法国高等教育改革趋势和高等教育的欧洲模式

本文介绍法国最近推出的面向二十一世纪高等教育改革方案及其欧洲模式的主要内容,在此基础上,着重分析其改革背景、目标、重点、难点、不足与趋势,并介绍了当前法国高教改革的最新动态     

南非高等教育发展与评估模式及对我国高等教育的启示

作为非洲经济最发达的国家,南非高等教育发展在发展中国家具有一定的典型性,其独特的社会和历史条件造成了南非在高等教育管理与评估方面的独特之处。南非高等教育及其评估有一个不断完善和提高的过程。本文简要叙述了南非高等教育及其评估的过程,并在分析南非高等教育管理和评估的基础上,分析了其高教管理和评估特点,探讨了建立在适合本国国情基础上的南非大学课程改革模式,并探讨了其对我国高等教育发展的启示与借鉴意义。     

法国高等教育分流模式发展的特点、成效及启示

博洛尼亚进程的实施使法国高等教育分流体系发生了巨大的变革,并呈现出新的分流特点,许多措施在促进了法国社会的分层流动方面起到了有效的推进作用.总结法国高等教育分流模式及其促进社会分层流动的经验,对构建具有中国特色的高等教育分流模式与通过高等教育分流实现优化社会分层流动具有重要的借鉴意义.     

法国高等教育评估的组织实施过程分析

引言2003年5月,在柏林举行的欧洲部长峰会上出台了《欧洲高等教育质量管理参考标准与指导原则》,该协议规定了欧洲高等教育质量评估的理论框架和指导方针。与此相呼应,法国的教育评估机构,     

法国的高等教育评估和大学拨款

大学管理体制建设，尤其是人事、经费、评估和问责等方面管理制度的建设，已越来越成为摆在我们面前的急需解决的课题，它事关我国一流大学建设的成效，直接决定着大学的资源配置和利用效能。在这方面，本刊陆续介绍了美国、加拿大、澳大利亚等高等教育发展较好的国家关于教育拨款和教育评估方面的成熟经验。本刊第3、4期将向您推介《法国高等教育的评估和大学拨款》一文，希望能对大家有所启迪。     

英法高等教育评估机构的特点及对我国的启示——以英国QAA的和法国的CNE为例

英法是世界上高等教育管理体制较发达的国家，在发展的过程中也形成了较为成熟和完善的教育评竹体系，其砰估机构的运作和发展有很多值得我们借鉴的经验。本文以英国的QAA（Quality Assurance Agency in Higher Education，高等教育质量保证署，简称QAA，下同）和法国CNE（Comite National d＇ Evaluation，国家评估委员会，简称CNE，下同）为例，分析英法高等教育评估机构的共同特点，以期为完善我国高等教育评估机构提供借鉴。     

高等教育外部质量评估模式的发展趋势——来自法国的经验

自20世纪80年代以来,法国高等教育质量外部评估模式经历了确立、发展和完善三个阶段。每一次重大变革,法国都立法在先,同时评估主体由多主体转为单一主体,评估人员、标准呈现国际化,评估机构的运行模式趋向分化与整合,这些发展趋势值得我国思考与研究。     

法、德高等教育评估中的政府角色

法国和德国作为欧洲高等教育大国,有着民族国家特有的高等教育历史传统,与其他西方国家相比,两国在现代高等教育评估领域起步较晚,经过30年左右的实践摸索,它们摆脱了早期发展中所遇到的困境,形成了相对完善的高等教育评估体系。政府在体系建构过程中充当了立法者、组织者和监督者的角色,帮助建立了高度专业化的第三方评估机构,全面整合了本国高等教育质量保障体系,在赋予高校自主权的同时,形成了以评估为手段、运用财政杠杆对高等教育进行管理的现代大学治理模式。     

