芝麻开门——一个“自我封闭型“学生引起的思索

相信许多的教师在从教生涯中最感头痛的既不是成绩低的“笨“学生,也不是纪律差的调皮鬼,而是从不向教师敞开心灵之门的自我封闭或排斥教师的学生.这些学生有的是成绩差、纪律糟的后进生;有的是不声不响、默默无闻的中等生;更有成绩拔尖的“优秀“生.他们的共同点是:不配合教师的教育甚至排斥教师的接近,不信任教师的言语,对老师的希望、集体的要求采取表面听取而实际依然故我的行为方式.使教育工作无法正常展开,学生素质、成绩无法全面提高进而产生倒退.我班的宋某就是这样一位成绩拔尖的“优秀“学生.……     

芝麻开门——一个“自我封闭型”学生引起的思索

相信许多的教师在从教生涯中最感头痛的既不是成绩低的“笨”学生，也不是纪律差的调皮鬼，而是从不向教师敞开心灵之门的自我封闭或排斥教师的学生。这些学生有的是成绩差、纪律糟的后进生；有的是不声不响、默默无闻的中等生；更有成绩拔尖的“优秀”生。他们的共同点是：不配合教师的教育甚至排斥教师的接近，不信任教师的言语。对老师的希望、     

试谈学生积极心态的培养

同样是学生．在同一所学校、同一个班级、同一教师指导下学习．有的学生成绩优秀，有的学生则成绩平平，甚至很差，跟不上课，原因在哪里。心理学家研究：原因在于人的心态。笔者在近20年的教学生涯中发现，绝大部分发展不平衡学生（后进生）由于成绩不好而情绪低落，对学校生活感到无奈。对自己没有信心，处于一种消极心态，为此要解决发展不平衡必须要让学生有一个积极向上的心态。     

努力培养学生的创造力

一、前言 无论家长还是教师，往往喜欢学习成绩优秀的学生。由于这些学生听话，服从教师的安排，师生关系融洽，追求高分数而赢得教师的赞誉，但在他们当中却有一些人墨守成规，不思变通，一旦走出校门难以在社会上立足。而部分学习成绩差的学生，常令教师沮丧、头疼：这些学生表现出强烈的逆反心理，不按教师要求去做，不肯学习，课堂纪律差，甚至违反校纪校规，但他们中的一些人在创造力方面却优于成绩好的学生。不管成绩孰优孰劣，我们应怎样把他们培养成为具有创造性的人才呢？     

芝麻开门——一个“自我封闭型”学生引起的思索

相信许多的教师在从教生涯中最感头痛的既不是成绩低的“笨”学生,也不是纪律差的调皮鬼,而是从不向教师敞开心灵之门的自我封闭或排斥教师的学生。这些学生有的是成绩差、纪律糟的后进生;有的是不声不响、默默无闻的中等生;更有成绩拔尖的“优秀”生。他们的共同点是:不配合教师的教育甚至排斥教师的接近,不信任教师的言语,对老师的希望、集体的要求采取表面听取而实际依然故我的行为方式。使教育工作无法正常展开,学生素质、成绩无法全面提高进而产生倒退。我班的宋某就是这样一位成绩拔尖的“优秀”学生。一、察言观色、发现问题刚接六(2…     

浅谈小学作文的面批

小学生作文的面批对提高学生的写作技巧，增强学生的写作兴趣，并有针对性地进行“有的放矢”地教学的一项有效做法。教师如何开展并做好此项工作呢？我在教学实践中总结了以下几点：１．根据需要，选好对象。一是成绩较差，文章存在的问题较典型的。这些学生最需要教师的关心与帮助，每次面批应在他们身上多下功夫，才能使全班的成绩逐步提高。二是成绩中等的。像这样的学生，需要教师多点鼓励与热情帮助，作文成绩将会进上一台阶。三是获得“优秀”的作文成绩中有特色的。这些学生思维敏捷，容易接受，教师稍加点拨，就有进一步的提高。同…     

让教学充满和谐

管建刚老师在《做一名有奋斗感的教师》中说：“教师工作是碗良心饭。在今天，教学成绩无疑是学生生存的生命线，教学质量简化、异化为分数的事，将在很长一段时间内存在。”传统教学的这种终极追求，让教学失去了和谐，现在很多学校采用量化方案，主要用教学成绩来衡量教师的教学水平，要想得高分，你任教班级学生的成绩要优秀才行。     

让学生说：我爱我师

学生学习成绩的好坏，有着多方面的因素。学生的智力状况如何．学习是否得法、学习态度是否端正、教师的教学方法是否正确等激励与制约因素，无不影响着学生学习的成绩。但是在有些学生身上存在着这样一种比较特殊的情况，同样一个教师讲授同样一门课，有的学生成绩很好，但是这位同学成绩特别不好，而这位同学的其它功课成绩又都是比较优秀的。     

让学生说：我爱我师

学生学习成绩的好坏，有着多方面的因素。学生的智力状况如何，学习是否得法、学习态度是否端正、教师的教学方法是否正确等激励与制约因素，无不影响着学生学习的成绩。但是在有些学生身上存在着这样一种比较特殊的情况：同样一个教师讲授同样一门课，有的学生成绩很好，有的同学这门功课成绩特别不好，而其它功课成绩又都是比较优秀的。     

