我国“村小”教育价值反思与重建

我国农村小学布局调整引发了“村小”教育价值危机问题.在农村小学布局调整和“村小”教育价值危机问题的双重挑战面前,作为一种理性的选择,必须重建我国“村小”的教育价值.在研究价值取向上,要从“解决问题”转向“重新发现问题”;在研究方法论上,要做到“能动”与“受动”相统一:在研究态度上,要积“跬步”以成“千里”.     

西部村小艺术教育师资队伍建设现状及对策

文章针对农村小学艺术教育现状及存在的问题进行剖析,把准农村小学艺术教育存在的两大难题,即艺术教学人员缺乏和艺术教师素质普遍偏低,进而分析其已显现的危害和潜伏的危害,最后,在全面推进素质教育的今天,探索解决这两大难题的策略.     

谈谈“村小”管理

村一级小学,以乡属行政村为单位,三五个班级,七八个老师,实可谓“小”。但是,在我国基础教育中,无论是学校数量还是学生总数,村小的份量都是不可低估的。要办好中国教育,不能不把面广量大的村小办好。因此探索村小的管理,意义是深远的。     

浅谈“模式一”在村小教学中的应用

农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措,是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径,是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。在农村远程教育工程三种模式中,“模式一（教学光盘播放点）”设备配备的主要对象是村小教学点,为各村级小学配备电视机、DVD播放机和教学点各年级的教学光盘,通过播放教学光盘对学生授课和辅导。     

情系村小话体育

山村小学,如点点繁星遍布在农村大地上,无论从班数或人数上,都远远超过城镇的中小学。可是,从办学条件上讲,村小却都比较差。许多地方场地狭窄(有的学校甚至没有操场),加之体育设施、器材又非常缺乏,所以许多村小的体育课仅是排在课表上,实际上没有开展过。是不是     

一花独放不是春——书法教育“中心校带村小”发展的实践研究

江苏省连云港市城头中心小学是全国首批书法教育实验学校,江苏省首批实验小学,江苏省书法特色学校。中心校依托师资和硬件配备,实现了书法教育的优先发展,却也形成了与村小、教学点的差距。城头中心小学通过实践研究,发挥乡镇中心校的示范引领及管理作用,立足校本教研,提升村级小学书法教育水平,逐步缩小并消除中心校与村小在书法教育上的差距,探索出一条有效促进农村小学书法教育区域均衡发展的途径。     

浅谈农村村小教师工作管理

农村小学一般由中心校统一管理。从一般镇乡的情况来看 ,村小学生总人数和教师总人数一般分别占全校师生人数的三分之一以上 ,有的镇乡甚至占到了二分之一还多。这说明 ,在农村小学教育中 ,村小工作是十分重要的。如果村小工作有一点疏漏 ,对学校全面工作都将可能造成无法弥补的损失。因此 ,各农村小学的领导班子一定要充分认识并扎实抓好村小的管理工作。下面结合我们的一些做法 ,就村小教师工作管理谈谈自己的看法。一、了解村小教师工作特点。1 村小教师工作具有独立性强的特点。村小一般离中心校或场镇较远 ,规模一般较小 ,班数不多 ,班…     

村小教育问题及对策

村小，即村级小学，是乡(镇)以下各村设置的实施初等教育的教学点。在行政上，村小由村委会管理；在业务上，村小又隶属于乡(镇)所在地的中心校。管理上的双重性和复杂性决定了村小始终是小学教育的薄弱环节。当前村小教育的问题主要体现在“三难”上。一是面广量大，难于管理。二是师资较差，难于提高。三是经费缺乏，难于发展。     

新时代民办小学校长治校的三个“关注点”

<正>新时代,面对人口负增长与人工智能的叠加影响,校长如何引领学校高质量发展,是每一位教育人都应该思考的重大课题。这样的背景下,民办小学校长的关注点在哪儿,学校的明天就在哪儿。笔者结合嘉禾县群英小学（以下简称“群英小学”）实际情况谈一谈自己的思考。     

“中小”牵动“村小”均衡推动发展

实现教育均衡,是当今社会关注的教育热点问题之一。近年来,虽然大连市旅顺口区在“双高”普九的推动下。实现了区域内校际间硬件设施的均衡化,但软件建设以及学科教学质量依然存在不同程度的差距。我们三涧堡中心小学作为一所农村中心小学,兼管辖区内两所村级小学。如何让辖区内所有孩子都能享受公平、公正、同等的优质教育,     

“双减”为村小阅读写作带来新机遇

<正>辽宁省朝阳市朝阳县波罗赤镇中心小学地处偏僻的辽西,是一所乡村薄弱小学。三年前我到这里任校长,针对师生阅读基础薄弱的现状,为学校量身定制了 “以读立校,以写育人”的办学理念,力争走出一条“标本兼治”的教育发展之路。实施“以读立校,以写育人” 三年来,学校提高了教学质量,开启了“用阅读补足农村小学教育的短板方法研究”“作文评价数据单在小学作文中的应用研究”两项省级课题研究,“阅读+”课程体系获得辽宁省教育科研成果一等奖,     

