湖北开展职业教育扶贫助学

湖北省现有国家级、省级贫困县29个，550万人尚未脱贫，占全省总人口的9％。资助贫困学生入学，是关注社会弱势群体，帮助贫困家庭脱贫致富的一项长期工作，为此，我们从制度建设人手，努力构建职业教育扶贫助学的长效机制。     

江苏省设立职业教育助学金资助农村贫困生接受中等职教与培训

本刊讯(记者戈壁):为实践"三个代表"重要思想,大力实施"科教兴省"战略,积极资助农村家庭经济困难学生接受中等职业教育与培训,使学生掌握一定的知识和技能,并在毕业后帮助他们就业,切实帮助贫困家庭脱贫致富,江苏省设立了职业教育助学金,2004年投入2000万元,资助10000名贫困中职生;2005年投入4 000万元,资助20000名贫困中职生;2006年以后每年投入6000万元,资助30000名贫困中职生;并制定了<江苏省职业教育助学金管理办法>.     

职业教育精准扶贫策略探究

推进精准扶贫是党中央、国务院的重大战略决策,是当前各级党委政府和部门面临的一项紧迫的政治任务。职业教育的主要功能是培养技术技能人才,是最有效的"造血式"扶贫,要瞄准扶贫对象,聚焦重点人群,支持农村贫困家庭子女接受职业教育,增强脱贫致富的能力。文章建议推进招生制度改革,实现"精准招生";完善资助政策,实现"精准资助";推进教学改革,实现"精准培养";加强技能培训,实现"精准培训";重视创新创业教育,实现"精准就业"。     

国家助学金资助政策增强中等职业教育吸引力的实证研究

国家助学金政策是帮助学生就学、顺利完成学业的重要措施,是推进职业教育公平的重要手段。统计数据和调查数据结果显示,资助政策对增强职业教育吸引力的作用整体较小,且资助政策增强职业教育吸引力的主要作用对象是低收入人群和初中毕业生。这一现象主要由增强职业教育是一项长期、复杂的工程,就学价格因素对中职学生就学影响较小,受教育人口持续下降等原因造成。要有效地实施国家助学金政策,必须提高政策的针对性,设计针对贫困家庭学生的资助政策;加大义务教育投入,确保中等职业教育的生源质量;坚持内涵发展路线,加强中等职业教育基础设施建设。     

甘肃“十一五”新增职教投入1亿元重点用于县级职教中心建设、实训基地建设、师资培养培训等

“十一五”期间，甘肃省将新增职业教育投入1亿元，大力推动职业教育更快更好地发展。甘肃省财政对职业教育新增投入的1亿元，将重点用于县级职教中心建设、实训基地建设、师资培养培训和职业教育贫困家庭学生资助。从今年起，城市教育费附加安排用于职业教育的比例，一般市县不低于20％，已经“普九”的市县不低于30％。同时要建立职业教育贫困家庭学生助学制度。对贫困家庭学生实行学费减免和生活费补贴。     

河北省将在职业教育中建立贫困生助学制度

“十一五”期间，河北省将加大职业教育投入，在职业教育体系中建立贫困家庭学生助学制度。根据河北省政府的要求，河北省各级财政应安排专项资金，资助接受中等职业教育的农村贫困家庭和城镇低收入家庭学生，对贫困家庭学生和选学农业及地矿等艰苦行业职业教育的学生。实行学费减免和生活费补贴政策。中等职业学校要从学费收入中安排不低于3％的比例用于奖、助学金和学费减免。     

着眼制度建设 力求大学生资助工作的新突破

学生资助工作是一项政策性、操作性十分强的工作,也是一项长期性的工作。着眼于加强制度建设,扎扎实实做好基础工作,我们力争在健全运作机制,扩大贫困学生资助面和规避诚信风险上实现新突破,为贫困家庭学生办好事,办实事,切实推进贫困家庭学生资助工作的不断深入。一、积极推动银校合作,力求在运作机制上实现新突破做好大学生资助工作,良性的运作机制是关键。湖北省坚决贯彻落实国务院关于进一步完善国家助学贷款工作的新要求,积极推动高校、银行间的协作与配合,按新机制及时顺利的启动了国家助学贷款工作。按照国务院要求,省政府制定了《湖…     

扩大招生规模 实施"星光工程" 我省职业教育做大做强出新招

为进一步推动职业教育发展,省教育厅要求扩大招生规模,加强就业指导,并制订资助贫困家庭学生的"星光工程"。我省今年计划招生31万人,比2004年增加5万人,增长28％。省教育厅要求通过深化改革,多形式、多渠道落实今年的招生任务。一是把公办学校资源盘活,通过改革扩大招生规模。全省500所中职学校,如果按每校扩招100人计算,就是5万人,省级以上重点学校今年扩招不能少于200人。二是实行连锁办     