重视成绩优秀生的社会交往障碍

提到成绩优秀生,不少教师的脑海中会立即浮现出这样一幅画面:乖巧伶俐,善解人意,严守纪律,学习成绩更是绝对令人满意,他们是教师眼里最放心的“好学生”。由于当前的学校心理健康教育还有待于进一步纵深化发展,教师的思想意识尚待提高,在更多情况下,教师往往将“有心理问题”与学习困难或纪律不良的学生联系到一起,相对忽视了成绩优秀学生的心理健康状况。而实际情况是,在成绩优秀的这部分学生中,也有学生存在心理问题。     

惠州市在“第二十届中国儿童青少年计算机表演赛”活动中取得优异成绩

由国家工信部等八部委联合举办的第二十届中国儿童青少年计算机表演赛的广东赛区初赛成绩近日公布，该市取得了优异的成绩：惠州市教育局、惠城区南雁小学、惠城区南坛小学实验学校和东湖双语学校荣获优秀组织奖；53名学生获得一等奖（全省有220名学生获得一等奖）；有173名学生获得二等奖，174名学生获得三等奖，29位教师获得优秀指导教师奖。     

用爱扬起学生自信的风帆

在我们的工作中一定会遇到各种不同的学生,有成绩好的,也有成绩差的;有听话的,也有调皮的.这种差异是教师在教学中必须面对的问题.我们必须正视和尊重这种差异.在教师眼中学校没有"差生",只有后进生.所以,一个优秀的教师应该学会怎样转化和改变这些问题的学生.     

化解学困生不寻常的沉默

我校创办于1929年，是省内唯一的一所回民学校，有汉、回、满、壮、维吾尔等多个民族学生在校学习。根据我校长期的资料显示，少数民族学生成绩明显呈“两头尖”：一部分成绩非常优秀，如在全国数学“华罗庚”金杯赛中获奖；而另一部分成绩滞后，无心向学。根据我校历年的成绩统计，少数民族学生中约有50％是学困生。     

应对初中数学考试的教学技巧

在考试中取得优异成绩是所有学生梦寐以求的愿望,也是教师最为期待的教学结果。而现在数学教学的大多模式还都只是局限于教师教,学生学的状态。课上只注重教师的讲,课下学生进行题海战争,想要通过这种题海战术去取得理想的成绩,结果往往总是事与愿违。每天学生学得精疲力尽,最后却不得不面对那可怜的分数而头痛无比。那么我们应该如何教,学生又该如何学,才能使学生发挥最佳水平,在考试中取得优秀的成绩呢？在近几年的教学中我对此进行了不断实践与研究,有以下几点建议。     

优化数学思维品质培养创造型人才

马克思说：＂一种科学只有成功地运用数学时,才算达到了真正完善的地步。＂杨振宁教授认为：＂优秀的学生不在优秀的成绩,而在优秀的思维方式。＂如果思维品质得到优化,不但能尽快地解决数学教学中的诸多问题,使学生成绩突飞猛进,而且可以使学生练就优秀的思维品质,从而受益终身。这就要求教师在教学实践中以培养学生的优秀思维品质为己任,从各个方面进行启发、诱导、训练、鼓励。     

在英语课堂教学中强化德育渗透的实践和技巧

在英语教学过程中，学生学习成绩固然重要，但没有优秀的思想品德，健全的人格品质。成绩再怎样优秀也是枉然。本文以学科教师兼班主任的角度论述了在英语课堂教学中强化德育渗透的实践和技巧。     

初高中数学教学衔接浅议

“数学难学”是高中学生普遍反映的问题。一些在初中数学成绩较好的学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生，经过高中一段时间的学习后，对学数学也有畏难情绪，数学成绩呈下降趋势。这是数学教师十分关心的问题。不少高中数学教师强烈呼吁中考命题要体现高中阶段数学教学对初中学生数学能力的要求，希望以此对初中数学教学施加影响。我认为初中是义务教育，     

追求幸福有价值的教育人生

<正>作为教师,最幸福的事莫过于自己的学生取得了令人满意的成绩。而我常常思考一个问题,那些成绩优秀的学生为什么会在高考中取得好的成绩,有人说因为他们本身就很优秀。此话不假,但孩子毕竟是孩子,优秀的孩子同样需要呵护。让这批孩子真正能够从从优秀走向卓越,是我们培养人才的目标。而这也成了我思考最多的课题。一、乐做时间的主人——从优秀到卓越的基础任何的优秀都是以时间的精心安排为基础。     

《机械制图》课的分层次教学

目前，中等职业学校学生的现状是：学生素质差异大，两极分化严重。在教学中，教师要兼顾大多数学生，因此，很难顾及到各类学生的不同需要，容易造成以下局面：成绩好的同学思维难以拓宽，自主性难以得到发挥；成绩落后的学生由于基础、理解能力、学习能力、学习习惯等与优秀的学生存在显著差距，学习感到吃力，逐渐产生厌学心理，最后干脆放弃；而处于中游的学生往往心态上存在很大问题，     

写出“闪光”的评语

有一则题为《评语》的小幽默,是这样讽刺有些教师为学生写评语的：“学生甲：成绩优秀,热爱集体,尊敬师长。学生乙：热爱集体,尊敬师长,成绩优秀。学生丙：尊敬师长,成绩优秀,热爱集体。”是的,现实中这样的教师确实存在。应试教育的“指挥棒”早已让一些班主任一叶障目,“只见分数不见其他”。学生评语,在一部分为师者心目中分量很轻,后来也就成了用几个“固定”的词语颠来倒去做的文字游戏。对学生本人和家长都没有一星半点的参考价值。其实,每个孩子身上都有闪光之处。不善于发现,对学生缺乏了解与爱心的班主任,当然不会写…