谈谈博士研究生的英语教学

我们在接受81、82两级博士生及四年制研究生英语班的教学任务时,面临不少困难:第一,无现成经验可资借鉴;第二,部颁文件对博士生一外要求严格,如不及格即取消学籍,不能补考;第三,这批学生水平参差不齐,又都忙于课题研究,不能脱产学习。针对这一情况,我们认真研究原教育部文件,制订了教学方案。继而在七月就通知学生九月要测试听力、口语和缩写,旨在促使     

博士研究生的“应用工具型”英语教学

博士研究生英语教学的目的、内容、原则和方法应当如何改革,它的中心环节是什么,与硕士研究生和本科大学生的英语教学有何区别,是不是大学生至硕士生英语教学的简单延续,对于这些问题通过八年的教学实践,我们进行了一些探索。指导思想、教学目的和教学方法博士研究生英语教学的性质是“工具”课,中心环节是“应用”,目的是为专业活动“服务”,可概括为“工具——应用——服务”的指导思想。博士研究生英语教学不是本科大学生和硕士研究生英语教学的简单延续,也不是把本科大学生和     

美国医学科学博士研究生教育的特点

1988年9月,笔者受中国协和医科大学派遣,赴美对医学科学博士研究生教育进行了为期三个月的进修考察。所考察的三所学校是:加州大学旧金山分校研究生院(UCSF),哈佛大学文理研究生院医学科学部(设在哈佛医学院内(HMS)及军医大学(USUHS)。我先后走访了34个博士(ph·D)学位项目,有关导师和管理人员37人,ph·D研究生10人,访问学者7人(均系协和医大毕业研究生),同时阅读了大量资料。本文就考察中了解的信息,谈一谈美国医学研究生教育的特点,希望能对我们的医学教育改革,尤其是改进研究生工作起到促进作用。1.根据医学科学和社会发展需要设置博士学位项目重视社会科学与行为科学。他们认为,社会与行为     

斯坦福大学高等教育学博士研究生课程体系特点及其启示

斯坦福大学作为世界一流大学,其高等教育学博士研究生课程体系独具特色:课程体系凸显高度的使命感,矩阵化辅修课程广度与深度相结合,个性化选修课程具有国际视野,研究方法必修课程重视质量与数量并举,课程考核制度严格规范.斯坦福大学的经验对我国博士生培养有一定的启示.     

博士研究生英语教学中几个值得探讨的问题

本文就博士研究生英语教学提出并讨论了三方面问题。第一,如何看待教材选择中的难度与量的问题;第二,课程设置中单项训练与综合素质训练的问题;第三,课堂教学中语言输入与输出的关系问题。通过对这三方面问题的分析讨论,作者认为：在“难度”与“量”的关系中应该注重“量”这一因素;课程设置中应该注重和加强综合素质与实际应用能力;课堂教学中要平衡好语言输出与输入的关系,适当应用输出来促进输入以求更佳的课堂教学效果     

浅析英国大学博士研究生的培养模式及特点

结合我国高校现行制度和特点,对英国大学博士研究生的培养模式及特点进行初步分析,认为英国大学注重教育的实效性。宽进严出的教育特色使得导师在学生的课程学习、论文撰写和科研能力培养的各个方面都全程介入,指导力度大,但又保证了学生的学术自由。导师直接参与学生科研工作,经常与学生交流,强调课题组师生的协作分工,注重实践与创新能力的培养,相对灵活的博士学位制度下严格把关博士论文质量。以上培养模式及特点为英国大学培养综合素养优良、创新能力突出的科研人才奠定了良好的基础,值得借鉴。     

试析影响美国博士研究生教育发展变化的社会因素

试析影响美国博士研究生教育发展变化的社会因素徐晓云美国博士研究生教育发展迅速，为世界所瞩目。特别是２０世纪６０至７０年代研究生教育更是达到了＂黄金时代＂。如１９００年全美获博士学位人数只有３８２人，１９４０年上升到了３２９０人，１９６０年又增加到９８...     

