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文学作品大多都是通过典型形象的塑造,表达深刻的主题思想的。怎样才能透过形象感悟作品蕴藏在字里行间的深刻思想呢?笔者认为,语文课必须渗透情感教育,以情激趣,以情导学。一、朗读领悟一切优秀的文学作品无不浸润着作者强烈的思想感情,对这些名作如果都能做到声情并茂的朗读,学生自然会沉醉于文字所塑造出来的优美意境中,并在这沉醉的基础上,通过揣摩、品Ⅱ耒语言,感悟出作品的深刻思想主旨。如教学《白杨礼赞》时,在范读课文前,我设计了如下导语:同学们,在我国大西北的黄土高原上生长着一种树,它就是白杨树,这种树极其普通,极其平常,在道路旁,在田野边,我们随处可见,请问我们在看见了这种树时有没有什么感想,瞬间有没有触动过你的情感呢?今天,我们就来读读散文《白杨礼赞》,看看作者在猛然看到这种树时有了怎样的感想,白杨树挑起了作者怎样的情思?这样的导入,激起了学生的求知欲,也唤起了我的朗读激情。我的范读与作者的感情产生了共鸣,教室里鸦雀无声,虽然还没有深入地分析课文,但白杨树的高大形象已经从课本上站立起来了。这为理解作品深刻的思想感情,体味白杨树的像征意义打好了基础。 相似文献
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要培养学生的数学思维能力,首先要让学生对获取知识产生兴趣,在渴求获得知识的过程中逐步提高思维能力。而使学生对所学的知识产生兴趣的根本动力便是一个字——"情"。在教学中所谓的"情"有两方面的意思:一方面是人与人之间的情感,即师生之间的情感联系;另一方面是情境,即有意识创设的能激发学生兴趣的情境。因此在数学教学中,想让学生对数学产生浓厚的兴趣,需要从情感和情 相似文献
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心理学家指出:"学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。"目前,中学生对语文的学习兴趣依然普遍不高,这是一个不争的事实。因此,刘增杰教授在一次专访中就特别谈到,"中学语文教学最主要的任务就是激发学生的兴趣,而我们的教育工作者最主要的任务就是召唤学生的学习兴趣,只要能把学生的兴趣召唤回来,一切问题都可以迎刃而解。"爱因斯坦也说:"兴趣是最好的老师。"可见兴趣能对人的学习活动产生巨大的推动作用。那么,如何在语文阅读教学中培养学生的学习兴趣呢?方式方法肯定有很多,而笔者通过多年的教学实践认为:最重要的是充分调动各方面的情感因素,"以情激趣"。它包括三个方面:一是通过深入挖掘作品的丰富情感来激发学习兴趣;二是通过充分调动学生的内在情感来激发学习兴趣;三是通过有意加强教师自身的情感投入来激发学习兴趣。这是应试教育向素质教育转化的需要,也是提高语文教学质量的有效途径。 相似文献
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何晋刚 《湖州师范学院学报》1996,(2)
兴趣是最好的老师。对于青少年来说,学习活动最容易从兴趣出发,也最容易被兴趣所左右。所以在教学中激发学生的学习兴趣,是教好各门学科的共同规律,本文拟结合《现代汉语知识》课的特点,就激趣教学这一问题略陈拙见。 一、教师是激趣教学的主体。学生是否有兴趣学,首先要看教师是否有兴趣教。罗曼·罗兰说:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中先有。”教师的一言一行,一笑一颦莫不对学生产生影响。教师倘若有浓厚的兴趣,即使学生初学无兴趣,也会在教师的感染熏陶下逐渐产生兴趣。 兴趣,是指人们对事物的喜爱或关切的一种情绪。如果教师对所教学科有了喜爱的情绪,就会乐观豁达地对待教学过程中的困难和挫折,就会思路开阔,思维敏捷,讲述准确,表情丰 相似文献
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以行激情,就是教师要注意自身言行的表率作用,还要发挥英模人物事迹的教育作用,从而陶冶学生情操;以情激趣,即教师要发挥情感的沟通和感化作用,从学生内心调动起努力读书、认真做人的兴趣和动力;以趣促学,即通过革新传统教学方法,激发学生学习热情,显著提高教学效率 相似文献
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黄奕农 《福建教育学院学报》2008,(8):93-94
当前普通中学的美术教学从浅层次看效果不理想。从调查了解后看,这并不是学生不爱美不喜欢美术所致。问题在哪?主要是我们的教学工作有缺陷。如何才能提高美术教学效益:其一,应引导学生浑入理解美术课堂教学的意义;其二,应激发学生兴趣;其三,重视学生美的追求真实趣向,注意扩充教学空间;其四,多激励。 相似文献