对小学美术教学评价的一点思考

人的智力结构是多元的。就美术而论,有的人善于把握物体的形态,有的人长于丰富的想象,有的人擅长色彩搭配。这些并不能说明我们的学生谁优谁劣,只能说他们有着不同的智力特点和智力倾向。这些不同的智力特点和智力倾向,我认为我们可以把它理解成为学生的个性。那么,如何在美术教学中发挥     

大姨是团绿颜色——走进孩子眼中的世界⑿

有资料显示,人进入一个空间,75%的印象取决于这个空间的颜色。颜色好像帐幔,似乎有一种对客观事物的覆盖和笼罩,而形状则界定和限制着它们。心理学家和美学家阿恩海姆在他那本著名的《艺术与视知觉》中因此认为,"说到表情作用,色彩胜过形状一筹",在处理外界信息时,年幼儿童更偏向运用颜色知觉,而不是经过训练后才更     

引导学生通过比较提升汉字书写能力

正一、在比较中感受汉字的美对于低年级学生来说,一个字的美与不美,在认识上和成人之间是有很大差距的。在他们的眼里,美不美更倾向于用色彩来确定,而对于物体的形态则并不是第一位的。比如画一个人,从形状上可以是幼稚可笑的,但只要色彩艳丽,那就是很美的。因此,一个黑色的汉字,比如"人"     

切莫小视颜色对你的影响

科学家对颜色的研究为人们找到了美化生活、保障健康的有效手段。学会巧用颜色，将使你受益匪浅。颜色与智力在一项长达3年的研究中德国科学家发现，颜色可以影响人的智力：一些颜色有益于提高智力，一些颜色则会使人智力下降。例如，淡蓝色和黄绿色可使儿童智商提高；白色、黑色、褐色能导致儿童智商下降；橙色可改善儿童的社会行为，振奋他们的精神，使他们学习专心。     

如何对婴幼儿进行色彩启蒙

婴幼儿对色彩感受特别强烈，艳丽的色彩常常会引起孩子的兴趣，用色彩画画更是他们所喜爱的。一个出生仅23天的孩子，看到玫瑰红色的窗帘便会笑，2～3个月时，红色物体最能引起他们的注意。因此，色彩感觉启蒙要在婴儿时期开始。现将其方法简介如下：　　多看：孩子出生后，在孩子正视的小床上挂上各种颜色的大气球、塑料玩具、娃娃等，并不时摆动。孩子稍大些时，可换一些小一点的东西，如色彩鲜艳的线球、塑料花等。这种刺激对孩子认识色彩会大有帮助。　　多讲：当孩子对色彩有强烈反应时，如长时间注视某种颜色物体时，家长应及时指着这…     

婴儿的智力开发

婴儿时期是智力开发的关键时期。科学家的研究表明,年龄越小,神经系统的发育越快,其可塑性越大。 那么,开发婴儿智力,应从哪些方面着手呢?我认为最重要的是: 1.提供适宜的环境刺激 应给婴儿提供适宜于智力发展的丰富多彩的环境刺激。0～1岁以视听为主,可于婴儿视觉范围内布置不同颜色、不同形状的纸片、布条及图画、玩具,供他们看;可于婴     

多元智能开发(四) 与色彩和线条共舞——宝宝视觉空间智能的发展

视觉空间智能是指人敏感而准确地感觉到眼睛所看到的事物和空间,并加以表现的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及其关系的敏感性,也包括将视觉和空间的内容具体地在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。特征视觉空间能力强的人善于辨识人的面貌、物体、形状、颜色、景物等,他们观察非常敏锐,哪怕是外形几乎一样的物品,只要在色彩、形状上有一些细微差异,他们都能发现。每个人都有可能表现出这些能力,但是,并不是所有人都会展示出相同的视觉空间智能。有的人可能表现的是绘画方面的,有的人可能表现的是设计方…     

