初中数学学习中引导学生“提出问题”的几种途径

何谓“问题”？问题是指主体想做某件事，但又不能立刻知道做这件事所采取的一系列行动的情境。所谓“提出问题”是指学生在数学活动中，针对学习或研究的对象，自主认识并提出我需要达到什么目标（结果）？已有条件是什么？困难（障碍）是什么？并清晰、准确的用数学语言把它表示出来的一种行为或能力。通过学习使初中生接触和初步掌握观察、探究、质疑、反思、归纳、数学实验等基本思想和方法，学会用数学的眼光去发现和“提出问题”进而解决问题，提升数学思维的层次。     

美国关于教师提问技巧的研究综述

提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及学生做什么、如何做的指示”。例如，“你认为现行经济政策的核心是什么？”“说出光合作用的几个阶段。”这两个句子都有教学提示的作用，因为，它们都以疑问卜…··是什么？）或陈述（说出—…·）的形式交流了内容（现行经济政策和光合作用）和指示（形成观点或回忆）。1912年，美国的史蒂文斯（R．Stevensa）策一次对教师提问进行了系统性的研究。他发现，教师提问和学生回答大约占去了普通学日80％的时间。教师在讲…     

研究性学习理念在英语学习中的运用

一、研究性学习的内涵 研究性学习或探索性学习是由英语“Inquiry Learning”翻译而来，是人们在总结“发现式学习”和“有意义学习”经验的基础上提出的一种以学生的自主探究为主的学习方式。此后，各种形式的研究性学习，如“专题式学习”（Project Learning）、“任务型学习”（Task-based Learning）等等随之出现。研究性学习从广义理解，指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略和方法，运用于对所有学科的学习。从狭义看，它指在学习过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，     

把爱划向每一个学生的心灵深处

当我们每天都面对着班里的四五十位同学,有哪位教师能说出具体的某位学生究竟在想什么,他（她）心里爱着（或恨着）什么,他（她）回想着（或憧憬着）什么;他（她）的课外,都接触到了些什么样的文化与思想,感受到了怎样一些情感？我们对学生的了解,更多是关心他们学习成绩的升降进退，关注他们学科学习的方法和学习心理，至于学生学习心理现象背后的思想与情感，知之甚少。     

构建有效的英语课堂

一、对“有效教学”的界定 有效教学（Effective Teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，是指通过一段时间的教学后，学生在学习方面获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。     

生物学学案的设计

“学案”是指教师以学习者的视角,为学生解决学什么（知识导航）、怎样学（学法指导）、学到什么程度（学习目标）、学得怎样（自我检测）的问题;指导学生主动进行知识建构而设计的学习方案。因此,学案设计应以促进学习者转变学习方式为主旨,教师为主导,学生为主体,学习者的行为方式和过程为主线,努力凸显学习活动的自主性、探究性、开放性、创造性。下面以“生态系统的物质循环”一课的教学实践为例,谈谈笔者的体会。     

《明明上学》（小学语文第二册）

一、引入 上节课我们看图初读了课文，这节课我们来学习作者是怎样把每幅图的意思写出来的。 二、学习课文 （一）学习一段。 １．抽读一段。说说这段有几句话？每句话讲什么？ ２理解词句。 （１）“忽然”是什么意思？ （２）为什么明明一听蛐蛐的叫声就知道草丛里有一只好蛐蛐？ （３）“草丛”指哪儿？ ３．如果你是明明，你又那么喜欢蛐蛐，你会想什么？看图说说明明的表情，这句话该怎么读呢？（抽读） ４．齐读思考：你能用一句话说说这段讲了什么吗？ （二）学习二段。 １．明明这 么喜欢蛐蛐，当 他发现一只好 蛐蛐的时候，他 会怎…     

活动课程研究

活动课程研究一、活动课的概念及其基本特征（一）什么是活动课？活动课是指一种以综合性学习为主要内容，以学生主体的活动及体验学习为主要形式，以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的课程及教学组织模式。（《教育研究》１９９６年第２期）（二）我...     

