体育课中也需要“个性化”

文章主要阐述了新课程下教师如何尊重学生的个性差异、个体需求差异,从而探索一条适合学生个性发展的教学模式,全面提高学生的身体和心理素质,促使学生的个性充分发展。     

也论高校德育教学中的“以人为本”

“以人为本”的理念已经被广泛运用于高校德育教学中。本文试从“以人为本”与德育教学目标的关系、“以人为本”是德育教学目的性与方法论的协调一致、“以人为本”是个体发展与社会发展的和谐统一、“以人为本”是学生主体性和教师主导性的有效结合四个方面来进一步深入把握“以人为本”的理念。     

以人为本——合作交流模式下的分层教学

教育教学改革的深入,许多教师对怎样讲课研究得较多,对尊重学生差异、指导学生怎样学习的研究相对要少。学生的数学学习能力上差异,在没有得到充分重视的情况下,怎样好的教学方法和手段都无法改变学生数学成绩两极分化的现象。以人为本,合作交流模式下的分层教学,是在尊重学生学习差异的前提下,发挥学习小组的合作学习功能,进行针对性较强的问题设计和"有限"的习题演练,让学生在合作交流中推动学生数学学科综合素养的提高。     

浅析中学语文教学“以人为本“的教学理念

知识经济时代需要富有开拓精神、发散思维的应用型人才,可持续发展更需要拥有人文关怀的胸襟、尊重生命意义的人道主义者,积极提倡并实施人性化教育,用以人为本的理念指导中学语文教学,能有效地促进学生的潜能的发挥和发展,促使每一个学生最大限度地发挥主观能动作用,为他们在未来的学习、工作、生活打下良好的基础,本文对此展开探讨.     

幼师教育教学与“以人为本”

师范学校注重“以人为本”教育理念的必要性和迫切性,教育教学活动中体现“以人为本”理念的途径和方法。教育的本质是培养人,人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的基础,也是教育的根本。一切教育都必须以人为本,这是现代教育的基本理念。     

也谈“以人为本”

难得有闲和几位离退休的老教师坐到了一起，我们海阔天空地侃起来。" 几位老人不约而同地聊起了从70年代以来相继调往京城的同事，恐怕不下几百人了，而且个个混得都很好：有的出了专著，有的成了专家，有的当了模范……大家都十分感慨，说他们中的好多人在这儿的时候都默默无     

语文教育应以人为本

语文教学的性质任务历来有争论。但对其工具性、人文性的认识正在日趋一致。“汉语作为一种交际的工具,思维的工具,不仅是中华民族文化传播的载体,其自身也是一种宝贵的文化。”既承认其工具性,语文课就应是技能课,使用语文是一种技能,这是毫无疑义的。早在1942年,叶圣陶先生就指出:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯;就是说,理解是必要的,但理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在‘知’,而终点在‘行’;到能够‘行’的地步…     

教育也有“情场”

多年来的教学经验告诉我，在教育教学的过程中存在着一种无形的、微妙的、威力无比的“情场”，它直接关系着教育教学的效益、质量、品位。师生关系、学习兴趣、成功体验是构建教育情场的三大要素。     

素质教育呼唤“以人为本”的新学生观

在以人为本的新形势下，素质教育该树立怎样的学生观？文章从四个方面进行了论述。     

浅谈“以人为本”平等的师生关系

师生关系是在教育教学活动中，围绕着教育目标的实现，以教师教书育人和学生的学习为载体，体现的教师与学生两种“人”之间的关系。因此，建立新型的师生关系，其根源问题就要切实贯彻好“以人为本”的素质教育理念。下面就从教师和学生两个方面来简述一下“以人为本”的平等师生关系的建立。     

教育视角中的“以人为本”

文章首先从“以人为本’的哲学含义谈起,进而论述了“以人为本”的教育学含义,重点阐述了“以人为本”教育原则的要求。     

树立“以人为本“理念满腔热情关爱学生

"学为人师, 行为世范".教师的职责是育人,牢固树立"以人为本"的理念,不断提高自身的业务和政治素质,满腔热情地关爱学生,才能达到既教书又育人的目的,做一名合格的学生爱戴的教师.     

谈音乐课堂教育的“以人为本”

本文通过分析当代中学生的心理状况以及在课堂上如何释放学生的音乐天性,发展他们的音乐潜能,提倡以学生身心健康发展为首任,激发学生热爱生活、热爱民族音乐的快乐教学理念。     

教育呼唤“以人为本”

“以人为本”是一个重要的哲学政治及社会管理的理念。教育改革应高扬“以人为本”旗帜,从教育思想、教育体制、教育实践等多方面重建这一理念。     

变“教”为“导”化学探究教学之浅议

探究教学积极创设合作、交流、对话的学习环境,既展现学生的主体力量,强调人的自强不息的创造精神,又具有社会性、交互性和共生性,强调创造的意义和价值,强调对自然、社会、人生的责任和义务。     

教育“以人为本”解读

“以人为本”作为一种价值取向．其根本所在就是以人为尊．以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时．教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。     

实施“以人为本”的和谐教育的方法与途径

1．实施“以人为本”的行政管理,达到校园人际关系的和谐 一个和谐校园的人际关系包含了和谐的师师关系、和谐的师生关系、和谐的生生关系,这是实施和谐教育的前提。在这所有的关系中,和谐的师生人际关系影响最大。     

以人为本 交流情感 构建和谐师生关系——浅议如何改进大学课堂教学

课堂教学是大学教学的基本教学形式和重要教学手段,是师生间的互动过程。以往的大学课堂教学存在着学生上课听得烦,教师上课讲得累,教学效果差,师生关系淡漠的现象。要避免这种不正常的课堂教学现象发生,教师在课堂上就要做到“以人为本,以情育人”,构建和谐的师生关系,以达到良好的教学效果。     

体操教学中保护与帮助要“以人为本”

本文采用文献资料法、逻辑分析法、网络调查等研究方法,对本文展开研究。阐述保护帮助的重要性和作用,以及探讨在保护帮助中以人为本的原则,以达到脱保的目的。