建设校外人才培养基地 加强应用文科专业实践教学

校外人才培养基地是高校产学研合作教育的重要途径,也是高校实践育人的重要载体。现结合文科类专业的特点,以北京联合大学近几年来的建设为例,阐述了应用文科类专业产学研合作模式、校外人才培养基地的合作内容以及合作的保障机制,并对校外人才培养基地的深化建设提出一些建议。     

高校校外产学研基地建设现状及思考

高校与地方共建校外产学研基地是构建产学研协同创新长效机制的重要方式。加强产学研基地建设模式与机制创新,促进产学研基地的可持续发展,成为产学研工作领域的研究热点。文章以更好地推进高校校外产学研基地建设为目标,介绍了国内高校校外产学研基地建设现状,分析当前产学研基地建设中存在的问题和不足,并就进一步加强高校校外产学研基地建设发展提出了对策建议。     

校外实践基地建设与学生综合实践与创新能力培养

综合实践能力与创新能力培养高度依赖校外实践基地建设,校外实践基地的建设离不开政府、企业和社会的支持和高等学校的自身努力。建立校企长期合作机制、深入开展产学研合作、适当地分散实习和毕业设计是加强校外实践基地建设、提高学生综合实践能力与创新能力的重要措施。     

校外实践教学基地对高校实践教育的四大益处

本文从四个方面分析了校外实践教学基地对高校教育的益处,指出了建立校外实践教学基地是提升师生实践能力的重要途径,促进产学研结合的重要媒介。     

高师地理科学专业合作教育模式研究设想

国际产学合作教育是当今国际先进的教育方式.我国自上世纪80年代开始推进产学研结合,2006年产学研结合已提升到国家战略高度.国内地理科学专业产学研合作教育有待深入研究与实践.为此提出了高师地理科学专业合作教育模式研究设想：基于＂做中学＂和＂教学做合一＂的教育理念,根据地理科学实践性强的学科特点,深化实践教学改革,通过地理科学专业实习体系构建与校外基地建设、中学地理教育实习体系构建与校外基地建设、校地科研合作和校校教研合作项目开展与平台建设,构建具有地理科学专业特色和高师地理教育特色的产学研合作教育模式,从根本上提高学生的职业素养和就业能力.     

高职院校校外实践教学基地建设的思考

实践教学基地建设是办好高职教育的重要组成部分,建好校外实践教学基地是高职院校专业建设的重要保证。结合校外实践教学基地建设的实践与体会,阐述校外实践教学基地建设运行机制。     

浅谈高校产学研校外实践基地建设

高校与企业联合共建校外实践基地,能全面提高学生的综合能力,有助于实现科技成果的转化。在此基础上,本文分析了基地建设中存在的问题,介绍了西安理工大学产学研结合的人才培养机制,并提出了几点建议。     

深化校企合作推进创新人才培养--湖南工业大学校外实践教学基地建设探索

建设校外实践教学基地,依靠校企合作办学是培养创新人才的重要手段。经过15年的探索,湖南工业大学提出“专业机构扎根企业创新合作机制、政产学研结合创新基地职能、强化引导与服务创新管理模式以及课题驱动创新实践内容”等新举措加强校外实践教学基地建设。依托专业派出机构东莞包装学院,扎根企业办学,不仅提高了实践教学质量,还补充构建了多层次人才培养体系,为企业、地方经济服务,开拓了高校、企业、研究机构、地方政府多方合作共赢的新局面。     

基于“双创”背景的经管类专业校外实践教学基地建设——以九江学院经济与管理学院为例

校企合作共建校外实践教学基地,能够满足大学生实践环节的需求,提高大学生解决本专业实际问题的能力。文章结合九江学院经济与管理学院校外实践教学基地建设情况,阐述了校外实践教学基地建设的重要性、存在问题及加强实践教学基地建设的措施。     

民族院校外语专业翻译实践教学基地建设的探索与思考——以大连民族大学朝鲜语专业为例

外语专业建设校外翻译实践基地有助于对学生外语应用能力的培养,文章结合大连民族大学朝鲜语专业校外翻译实践基地建设方面的成果和不足,对翻译实践基地的建设管理与校企合作进行了探索,为外语专业建设校外翻译实践基地提供了可供借鉴的路径。     

基于校外顶岗实习基地的土建类“双师型”师资培养

校外顶岗实习基地建设与土建类“双师型”师资培养工作有机地结合,将会获得“多赢”的良好效果.基于校外顶岗实习基地的土建类“双师型”师资培养措施主要包括：定项目挂职培养、选派访问工程师、派送高级访问学者和吸纳实习基地精英.实践证明,校外顶岗实习基地,既是培养实习生成为优秀高端技术技能型人才的孵化器,也是培养“双师型”师资的孵化器.     

