新课改下的中学物理概念教学

物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式,又是物理学习和物理思维的基本单位,它反映的不是个别的物理现象和具体的物理过程,而是物理世界中具有相同本质属性的一类事物现象,反映着人类认识物理世界漫长而艰难的智力活动过程,它是人类对物理世界进行分析、综合、分化、整合的精细化、准确化产物。物理概念既是物理思维的产物,     

物理概念教学对学生思维能力的培养

物理概念是物理知识结构的基础．物理概念教学是培养学生思维能力的基础．中学生在短时间内的概念学习过程中，要正确有效地掌握人类漫长而又艰难的思维活动的产物一物理概念，就必须使概念的认识过程与物理概念的客观发展规律相一致，又与学生认知的心理规律相一致．很显然，知识是基础，能力是表现，而思维是核心．思维是把知识转化为能力的桥梁．因此，在物理教学中，     

指导复习方法，提高学习效率

在学习的过程中，只有深刻理解物理概念、物理规律，才能抓住物理知识所揭示的物理本质，了解知识间的区别和联系．正确理解物理概念、规律是学好物理的前提和关键．     

高中物理概念的定义方法和物理量的教学策略初探

物理概念是人类对物理世界进行分析、综合、概括、抽象的产物,它既是物理思维的基本单位,又是更高层次的物理思维的工具,物理教师如果能用定义和划分、限制和概括这样的逻辑方法去揭示物理概念,进而分析和综合,就能更加主动地进行教学的研究和总结。一、物理概念的定义方法     

物理概念教学应注意的几个问题

物理概念是物理现象与物理过程的共同本质特征在人脑中的反映,是物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式．物理现象和过程较为具体,而物理概念与规律较为抽象．正因为如此,初中学生在初学物理概念时,难免会产生这样或那样的错误．根据人类认识发展的规律,结合初中学生学习物理概念时的实际情况,笔者认为,要想引导学生学好物理概念,必须注意以下几个方面的问题．     

略论中学生物理学习的几个认知特点

物理概念和规律是人类对自然现象、生活经历、生产实践和物理实验的感知、想象和思维加工而形成的，学生学习物理的过程也要经历上述物理概念和规律的形成过程．本文简要分析中学生物理学习的几个认知特点．     

新课程下高中物理概念教学的探索

物理概念教学是高中物理课程教学的核心问题。李政道在回答怎样才能学好物理这一问题时,曾强调:学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式,是物     

物理概念教学要把握三个“度”

概念教学是初中物理教学的主要内容,因为学生学好物理要领是学好其他物理知识的基础．但是,在教学中很多教师在教学物理概念时,采用的教学方式主要是运用讲解、演示、练习等,学生在这样的过程中并没有真正理解概念的内涵,这就偏离了概念教学的本质功能．在新课程下,物理概念教学要有效拓展其“三维空间”,在概念的引入、形成、强化的过程中求宽、求长、求深．这样才能使物理概念教学更高效．     

中学生物理抽象思维的培养

物理抽象思维是以物理概念为思维材料,以概念、判断及其推理的形式反映事物的本质,达到对于事物本质特征和内在联系的认知过称程.中学生的物理抽象能力是培养他们能力的关键,也是物理教育的重要内容.对物理来说,抽象思维具有十分重要的作用,它不仅是提出问题建立概念,获得物理规律、系统物理知识及解决物理问题的重要思维方式,而且也是学好物理知识,培养各种能力的重要手段和必要条件.因而,培养中学生的物理抽象思维要循序渐进.一、浅析物理抽象思维抽象性和概括性的统一,是物理抽象思维的一个重要特征,通过抽象和概括,才能形成物理概念,简化物理对象,形     

初中物理概念教学刍议

物理概念是某类物理现象和物理过程的共同性质和本质特性在人们头脑中的反映,是对物理现象、物理过程抽象化和概括化的思维形式。一方面,物理概念反映着人类对物质世界漫长而艰难的智力活动历程,是人类智慧的结晶;另一方面,它又使人们在纷繁复杂的物质世界中,把握事物的本质特征,成为物理思维的基本单位和有力工具。借助这种概括化的思维形式,人们找到了支配复杂的物质世界的简单规律,建立了物理学理论和方法体系。因此,物理概念是物理学理论的根基。概念教学是物理教学的首要任务。     

