论大学学科带头人的更迭——基于对国家重点学科的考察

学科带头人更迭是实现大学学科组织延续和健康发展的重要环节,从国家重点学科带头人更迭的实践来看,学科建设中应当对学科带头人的更迭活动进行规范,建立合理的更迭机制,对学科带头人更迭结果进行有效的控制.     

基于学科,重构大学——读《大学变革的逻辑》有感

大学的学科建设绝不仅是学科自己的事情,绝不能只是学科自己建设自己,而必须统筹规划,以大学本身为平台,主动构建学科之间、学院之间的合作共建。因为学科是大学的学科,学科建设当然要由整个大学来建设。只有将学科建设的逻辑融入到大学变革的逻辑当中才能     

大学变革的双重逻辑

学科是大学的基础。大学的变革就是从大学到学科．再从学科到大学交互作用的过程。无论是在知识还是在制度层面上．学科的逻辑永远是分裂主义的．大学的逻辑则是多科主义的。学科分裂的逻辑导致了分科的大学．大学的多科主义则导致了学科的松散联合。今天大学变革的目标应是在跨学科学科与跨学科大学的制度框架下．使学科成为大学的学科．而不仅是在大学里的学科;使大学成为基于学科的大学．而不只是拥有某些学科的大学。     

探索大学变革的理论：读《大学变革的逻辑》有感

本文是对宣勇教授所著<大学变革的逻辑>一书的书评."学科组织"是该书针对大学组织提出的一个核心概念,也是论证现实问题的逻辑起点和落脚点.笔者将该书的主要逻辑归纳为"学科组织理论",这一逻辑揭示了大学组织的一些本质属性.从理论范式的角度看,该理论具有应然和理性选择的特点,却难以解释具有实然以及制度约束特征的大学组织现象,这是改进此理论可以考虑的方面.受该书的启发,笔者提出了研究大学组织变革的几条思路:大学是受外部制度环境影响明显的组织.大学组织活动的复杂性,要求研究者采取复杂的思维方式.大学组织的基层学术活动,要着重处理好知识的分工与整合之间的关系.大学组织嵌入其特定的社会和历史背景中,需要研究大学组织与社会之间的互动关系.我国大学目前存在的主要问题是缺少独立性.     

把大学当作大学来治理——关于张维迎《大学的逻辑》的解读

大学的逻辑大体上可以被看作是大学、大学教育与大学教师之间所固有的联系。从大学治理的角度探讨大学的逻辑,揭示大学、大学教育与大学教师之间的相互关系,有利于科学理解当前大学改革与发展过程中亟待解决的突出矛盾或深层次问题,对于推进以改革学术评价体系、培育大学教师市场、激发大学教师创新精神、提高学术生产力为主要内容的大学人事分配制度改革也将具有重要的理论启迪意义。     

大学、大学教育与大学教师——读张维迎《大学的逻辑》有感

大学的逻辑大体上可以被看作是大学、大学教育与大学教师之间所固有的联系。张维迎从大学治理的角度阐述了大学逻辑的基本含义,尖锐而深刻地揭示了当前大学改革与发展过程中亟待解决的突出矛盾或深层次问题,提出了以改革学术评价体系、培育大学教师市场、激发大学教师创新精神、提高学术生产力为主要内容的大学人事分配制度改革思路,极力推行本校博士毕业生不得留校、非升即走和终身教职制度、学科末尾淘汰制度等一系列革命性的治理措施,从而在探索和创新具有中国特色的高等教育管理模式方面走出了极其重要的一步。     

大学、大学教育与大学教师——读张维迎《大学的逻辑》有感

大学的逻辑大体上可以被看作是大学、大学教育与大学教师之间所固有的联系。张维迎从大学治理的角度阐述了大学逻辑的基本含义,尖锐而深刻地揭示了当前大学改革与发展过程中亟待解决的突出矛盾或深层次问题,提出了以改革学术评价体系、培育大学教师市场、激发大学教师创新精神、提高学术生产力为主要内容的大学人事分配制度改革思路,极力推行本校博士毕业生不得留校、非升即走和终身教职制度、学科末尾淘汰制度等一系列革命性的治理措施,从而在探索和创新具有中国特色的高等教育管理模式方面走出了极其重要的一步。     

张维迎《大学的逻辑》中的文史瑕疵指正

本文作者指出了与张维迎教授的《大学的逻辑》一书存在的若干文史知识方面的异议，并作了初步更正。作者强调，学术规范是学术界的底线，审慎客观和一丝不苟是学术规范的基本要求，遵守学术规范也是学者社会道德责任的具体体现。     

大学圈中的学报效应——《北京师范大学学报》在中国民俗学发展中的作用

大学学报的角色是以大学学报为阵地,通过对大学作者学术成果的选刊,特别是与学科带头人的深入接触,对大学产生的具有重大学术价值和长远社会意义的成果加以推介.北师大学报与北师大民俗学国家重点学科的联系是由钟敬文教授生前建立的.民俗学的文化影响很大,价值不容低估,但它不是学术大户,学报与民俗学科的联系,还促进了北师大民俗学在大学圈中影响的扩大,并对北师大民俗学的特色建设、标准的坚持和传统的延续,起到了不可替代的作用.     