A web of achieving in physical education: Goals,interest, outside-school activity and learning

Achievement goals and interests are recognized as primary motivators for learning in physical education. The study examined the dynamics of the motivators as associated with organized outside-school physical activity experiences and learning outcomes. Data of achievement goals, personal interest, learning outcomes, and outside-school experiences were gathered from students (N=104) randomly selected from two middle schools. The correlation analysis revealed a complex relationship among the motivators and learning outcomes. The MANOVA showed that the students participating in organized outside-school physical activities had a stronger ego-goal orientation and were more physically active in learning. Their knowledge and skill assessment outcomes did not differ from other students. The findings suggest that participation in outside-school programs may result in an active engagement, but may not lead to a paralleled learning achievement. These findings depicted a complex and dynamic web of relationships between the motivators and learning outcomes that needs to be addressed in future research.     

高校专业技术类公共实训基地建设的探索

本文以我院承建的上海市高校珠宝首饰技术和艺术创意设计公共实训基地为例,对培养与培训技术应用型人才的高校专业技术类公共实训基地建设的目标与功能、内容与特色进行了探讨,并积极探索其建设模式、管理体制和运行机制等。     

应用型本科校外导师制实施现状与改进策略研究——以S学院为例

基于“产教融合、协同育人”的大背景,结合校外导师制的相关研究,以S院校为例,针对校外导师制的实施现状进行分析,重点讨论校外导师制人才培养模式在应用型本科实施过程中遇到的问题及解决路径。     

The role of outside-school factors in science education: a two-stage theoretical model linking Bourdieu and Sen,with a case study

The literature in science education highlights the potentially significant role of outside-school factors such as parents, cultural contexts and role models in students’ formation of science attitudes and aspirations, and their attainment in science classes. In this paper, building on and linking Bourdieu’s key concepts of habitus, cultural and social capital, and field with Sen’s capability approach, we develop a model of students’ science-related capability development. Our model proposes that the role of outside-school factors is twofold, first, in providing an initial set of science-related resources (i.e. habitus, cultural and social capital), and then in conversion of these resources to science-related capabilities. The model also highlights the distinction between science-related functionings (outcomes achieved by individuals) and science-related capabilities (ability to achieve desired functionings), and argues that it is necessary to consider science-related capability development in evaluating the effectiveness of science education. We then test our theoretical model with an account of three Turkish immigrant students’ science-related capabilities and the role of outside-school factors in forming and extending these capabilities. We use student and parent interviews, student questionnaires and in-class observations to provide an analysis of how outside-school factors influence these students’ attitudes, aspirations and attainment in science.     

大学生校外实践教育基地校政战略联盟研究——以至诚学院与洪山镇共建的大学生实践教育基地为例

校政共建的大学生校外实践教育基地开辟了实践育人的第二课堂。自至诚学院与福州市鼓楼区洪山镇所共建的大学生校外实践教育基地自运行以来,开展了一系列丰富多彩的大学生社会实践活动,取得了一定成效,但也存在一些问题。可从战略联盟文化、战略沟通、战略激励、战略联盟形式、战略联盟领导体系、实习组织管理、战略考评、理论研究等方面入手,推进大学生校外实践教育基地建设校政战略联盟建设。     

大学生实践创新基地管理模式的探索与实践

针对中国矿业大学材料学院"能源材料大学生实践创新基地"的建设与运行过程,构建了能源材料大学生实践创新基地运行与管理新模式,建立健全了基地管理人员、仪器设备、实验室开放、实验项目、安全与环境卫生等各项规章制度,为学生提供良好的实验室实践环境,为培养能源材料方向学生的实践创新能力奠定了扎实的基础。     

峨眉山地质实习基地“质量工程”建设的问题与对策

成都理工大学峨眉山实习基地建在享有＂世界双遗产＂的峨眉山风景区,具有丰富的人文地理资源和地质教学资源。基地建立于1985年,目前已形成较完整的地质野外教学体系。但是,随我国高等教育的迅速发展,实习基地建设相对滞后,不论从硬件条件还是教学手段都不能满足野外教学的需要,已影响到教学质量的提高,实习基地的建设和教学改革迫在眉睫。文章是在承担＂峨眉山野外地质实践教学基地建设＂教学改革项目的基础上,对实习基地建设和教学过程中存在的问题进行了分析,提出从6个方面进行质量工程建设。     

开放教育教学资源信息化建设与应用

韶关电大所承担的试点工作研究课题“现代远程教育中教学资源的建设与实践”,主要是研究如何建设和应用符合现代远程教育特点的教学资源,以适应现代远程教育要求,使资源的利用达到最大效益。本文结合我校开展课题研究两年多的操作实践,对资源的建设与实践进行探讨,对课题进行总结。     

高职建筑施工材料与施工工艺课程整合改革研究

根据职业能力的培养要求,进行课程整合改革,是高职教育的一个重要特色。《建筑施工材料与施工工艺》课程整合改革,以学生为主体,项目引领、任务驱动,将课程内容设计为八大项目模块、二十个学习性工作任务,将"教、学、做"融为一体,采用理论、技能双考核制度。实践证明,施工材料与施工工艺课程整合改革有利于高职学生的职业能力培养。