基于PLC和视觉的机器人物体识别和分类研究

对目标物体的准确识别和分类,是机器人在工业应用中进行抓取和分拣等任务的核心问题。提出了基于PLC和机器视觉的物体形状和颜色识别系统,该系统由PLC作为主控,利用机器视觉对物体形状和颜色进行分类,在识别目标特征后,送入MATLAB处理后将结果发送给PLC,PLC控制机器人的关节,进行目标选择和抓取,有效提高了定位精度和工作效率,降低了成本。     

环境影响孩子智力

宁静益智──实践证明，生活在宁静、柔和环境中的孩子智商较高，而一个噪音充斥的天地则是智力发育的障碍。高强度的噪声可以在数小时内损害大脑细胞，如果持续两天，与耳朵连接的神经细胞即开始萎缩甚至死亡。因此，让孩子尽量避免各种噪声的干扰，有利于智力发育和学习成绩的提高。 　　颜色益智──颜色不同，对人的心理与生理的影响也不同。红色使人感情活跃，绿色可缓解心理矛盾，米黄色使人宁和，而紫色或黑色使人压抑，灰色令人消沉。当人的心绪不畅时，不妨选用适宜的颜色进行调整，科学家称其为颜色疗法。 　　和睦益智──家…     

你更擅长什么

智力是一个人准确认知现实事物的方法,而知识则是对现实中的一个或多个领域的掌握。知识的获得其实也是各种智力从外界得到信息的积淀,而不仅仅是依靠逻辑—语言智力。我们每个人都具备这些不同的智力类型,只是这些类型所占的比例不同罢了。智力到底有多少种?多元智力理论中至少包含8种不同的智力类型。两种是比较“传统”的,即语言智力和逻辑—数理智力。和它们密切相关的有音乐智力和空间智力,即认识广泛空间或用更生动的方法来构想现实事物的形状和颜色的技能。空间智力或能力,通常突出地集中在飞行员、绘图员、雕塑家、建筑学家或是一个…     

给孩子选择哪些玩具?

玩具不仅仅是“嬉戏”的工具，它们还富有启发儿童心智、开发儿童潜能的重要功效。您可根据以下几点来为您的小宝贝选择玩具：１．选择能激发孩子智力的玩具。带有启发性的玩具可以培养孩子的创造力与推理能力，这一类的玩具，常见的如积木、拼图、塑泥等。积木可以培养孩子数与量的概念；拼图可以培养孩子辨识物体形状的能力；塑泥则可以培养孩子的想象力及创造力。２．注意孩子的人格倾向。假使孩子是属于内向型人格，则应选择富于理性、好奇性的玩具，如走迷宫、七巧板、九宫格等。假使孩子是属于外向型人格，则应选择能培养注意力、耐力…     

文化经验对于文化感知和作用(二)

潜在的偏见 就学人员和非就学人员依据物体特征对它们进行分类。这些特征是被放在一个连续统上观察的,其中颜色处于连续统的“下”端,功能处于“上”端。人类学家的研究也反映了这个倾向,即西方式的作业项目培养人们的这种“上端”功能倾向,这与西方技术和社会需要有关。比方说,一位人类学家观察到,原始人具有特别的感觉功能,比如他们的视觉特别敏锐。但这位人类学家的结论却是,这些特别功能在非西方人中间是通过消耗更高一级的智力得到发展的。(里弗斯,1901年)。在西方学校教育中,更高一级的智力定义形成的倾向是以所传授的技能和价值观念为依据。因此,西方的学校教育奖励独立思考和批     

学龄前儿童色、形抽象问题的研究

前言关于对儿童进行颜色和形状抽象的实验,由一九○二年的屈伯(O.Kulpi)创始。随后,德国的卡玆(D.Katz)和苏联的柳布林斯卡娅等人做了类似的实验。六十年代我国的心理学家陈立等人也进行过这一研究。可是,对这一实验的结果和解释始终存在两种不同的倾向:一种倾向认为色、形的的象发展与不同的年龄阶段有关。如卡兹等人就认为:5—7岁以前的儿童对形状是非常模糊的,他们比较注意颜色的一致而忽视了形状的一致,这是由于儿童在认     