中学物理概念教学的几点尝试

物理概念是构成物理学大厦的基石，是物理思维和推理的依据，帮助学生正确建立和掌握物理概念，是学好物理课的关键，它直接关系到物理教学的成败，世界名物理学家、诺贝尔奖金获得得李政道博士1979年在北京讲学时多次提到：。在学习中，一定要把基本的概念清、记牢．”概念教学的重要性由此可见一斑．但概念难教、难学，长期以来一直困扰着广大中学物理教师和学生，“物理难，难过概念关”，就是人们对概念教学的总结．为了搞好概念教学，笔就教学实践中所傲的一些探索和尝试，谈几点粗浅体会，以求抛砖引玉之效。     

物理概念教学法探讨

概念是思维形式最基本的组织单位,是构成判断、推理的一个重要因素。物理概念则是构成物理定义、原理、定律、法则的基本单位。只有建立起准确的物理概念,才能灵活运用它对物理知识进行准确的判断和推理,从而更好地学好物理、用好物理,促进学生思维的健康发展。因此,在物理教学中必须引起足够的重视。     

新教材对物理概念知识的教学初探

学生学习物理的过程，其实是在不断地建立物理概念的过程．如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识．当然就谈不上应用知识解决实际问题．概念教学是学生学好物理的基础，更是学好物理的关键．教学中如何才能让学生有效地掌握、理解并运用好高中物理概念呢？从实际教学的经验中体会到，采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣，     

揭示“密度”本质属性的成功教学案例

物理概念是研究物理现象、揭示物理本质属性时的科学抽象,是对事物的共同特征做出归纳和概括的一种思维形式,是表达物理规律、建立物理理论的基础,也是学生学好物理的关键。在教学中不能让学生死记硬背物理概念,而要引导学生在理解概念的内涵上下工夫。事实上要形成正确的物理概念,必须经历丰富的认识、理解过程,包括感知、分析、归纳、概括等思维加工过程。作者结合"密度"概念的教学加以分析。     

初中物理课堂教学激趣八法

高中物理教材把学好物理总结为三句话：理解概念和规律；做好实验；做好练习题。可见做习题是学好物理的重要途径之一。做习题，一可以使学生深化对物理概念和物理规律的理解；二可以有效地提高学生的思维品质(思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的发散性和思维的批判性)；三可以提高学生运用所学的知     

物理概念建立的七步骤

在物理的教和学中，我们只有让学生形成正确、透彻、牢固的概念，学生才能真正把握住事物的本质和规律，才能正确地进行判断和推理，也才能在此基础上灵活运用。那么教师怎样才能让同学学好物理概念，弄懂它的物理意义呢？我们在学习中，应遵循以下几步骤：[第一段]     

初中物理概念教学法

物理概念是对物理现象的概括,是探索物理规律、建立物理理论的基础,因而学好物理概念是学好物理的前提和关键,要让学生准确掌握物理概念的内涵和外延。事实上,学生要形成一个正确的物理概念,必须包括感知、分析、推理、概括和抽象、归纳等思维过程。     

引导学生学习物理浅探

一、帮助学生深刻理解物理概念 学好物理概念是学好物理的前提，物理概念本身是基础知识的重要组成部分，同时也是构成物理定律、公式及其他物理知识的基础．学习物理，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识，更谈不上运用物理知识解决实际问题．“要注意引导学生将书本知识与学习、生活中的物理现象和社会热点问题联系起来．学到一个知识，应该常常想一想，[第一段]     

“准 深 细 活”——探究物理规律的四字法则

在物理教学中，让学生爱好物理，会学物理，学好物理，是许多物理教师经常探索的问题。学好物理，必须从学好基础知识入手。物理基础知识包括物理概念和物理规律两方面，而物理规律是一类物理现象及物理过程之间必然联系的本质反映。结合教学实践，笔者认为对物理规律的探究可以遵循以下四字法则：[第一段]     

关于物理概念的教学

物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映，是物理规律的抽象。使学生形成、理解和掌握物理概念，进而掌握规律，并使他们的认识能力在这一过程中得到发展，是物理教学的核心问题。物理概念是物理基础知识中既不易教好也不易学好的内容之一。目前学生普遍感到物理难学，他们经常说：“上课听得懂，课后做不来。”原因之一是教师没有把物理概念教学搞好，把授课的重心放在概念本身的知识性和记忆性内容上，而把概念的产生、理解等过程淡化了。多数学生虽然记得，但缺乏理解；虽然能应用，但对概念的认识模糊不清。那么如何才能搞…