为孩子搭建学习的平台——“中介学习”的启示

什么是“中介学习” “中介”又叫“支架”，原意是指脚手架，是建筑工人在建造、修葺或装饰建筑物时所使用的、能够为他们和建筑材料提供支持的暂时性的平台，柱子等。教育（维果茨基等人）将其用来比喻人或物（尤其是成人）对于儿童学习所具有的支持、引导、协助的作用。[第一段]     

运用探究性学习培养学生的主体性

探究性学习是一种积极的学习过程，即让学生自己思考怎么做、做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，是掌握科研能力的一种学习方式。探究性学习具备５个基本特征：提出问题（学习者投入到对科学型问题的探索中）；收集数据（学习者重视实证在解释与评价科学型问题中的作用）；形成解释（学习者根据实证形成对科学问题的解释）；评价结果（学习者根据其他解释对自己的解释进行评价）；检验结果（学习者交流和验证他们…     

光合作用必需条件的探索

在学习“光合作用”时，学生要知道光合作用是否需要二氧化碳，叶绿素在光合作用中起什么作用？课本上又介绍“光合作用合成的有机物是糖类（通常指葡萄糖）”，光合作用合成的一定是葡萄糖吗？还有其它物质吗？学生碰到这些疑问，教师帮助学生选择了这项研究课题：光合作用的必需条件。     

树立有效教学的理念

所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦,也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学…     

巧用期待调动学生学习的主动性

在实际教学中我们发现，学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环节刺激的积极反映。如果能充分利用新旧知识的衔接点，巧用期待，就能有效地激发学生学习的主动性。如：教学“梯形的面积计算公式”先安排如下练习：幻灯出示如下图：（1）阴影部分是什么图形？空白部分是什么图形？（2）阴影部分面积是多少？（整体图形的面积÷2）（3）为什么要“÷2”？这两个梯形面积一样吗？（师生演示：抽拉旋转空白梯形，使两个梯形完全重台）以上练习抓住了“两个完全相同的梯形可以拼成一个长方形或平行四边形”这一知识是础，暗存着“用长方形（或…     

小语教学八法

小语教学八法庐江县小山小学张成厚（一）内容显示法。学生是学习的主体，主要教学任务应当由学生完成。每节课教师首先应让学生知道学什么”，然后再指点（或师生共同研究）“怎样学”。为此，教师应在课前把本节课的主要学习任务告诉学生；课中，师生围绕既定任务进行有...     

对高中生物自主学习提纲设计的探讨

自主学习提纲主要指预习提纲,如何指导学生预习,是强化学生自主学习的重要方面。一份好的自主学习提纲是一盏明灯,能正确引导学生从捷径走向知识殿堂。关于自主学习提纲的设计,笔者认为,应该做到“四要”、“三结合”,简述如下：首先是“四要”。１．目的要明确。即要求学生通过自主学习要达到什么目标必须明确,该目标既要符合教学大纲要求,也要符合学生自主学习的实际。如“植物生命活动调节”一节,要求学生：（１）了解生长素是如何发现的？（２）生长素有何生理作用？（３）举例说明生长素在生产上的应用。学生有了明确的目标,…     

运用"学习成长记录袋"进行语文学习评价的探索

《语文课程标准（实验稿）》倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，“建议加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。鉴此，在教改实验中，我们运用“学习成长记录袋”进行语文学习评价，做了如下的尝试和探索。一、记录内容多样化———学生自主，教师指导“学习成长记录袋”是指用以显示学生某个阶段学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。它除了是学生成长的“传记”外，更通过对建立学习成长记录袋的过程和结果进行分析，对学生给予全面、发…     

知心救失

学者（学习的人，指学生）有四失（缺点，毛病，偏向），教者（教导的人，指教师）必知之（代词，指“四失”）。人之学也，或（有的）失则（于）多（贪多），或失则寡（浅陋），或失则易（交易，谓“见异思迁”），或失则止（遇难却步）。此四者，心（心理素质）之莫同（各有差异，莫，不）也。知（了解）其心（学生心理素质的这种差异），然后能救（救治，纠正）其失也。教也者，长善（发展优点）而救其失也。     

中学物理学习过程中自反馈与学习效果关系的相关研究

１引言 学习过程中的反馈是指学生获得对自身学习行为及其结果的认识，并且用这种认识的结果去影响下一步学习活动．学习过程中的信息反馈一般有两种方式：外部反馈和自反馈．外部反馈是指教师或他人对学生的学习状况和学习结果进行认识了解，并将这种认识的结果提供给学生．自反馈是指学生不需他人参与，自己主动获取学习结果和学习状况各方面的信息，其实质是对学习行为及其结果进行自我认识，主要包含三个方面的内容：（１）自我观察，是指学习主体将自己在学习过程中的心理活动及行为表现作为被观察的对象．这是对自身学习状况及学习结…     

小学数学学习方式的变革刍议

自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习（发现学习）则是相对于接受学习而言的。     

小学数学学习方式的变革刍议

自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习（发现学习）则是相对于接受学习而言的。