中学地理双语教学的体会

我在中学从事地理双语教学三年多,在教学目标定位、教学内容选择、教学模式运用等方面不断地进行探索和调整,积累了一定的素材,也有一定的心得体会,下面我就自己所实践的中学地理双语教学发表一些浅见。 一、目标定位 上海进行的双语教学实验最主要的出发点是提高学生的英语水平,要在更广的学科领域中,在更丰富的语言层面上扩大外语学习者的实践时空,拓宽外语学习渠道,改善外语习得环境,培养外语思维能力。我校的双语教学目标定位在:“培养学生以英语语言为工具,初步了解并沟通科学文化知识、运用英语进行学科思维的方式与能力,     

当前我国高校双语教学模式探究

双语教学是高校外语教学中常用的教学方法,有助于提高学生的外语水平,拓展学生的文化视野,提升学生的外语运用能力,因而,应深入探讨双语教学模式在高校外语教学中的运用。本文概述了双语教学的重要意义、主要特征、发展现状,分析了我国高校双语教学中面临的种种问题,探究了我国高校双语教学模式的建构。     

双语教学感悟

“双语教学”,就是将外语学习与学科学习相融合,以外语作为各学科的教学语言,让学生在学科知识的获得过程中自主、生动地提高外语的运用能力,即英语在其他学科中的延伸。通过“双语教学”提高学生的英语水平,培养学生的综合能力及“双语教学”取得的初步成效。     

非英语专业学生跨文化交际意识培养的必要性

外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际意识,提高跨文化交际能力.但是我国外语跨文化教育中现存在很多问题,传统的语言教学模式只注重语言形式而忽略了语言的实际运用,语言教学与文化教学没有相融合,学生跨文化交际能力相对薄弱.因此外语教学应转向语言教育和语言文化教育相结合,以培养学生的跨文化交际意识及能力.     

对外语教育中文化教学的思考——兼谈跨文化交际能力及其培养

外语教育中文化教学及跨文化交际能力培养的重要性已日益为外语教学界所认同,然而关于怎样进一步搞好文化教学,将文化教学落到实处,进而提高学生的跨文化交际能力,仍有很大的讨论空间。文章在探讨跨文化交际能力的内涵之基础上,分析实施文化教学的重要性与迫切性。并就如何切实有效地贯彻文化教学,提高学生的跨文化交际能力提出了一些建议与思考。     

双语教学中外语运用度的研究

双语教学的基本表现形式是以外语——母语一定比例进行授课,以期保证和提高教学质量。文章提出外语运用度的概念,系统地研究包括学生外语程度、学生对外语运用度的期望、教材及参考书、教学手段、学时等影响外语运用度因素。通过统计学分析确定相关因素影响外语运用度程度,进而推出平均加权算术平均值和几何平均值作为具体课程的实用双语教学中外语运用度。教学实践表明此法具有较好的可靠性和可行性。     

试论强化"双语"教学的育人功能

“双语”教学的育人功能体现在,实现专业研究能力和语言运用能力的同步提高和有机统一;提高了学生的文化价值判断力,培养适应多元文化的高职人才。“双语”教学中应正确处理好的几种关系:“语言教学”与“教学语言”的关系;本土文化与异质文化的关系;教师专业素质与外语素质的关系。     

“双一流”教育背景下高校实施双语教学的问题与策略

高校实施双语教学政策,能够帮助学生提高自身母语和外语水平,增强学生跨文化交流的综合能力,有利于吸取其他文化中本学科的优势,促进素质教育改革和发展,培养国际化、高素质、创新型优秀人才。从现行的高校双语教学中发现和分析双语教学面临的高素质师资队伍缺乏、专业课程教学模式运用不当、专业课双语教学资源匮乏等问题出发,提出构建适合开展双语教学的高素质教师队伍、选取合适的教学方法和学习方法、开发并优化双语教材和教学资源等提高高校双语教学质量的有效策略。     

沿边地方高校国际经济与贸易专业开展双语教学研究——以红河学院国际经济与贸易专业为例

国际经济与贸易专业培养的具有一定的国际视野和创新精神的外向型人才,需要具备较强的外语应用能力和交际能力。因此熟练地运用外语是国际贸易从业人员必备的基本素质,而双语教学能激发学生学习外语的兴趣,提高学生的外语水平和实际运用能力。本文对在沿边地方高校的国际贸易专业中开展双语教学的重要性,红河学院国际经济与贸易专业开展双语教学情况及存在问题,以及怎样更好地开展双语教学等问题进行探讨。     

浅谈高职学前双语专业学生的跨文化交际能力培养模式

当前是文化较量的时代,我国成为文化大国所面临的主要问题是跨文化交际。文章阐述了跨文化交际及跨文化交际能力的含义,分析了专业课程双语教学中存在的跨文化交际问题,并从提高教师自身素质和在英语教学中有意识培养学生的跨文化交际能力两个方面探讨了新教学要求下大学英语教学的新模式。