地方

江苏今年投入亿元资助5万中职贫困生；湖北实施中职贫困生资助工程；浙江免除34个高职及大学专业学费;山西确定职业教育发展新目标;“十一五”期间黑龙江实施8项职教工程     

湖北千万元打造十大职教品牌

近日，湖北召开“湖北职业教育品牌建设”座谈会。湖北省委副书记陈训秋在会上表示，湖北将精心打造十大职业教育品牌，对每个品牌的启动先期给予100万元资助。     

浅谈发展循环经济的对策与途径

循环经济是一种新的发展理念,是一种新的生产方式,是一系列的产业形态,是一种集约性的增长方式,只有形成长效机制,才能推进循环经济在我国的发展。总体上看,政府推动、市场驱动、公众行动,三者缺一不可。大力发展循环经济,是我国真正走上经济和社会可持续发展的道路的必然选择。发展循环经济,必须以循环发展的理念,修改相关的法律,制定切实可行的相关政策,必须利用高新技术和绿色技术改造传统经济,构建新的经济发展模式。     

论刑法中的"以营利为目的"和"以牟利为目的"

我国刑法分则中分别有条文将以营利为目的和牟利为目的规定为犯罪的构成要件,文章认为两者的刑法含义上并无本质不同,立法上宜统一规定为以牟利为目的,并对以牟利为目的的司法认定略作探讨.     

Earnings and the decision to return to school

This paper finds that a significant predictor of returning to school is earnings below expected earnings in the National Longitudinal Survey (NLS) Young Men sample. These 'unlucky' workers find that the foregone cost of schooling was lower than they thought. At the same time, the low relative earnings of these ‘unlucky’ workers may cause them also to revise their expected value of further schooling. But because they do actually decide to return to school, two interpretations of this revision in the value in further schooling are possible. Either the revision is upward, indicating that they believe that additional schooling will bring earnings up to that expected for persons with further education; or the revision is downward, but that revision must be dominated by a greater reduction in the expected cost of schooling for an economically sensible decision to return to school.     

谈隐私权、知情权的冲突和平衡

本文介绍了国内外对隐私权、知情权的含义及法律保护．在分析隐私权与知情权产生冲突的原因及在现实生活中的表现的基础上，提出正确处理好这两种权利关系应遵循社会政治、公共利益优先原则、权利协调原则、人格尊严原则。     

教育权与著作权的竞争与平衡

教育权是我国宪法规定的公民基本权利之一，它在作权法上也有体现，反映在作权法上有关作权合理使用的某些规定中。教育权与作权的竞争通常通过作权合理使用制度加以平衡。当今时代，由于教育观念和教育定位发生很大变化，同时也由于网络技术和其他信息技术的发展，在全球范围内合理使用制度面临重大挑战，急需在教育权与作权之间寻找新的平衡点。我国作权法的有关规定也有待调适。     

真假双绞线鉴别及网线选择

本文详细介绍了鉴别双绞线质量好坏的一些方法，同时对网络工程中网线的选择也谈了一些看法。     

古代法律与宗教的路径溯源

从人类发展的最初社会形态出发,探究法律信仰萌芽的土壤和对后世人类社会以及法律发展的影响。从而对我们国家更好地践行法律研究提供一条思想路径。     

Consolidate and Carry Forward the Achievements in the Movement up to the Mountains and Down to the Countryside

Since the start of the Great Proletarian Cultural Revolution, tens of millions of educated youths, in response to Chairman Mao's call, have gone up to the mountains and down to the countryside in a gigantic revolutionary flow. This drive bears far-reaching significance for combating and preventing revisionism, reducing the three great differences, restricting bourgeois rights and bringing up millions of successors to the cause of the proletarian revolution. Spurred by the movement to study theory of the proletarian dictatorship, we must further consolidate and carry forward the great achievements in the movement up to the mountains and down to the countryside.     

Responding to the Field and to the Academy: Ontario's evolving PhD

The knowledge economy has increased the demands on our university systems to create innovative, flexible doctoral programs. Some countries have responded to this challenge by developing professional doctorates. In the province of Ontario (Canada), the trend appears to be to re-invent the traditional PhD rather than to develop professional doctorates. This paper traces historical, political, economic and social reasons for this trend. It focuses, in particular, on the case of the longstanding Doctor of Education (EdD) at the Ontario Institute for Studies in Education of the University of Toronto (OISE/UT). Enrolment in the EdD program has dropped significantly in the past few years. Drawing on a variety of sources including evaluation data from PhD and EdD students, this paper examines reasons for this development. The authors conclude that the same climate that is fostering professional doctorates is also changing the landscape for PhD education, making the degree more responsive to the needs of educational stakeholders.