高等教育评估中的政府行为模式探析

90年代以来,以高等教育质量保障为核心的高等教育评估活动在世界范围内掀起高潮,尤其是各国政府,在推动评估理论研究和工作试点,设立或资助评估机构,制定评估活动法规制度,组织各种评估活动,运用评估信息和结果方面不遗余力,表现出前所未有的热情。政府的意向和行为已成为高教评估的决定性因素。因此,政府在评估活动中如何规范自己的行为,调动评估各方面主体的积极性,建立适合本国国情和评估学现代发展趋势的评估制度是人们关心的焦点。本文拟从比较的角度探讨政府在高教评估中的行为模式,分析我国高教评估中政府行为的特点、作用、弊端及其…     

自治-问责:法国高等教育转型与质量保障体系的发展

目前,法国建立了政府主导、社会参与、责任导向、多层次的高等教育质量保障体系,该体系以建构主义范式为理念、遵循公共治理逻辑、具有社会问责的特征。根据高等教育满足社会经济发展、师生发展和大学自身发展程度的质量标准,法国高等教育质量评估目的、评估主体、评估过程、评估结果的有效性比较高。我国应借鉴法国的积极因素,建立政府主导、社会参与、"国际视野,中国特色"的高等教育质量保障体系,明确高校是质量责任主体,提高高校在评估过程的主动性,提高评估过程透明度和评估结果的公信力。     

法国高教评估制度的述评

介绍法国高等教育评估制度的历史及其特点，针对我国高教评估工作的现状，探讨了政府在评估工作中的职能、设立社会中介机构，以及评估制度化等问题。     

欧洲高等教育质量评估类型、过程及启示

伴随着欧洲社会一体化的进程，欧洲高等教育也在朝着更重绩效、更趋透明、更具可比性等趋同方向发展，其中一个重要的进展就是高等教育质量保障体系的建立。本文拟就在这一体系的架构下质量评估的具体方法和步骤，包括评估类型及其应用、评估过程等作一简要介绍和分析，并提出对我国的若干启示。     

法国高等教育质量评估机制对我国的启示

法国高等教育质量评估主要由国家评估委员会和其他机构构成。评估机构的多主体性、评估目的的外在性、评估方法的外控性、评估程序的严格性以及评估结果的公开性是其主要特点。法国高等教育质量评估机制对我国的启示,一是要依法治教,通过立法推动高等教育改革和发展;二是要实施第三方评价,发挥中介机构的桥梁作用;三是提高其质量保证程序的民主性,开放性和公开性;四是完善发布制度,保证整改落实。     

教育评估:高等教育健康发展的有力保证

高等教育评估是国家对高等学校社会价值的综合判断。我们要充分认识高等教育评估的意义、明白其功能。高等教育评估的三种形式为政府评估、社会评估和自我评估。建立三种评估模式对高等学校的健康、持续发展具有重要的意义。     

法国高等教育评估的实效性分析及其对我国的启示

法国的高等教育评估十分注重评估过程与结果的真实、有效性,采取不同的措施确保评估的公平、公正,文章分析了我国当前本科教学工作水平评估的社会认可度不高的原因,并对我国的评估提出了几点建议。     

欧洲高等教育学制在法国的实施

1999年,以欧盟为主的40个欧洲国家的教育部长在意大利博洛尼亚讨论并发表《博洛尼亚宣言》,要求限期改革高等教育体制,协调欧洲课程及文凭,增加教师和学生的交流。此后欧洲各国纷纷开始实行博洛尼亚进程。在搭建欧洲高等教育共同空间的过程中,法国一直是积极的推动者和参与者。本文试从法规建设、高等教育分布、教学组织等几方面分析欧洲新学制在法国的实施情况,并得出对我国的启示。     

法国高等教育质量评估——国际高等教育质量保障模式研究（三）

“评估”（Evaluation）是由教育管理部门或专业评估机构根据相关质量标准,对高等院校、专业或项目等进行的价值判断。评估的实施主体一般为政府,因此评估多是自上而下的、行政性的,带有某种强制性的特点。     

法国高等教育评估制度评析

法国高教评估制度是在法国高等教育历史传统的影响下,在法国高教宏观背景及改革的大潮中建立和完善起来的,其评估制度具有自身鲜明的特点,借鉴法国教育评估制度,我国应该构建高教评估机构、高等教育机构和政府三者之间相互合作又相互独立的高教评估体制。