大学教学论的逻辑起点探析

逻辑起点作为一门学科的胚芽具有重大的意义,它是人们了解这门学科演绎过程最初始的范畴,关系到这门学科理论体系的建构。现代大学教学论是作为一个研究领域还是作为一门学科及其是否存在逻辑起点问题是值得探讨的。由于大学教学论现在还处于一个研究领域阶段,故还不足以成熟为一门学科;但在研究的过程中一定要严格按照学理上的规范去建构它的概念体系和理论框架,其中最重要的就是明确这门学科的逻辑起点。     

大学善治的理论逻辑与价值要素

大学善治是大学治理的直接目标与理想状态。大学善治的提出与兴起有其自身的理论逻辑,既取决于大学内在组织结构的复杂性与职能目标的多样性,又与现代大学的日益"世俗化"和治理能力现代化的诉求有密切关联。现代大学善治具有民主、法治、有效、负责和透明五大价值要素。其中,民主是大学善治的前提,法治是大学善治的基础,有效是大学善治的目标,负责与透明是大学善治的保障。     

国际大学排行榜的演变逻辑及评价变革

国际大学排行榜自诞生以来,在多重逻辑交织与作用下,从外部评价服务逐步转变为高等教育治理工具,并越发与高等学校价值发展形成冲突。本文从学术逻辑、市场逻辑、管理逻辑和政策逻辑角度建构,提出国际大学排行榜的演变逻辑。以此逻辑框架分析多元主体影响国际大学排行榜演变并形成四个发展阶段的历程。进一步分析当前国际大学排行榜的负面影响及演变逻辑困惑,焦点在于多重逻辑对主导权的争夺与确立。最后,基于大学评价的教育立场,给出识用国际大学排行榜结果的变革建议,即理性认识排行榜的弊端,破除唯“排行”导向,突出政策逻辑统领,推动建立更符合国家教育导向、更反映学科价值贡献、更具有国际认可度的大学评价体系和品牌。     

市场逻辑与大学发展：市场逻辑视阈下的大学发展战略选择

大学职能因市场逻辑的提出、普及、发展而不断演进,大学也因对市场逻辑的引入而不断发展。市场逻辑的竞争机制和效益机制是推动现代大学发展的重要力量,大学也由＂象牙之塔＂走向社会的＂轴心机构＂,影响和引领着现代社会的发展与变革。在市场逻辑视阈下,大学通过市场逻辑与政府逻辑的统一,以及市场逻辑与大学逻辑的统一,才能更好地推进大学自身的发展,更好地服务经济社会发展。     

综合性大学教育学学科的历史变迁、发展逻辑与困境治理

中华人民共和国成立以来,教育学学科与综合性大学之间经历了分离、重建、发展与寻求突围四个发展阶段。这种关系变化与阶段特征是国家发展战略转移、政治改革、经济建设、教育发展和大学变迁等因素综合作用的结果。综合性大学教育学学科发展受国家需求逻辑和学术发展逻辑的双重影响,其结果是学科发展对外在制度高度依附,形成了外延式的发展范式,且综合性大学之间教育学学科表现出同质竞争的态势。同时,受制于教育学整体学术发展水平,综合性大学教育学学科在学术水平与影响力方面均处于弱势,在学科评估与“双一流”建设压力下,陷入学术发展和服务实践的双重困境。综合性大学教育学学科要走出困境,获得可持续发展,需要多主体的协作,包括加强学科内涵建设、完善大学顶层设计以及改革教育行政部门的评价机制等,以实现学术权力、行政权力的协商共治。     

行业特色研究型大学建设一流学科的逻辑路径研究

行业特色研究型大学作为国家高等教育体系中最具有显著类群识别特征的大学,建设世界一流学科是其必然的战略选择。行业特色研究型大学要科学厘清建设世界一流学科的价值旨归,直面发展中存在的问题困惑,把握必须遵循的应然导向,从坚持立德树人构建拔尖创新人才培养体系、突出特色优势构建和谐共生的学科生态体系、瞄准核心关键构建多维度的科技创新体系、扩大社会影响构建双向循环的开放合作体系等四个方面持续推进一流学科建设。     

论我国大学竞争的知识逻辑

我国高等教育的发展正处在社会转型的过程中,面临着两大竞争的逻辑——政治逻辑与市场逻辑,而对其中任何一种逻辑的偏好都会影响大学的正常发展。化解这一困境的关键是要关注大学竞争的内在逻辑——知识逻辑,强调大学在立足社会资源的基础上,在追求自身独特价值的过程中所形成的独特的知识生产、传播、运用体系及保证这一体系有效运转的组织结构程序与价值观念,是大学在竞争中立于不败之地的关键。     

怎样理解大学的理念——读张维迎《大学的逻辑》一书有感

今年暑假期间读了张维迎《大学的逻辑》一书，由于对大学的理念本来就有自己的一些想法，读此书后，梳理思路，不由得产生了几点想法。     

试论大学组织变革的逻辑

大学组织变革遵从一定的逻辑：从微观层面看,大学组织的变革必须遵从其内部发展逻辑,即促进高深知识的增加;从宏观层面看,它又必须融入到社会的大环境中去,在一定程度上满足当时社会政治、经济、文化和科学技术发展的需要;从历史的维度看,大学组织的发展脉络始终围绕其知识创造和知识应用的使命在延续;从现实的维度看,它又在为实现其功能而运行。内部逻辑和外部逻辑的冲突要求大学组织在满足其变革主体的合理诉求时求得二者的协调。     

不变中的变革：大学学科等级制度的变革

大学学科等级制度是学者、国家、大学、求学者等不同社会群体分别按照各自的价值标准建构、运作的结果。变革学科等级制度,需要从等级建构主体、等级标准、知识价值观、知识发展环境等多方面来进行。     

开放大学学科建设研究

学科建设是开放大学的基本特征。从开放大学发展定位出发,阐述了学科建设在开放大学中的地位、作用以及必要性。通过对普通高等教育、高职教育和开放大学三者培养目标的比较,明晰了开放大学的培养目标以及自身特点,并以此为研究的逻辑起点,研究了我国开放大学的学科特征、学科体系、学科定位以及重点学科建设等问题,指出了本科教育和研究生教育重点发展的学科和专业。