在自然教学中培养学生的观察兴趣

观察是儿童认识自然的开始。如何使学生对观察产生兴趣呢?下面就自然第一册教学谈谈培养观察兴趣的做法。一、根据学生的心理特征,激发学生观察兴趣。三年级儿童,已有初步的生活经验,对于周围的自然界也有各自的认识和观察方法。因此在组织学生观察前,可以恰当地提出一些“为什么”“怎么样”的问题,把学生的无意观察转变成有意观察。例如,水是儿童熟悉的东西,当提出“水有没有形状”,“有没有颜色”之类问题后,一下子就激起了孩子们的兴趣。有的说水是有形状的;有的说水是白色的;有的还说水是蓝色的。这时,让学生观察水,他们就     

谈话方式影响婴儿智力发展

英国伦敦语言和听力中心的专家对140名9个月大的婴儿进行研究,得出这样的结论:在婴儿9～12个月大的时候,父母与他们的谈话方式对其日后的智力发展至关重要。工作人员把140名婴儿分为2组,对干预组婴儿的父母进行谈话指导,而对照组的父母则以自己的方式与婴儿交流。等到7年后,再对这些儿童的智商进行测试。结果表明,在干预组中有9名儿童的智商超过130,而对照组中则没有智商超过130的儿童。此外,干预组儿童的语言技巧及总体智商也比     

数学教学中的一些问题与对策(上)

物体分类教学 要让幼儿意识到分类操作的依据:分类是把具有共同特征的物体归并在一起。因此,意识到分类对象的共同特征,把握分类的依据,是分类操作的前提。我曾进行过幼儿分类操作的测查,其中有不少幼儿的分类依据都很模糊,有的操作后说不出分类的理由,有的操作结果与分类依据不相吻合,例如幼儿按两个特征,把一样颜色、一样形     

小学自然第一册第一单元教学刍议

小学自然第一册(人教版)第一鱼元是绪论《美丽的大自然》后的重要学习内容,是由《看一看》、《你怎么知道》两篇课文组成。本单元重在培养学生的观察方法和观察能力。主要训练学生利用感觉器官,认识自然事物在颜色、形状、气味、味道、冷热等方面的属性。通过本单元的教学,使学生认识四种颜色和四种形状,了解一些颜色和形状名称的由来,初步掌握眼、耳、鼻、舌、手(皮肤)在认识周围事物中的作用,培养学生用感觉器官观察物体的能力。使学生了解眼能看物体的颜色和形状,耳能听物体发出的声音,鼻能闻物体的气     

用"数学的眼光"看图形世界

亲爱的同学,在日常生活中,你可以看到各种各样的物体:远处各式各样的建筑物,近处房屋的廊柱,四周随处可见、各具形状的石块……在这些物体中,有些奇形怪状,也有的具有较为规则的形状.这些千姿百态的物体各有各的特点,比如,它们形状、大小不同,颜色、质量、材料也各异,等等.     

小班数学活动:图形乐园

设计意图分类是幼儿思维能力发展的一个过程,也是小班数学教育的一个重要内容。小班幼儿的分类操作需要建立在正确感知物体形状及颜色特征的基础上。考虑到近期在主题活动"图形乐"实施过程中,班上幼儿已通过配对游戏、沿着图形走等操作活动,初步感知了圆形、正方形、三角形的名称和特征,也积累了一些色彩方面的经验,我利用"乐园游戏"这种幼儿乐于参与的户外游戏形式设计了本次数学活动,让幼儿在情景游戏中学习分类,以     

创设丰富的“智力背景”提高学生的认知能力——浅谈网络在阅读中的应用

教学中往往有这样的情形,同一道理,有的学生一点就通,有的学生则怎么说也不懂。实际上这与一个人的“智力背景”息息相关。“智力背景”是指人的智力储备,即人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆、观察、想象、思考、判断能力等。可以说“智力背景”是衡量学生聪明与否的尺度。笔者认为,学生的“智力背景”越宽广,其思维就越活跃,想象就愈丰富,接受知识的