关于研究生英语教学的特点和大纲问题

改革开放的十多年来,在三个“面向”精神的指引下,我国研究生英语教学取得了显著的成绩。在这期间,原教育部1983年颁发的《研究生外国语学习和考试的规定》(草案)(以下简称《规定》)对研究生英语教学起着很好的指导作用。国家教委1985年颁布的《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)对研究生英语教学也有很大推动。为使研究生英语教学能有更大发展,广大教师一直盼望有一份全国性的研究生英语教学大纲。为适应这一要求,北京市大学英语教学研究会研究生分会(以下简称“北京分会”)在1987年制定     

从教学与考试的关系论博士研究生英语教学改革

自1985年以来,笔者所在的外语教研室已经在四届博士研究生英语学位课程中实施了课程综合教学改革,其内容包括:教学原则、教学大纲、教材编写、教学方法和学位课程考试。在试验性探索的基础上,做了系统的分析研究和论证工作。本文就博士研究生英语学位课程考试的探索性改革试验及其成效做进一步探讨。     

基于学科背景的非英语专业博士研究生英语教学模式研究

基于一项对非英语专业博士研究生英语教学情况的调查,分析了现阶段非英语专业博士研究生英语教学中存在的问题,针对当前非英语专业研究生英语教学难以满足与适应社会发展需求的这一矛盾,以国际会议和科技论文英语应用为例,提出基于学科背景的非英语专业研究生英语教学的模式,旨在探索适应学科、专业以及社会需求的研究生英语教学模式,以期对当前的研究生英语教学在理论和实践方面予以补充.     

如何培养博士研究生

按《中华人民共和囤学位暂行实施办法》规定毕业的博士研究生必须只有独立从事科学研究的工作能力,并在学科或专门技术上做出创造性成果。我理解这个要求是很高的,它要求独立从事研究,表明毕业的博士生能独立开课题,在所开的课题中能做出创造性成果。所谓创造性,当然是指别人没有进行或发现的新工作。如何培养博士生能达到这一点,谈谈我     

博士研究生教育改革思考

博士研究生作为高等教育的最高层次,对于国家的综合国力有着深远的影响,目前我国博士研究生教育存在很多弊端,针对这些弊端进行深入思考,分别在课程体系、博导队伍、外部环境、博士质量方面进行分析,提出切合实际的改革建议,这些改革方法对于博士教育今后的发展有很大意义。     

论博士研究生创新能力的培养——以燕山大学博士研究生为例

分析了我国博士生在科研能力、论文质量和组织协调能力等方面创新能力的现状,据此提出一系列提高博士研究生创新能力的措施,包括培养良好的学术环境、优化课程设置、加强导师队伍建设以及扩大与外界交往等方面。     

论博士研究生创新能力的培养——以燕山大学博士研究生为例

分析了我国博A-&在科研能力、论文质量和组织协调能力等方面创新能力的现状,据此提出一系列提高博士研究生创新能力的措施,包括培养良好的学术环境、优化课程设置、加强导师队伍建设以及扩大与外界交往等方面.     

美国研究型大学理工科博士研究生的培养特点及质量保障

论述了美国研究型大学博士研究生的培养特点。主要以康涅狄格大学为例,介绍了美国研究型大学理工科博士研究生的招生选拔、指导方式、培养模式,以及为确保博士研究生培养质量而采取的一些具体措施,以期对我国博士研究生教育制度的改革有所借鉴及启示。     

博士研究生质量保证体系初探

在分析我国博士生培养质量中存在的问题及当前博士生培养中数量与质量关系的基础上，本文提出了广开优秀博士生生源，建立与发达国家相当的博士生课程体系，实施激励与淘汰机制等措施，使博士生培养质量与国际“接轨”     

培养跨学科博士研究生初探

现代科学技术的飞速发展,促进了各学科之间的互相渗透和交叉,许多新兴的边缘学科应运而生,成为现代科学技术发展的一个重要特点。边缘学科的发展及学科交叉需要多学科协同作战,更重要的是需要有一批骨干力量,他们对有关各个学科领域都有比较深入的了解,能够在不同领域中进行研究,并把这些工作有机地结合起来,有效地推动这些新学科的发展。物理有机化学是有机化学学科中一个发展较新、并