“中小”牵动“村小” 均衡推动发展

实现教育均衡,是当今社会关注的教育热点问题之一。近年来,虽然大连市旅顺口区在双高普九的推动下,实现了区域内校际间硬件设施的均衡化,但软件建设以及学科教学质量依然存在不同程度的差距。我们三涧堡中心小学作为一所农村中心小学,兼管辖区内两所村级小学。如何让辖区内所有孩子都能享受公平、公正、同等的优质教育,真正实现校际间     

“村小搞课改,电脑等方面是个欠缺。”

乡村小学要搞课改,困难很大,欠缺很多,其中电脑方面的欠缺不能不说。第一是人才欠缺,没人会。上学期三年级发了3本电脑书,叫信息技术教育。发了电脑书,又没有学电脑,家长意见很大。不是我们不想开这门课,谁来上?大家都不会啊!第二是资金欠缺,有钱就可以买到电脑,大家又不笨,一定能学会。可是电脑在这里还没有普及,让学校买,投资太大,乡村小学都在面临撤并,也弄不成。能把别人淘汰下来的投影仪等用“上圆”(方言词汇,指用得很到位、很熟练的意思)就不简单了!当然,我一直还是有信心,只要上级领导重视,完全可以花小钱办实事,我认为乡村小学也可以弄出名堂来。在没有电脑的情况下,课堂上我就用投影仪对付,这里连实物投影仪都没有,只能自己画投影片,画一课,讲一课,也算是因地制宜。     

城乡一体：村小困局新解

乡村小学是中国教育最小的单元，也是最薄弱的环节。中国人口80％在农村，中国教育的大头也在农村。村小的质量提高了，中国教育的整体质量就提高了。四川省成都市武侯区关注村小的发展，在政策上扶持，在体制上创新，在财力上支持，探索出一条推进区域教育均衡发展的新路子。     

加强中心校对村小的管理

当前,巩固和发展普及初等教育成果所面临的一个新问题,是如何切实加强村小的管理工作,大面积提高农村小学教育质量。农村小学教育的现状是:1.校舍简陋,办学条件标准低。有的地方虽然普及了初等教育,但标准低,办学条件发展极不平衡,不少村小校舍为土木结构,教学仪器设备、图书资料缺乏。2.村小战线长,校点分散,面宽量大,大部分农村少年儿童就读于村小。3.村小学教师多、民办及代课教师多,学历未达标的多。如我县村小教师占小学教职工总数的66%,代课教师约占12%,学历未达标的约占64.8%。4.村小教师家住本村,大多数在家食宿,又有包产地,必然要分散一部分精力。     

抓“尾巴”

女儿从小就是我的尾巴,我到哪儿她就跟到哪儿,上幼儿园、小学都要我接送……可是读中学后,女儿却突然宣布不要我接送了。我开始觉得很不是滋味,但马上想到女儿不想再做尾巴,说明女儿长大了。     

“艺术链”:学生终身发展的助跑器

艺术教育是一个长期的系统过程,如果忽略小学阶段学生艺术能力的培养,就是对学生最佳的艺术发展期的忽略与浪费。因而,我校通过优化区域艺术教育人才和资源配置的手段,将我校艺术教育资源与周边小学共享,为个性化教育提供一个完整的特色教育链,即"艺术链"。我校在周边9所小学     

扎实开展“村小行动”努力提高办学效益

2008年6月,自治区“两基”工作高质量通过“国检”。随后,巩固“两基”成果,全面提高农村中小学办学水平,努力实现县域内义务教育均衡发展,成为今后的工作重点。原州区以贯彻实施“宁夏回族自治区基础教育学校综合管理质量工程”为契机,针对农村小学点多、面广,底子薄,提质增效难等制约教育发展的“瓶颈”问题,有针对性地开展了“提高农村小学教育教学质量行动计划”（简称“村小行动”）。     

村小与教学点教师队伍建设的现实困境及政策建议

加强教师队伍建设是提升教育质量,促进教育均衡发展和内涵发展的首要保障和关键举措。近年来．随着国家一系列重大项目的施行．我国教师队伍在素质提升和均衡配置上均取得了可喜的成绩。但师资配置在区域间、城乡间和校际间仍然存在较大差距。调研发现．乡镇中心小学教师队伍整体素质与县镇小学多项指标已接近．个别指标甚至超过县镇小学;而村小学和教学点教师队伍建设现状却不容乐观．在农村学校中已形成乡镇中心小学与村小学、教学点的新的不均衡。加强教师队伍建设．必须进行“底部”攻坚．大力加强村小学和教学点教师队伍建设势在必行。     

法国的“星期三现象”

课改后出现了这样一种状况，就是中学不太了解小学的课改做到了何种程度。有的中学还反馈说小学的质量下滑了。具体到作文教学，中学老师也有困惑。本来挺爱写作文的小学生，到了中学不爱写了，有的甚至写起来非常困难。而从小学方面讲，老师们也希望了解中学的课是怎么上的，这样。可以在小学阶段做一些工作，以便让小学生升入初中后能尽快适应那里的学习生活。