教研本身具有多种形式,究竟采取哪一种更加有效。经过尝试,我们选     

论全纳教育视角下的教师专业发展

全纳教育是20世纪后期在世界范围内兴起的一种全新的教育观念,它要求教师兼有普通教育和特殊教育的知识结构和能力素养。我国推进全纳教育教师发展的途径是理论研究和实践研究相结合,职前培训和在职培训相结合,自我反思与专家指导相结合。     

教师教育中的体验教学刍议——基于教师专业标准的视角

教师专业标准为教师教育提供了明确的依据.教师教育中的体验教学方式面向高素质教师培养的目标,契合教师教育的需求,在促进师范生的专业发展过程中具有独特的价值.为此,可以从明确目标、创设情境、设计任务、评定效果四个方面开展体验教学.