提高小学生四则混合运算的准确性

四则混合运算是计算教学的重要组成部分,学生四则混合运算能力的培养关系到他们能否顺利学习列方程,能否正确解决实际问题。在教学中,学生在混合运算中会出现很多错误,其原因不同,但会对学生能力的发展造成负面影响,极大地限制了学生的学业能力发展,因此,提高小学生四则混合运算的准确性很有必要。     

如何提高学生计算的正确率

一、培养学生良好的学习习惯 　　分析学生计算错误的原因，从现象上看是由“粗心”造成的，实质上是因为现在的学生年龄偏小，心理发展不够成熟，另一方面是没有养成良好的学习习惯。因此，要提高学生计算的正确率，培养良好的学习习惯是必不可少的。良好学习习惯的养成还能促进孩子的心理发展，甚至会影响孩子的一生。在小学数学教学中，要培养学生认真细心、勤于动脑动手、书写整洁、格式规范、自觉验算的习惯。 　　二、加强口算练习 　　1加强一位数加、减、乘、除的口算练习。一位数的四则计算是多位数四则计算的基础。基础打好了，…     

整数、小数四则混合运算错例分析

整数、小数四则混合运算是学生对所学的整数、小数四则运算知识和技能进行综合运用,并对四则温合运算的顺序进行总结、整理,从而提高计算能力的重要内客。教学中,学生计算失误较多,错误的原因主要有以下三种情况。一、四则运算不熟练造成错误（受整数加、减法未位对的...     

四则计算教学中的正误辨析

在四则计算教学中,针对学生经常出现的计算错误,注重精心设计不同类型正误计算题组,引导学生通过正误对比辨析,认清致错原因,不失为一种防患于未然的良策。     

验算加减乘除四则式题的简便方法

在小学数学加减乘除四则式题计算中,由于式题数字较大、学生思维定势的影响,考试时间不足等原因导致学生计算错误的现象屡见不鲜,为提高学生计算正确率,特介绍一种学生乐于接受的简便验算方法。     

理解算理 掌握法则

四则计算的法则是讲如何进行计算,而算理是讲这样计算的道理。学生如果对四则计算不能理解算理,就难以真正掌握四则计算的法则。由于法则掌握不好,因而会造成学生难以应用法则进行计算,造成计算中的错误。为了使学生理解算理,掌握法则,在教学四则     

唯有找准病根方能对症下药——小学生计算错误的心理成因和对策

在新课程实施中,学生计算错误的现象仍不容忽视.其原因既有老师对新课程计算教学理念的错误理解而产生的诸多困惑和误解,也有学生心理因素所导致.从学生计算错误的心理成因入手进行归因分析,并采取正确的心理干预对策,是纠正小学生计算错误的基本途径.     

小学生计算错误的心理原因分析及对策

小学生在计算过程中发生错误,原因是多方面的,有知识方面的原因,也有心理方面的原因。造成计算错误,学生心理方面的原因更应该重视,而不能轻视。小学生计算错误的心理原因包括感知比较粗糙、注意不稳定、思维定势、记忆力比较弱等。针对小学生在计算中出现的错误,教师应该进行思考分析,追根溯源,分析错因,并采取相应对策。     

如何解决小学生四则混合运算三大常见问题

四则混合运算是小学数学计算教学的重要组成部分。学生四则混合运算能力的培养关系着他们能否顺利学习方程,能否正确解决实际问题。但在实际教学当中发现,这样看似简单的计算题型学生却屡屡出错。从学生的"思维视觉定势"分析小学生犯此类错误的三种常见原因,并提出相应的解决方法,力求让多数孩子摆脱这样的困境。     

六年制小学数学第七册第三单元备课问答

(一)怎样组织四则混合运算的课堂练习? 1.目的明确,重点突出六年制小学数学课本第七册第三单元内容,是使学生进一步熟练掌握四则混合运算顺序,能正确、迅速地进行计算,加深对四则混合运算的理解。教师在组织课堂练习时,就应要求学生在计算的准确和迅速上下功夫。针对学生运算各种错误仔细分析,对症下药,组织反馈练习。严格要求学生按“一看”(看清     

例谈四则混合运算中的常见错误

在四则混合运算中,许多学生由于混淆运算顺序、未弄清运算定律、判断错运算性质,导致计算中出现错误。在教学中,教师应从以上三点出发,给学生举例分析、重点指导,减少类似错误的发生。     

小学生计算错误心理分析及主要对策

一在小学数学四则运算过程中,学生呈现的错误多种多样:有的是抄错数字,有的是搞错运算符号,有的是颠倒计算顺序,有的是用错计算方法,有的是计算结果出错等等。分析其原因,除少部分学生是由于计算知识掌握不好外,就多数学生讲是心理问题。因此,我们从心理学的角度分析小学生在进行四则运算中的感知、注意、记忆、思维等心理特征,把握其造成错误的心理原因,采取有效对策,对于增强学生计算能力和提高计算的正确率将大为有益。     

狠抓关键 培养能力——教学四则混合运算的有效做法

分数、小数四则混合运算是小学阶段最复杂的计算,它需要综合运用整数、小数和分数四则计算知识的技能,因此是难点。同时小学数学教学《大纲》也要求学生能“正确迅速地进行整数、小数和分数的四则计算”。可大部分学生计算时,感到乏味、情趣不高、正确率低,直接影响了计算能力的提高。针对这种情况,我在教学实践中采取了几种措施,收到了事半功倍的效果。一、着力于一步训练、夯实基本功无论怎样复杂的计算,都是由若干个一步计算组成的。整数、小数、分数四则计算只要有一处发生错误,就能导致整个题目计算的错误。在教学这部分教     

教分数四则混合运算的几点体会

分数四则混合运算比整数四则混合运算复杂。为了培养学生熟练地进行分数四则混合运算的能力,我过去在教这部分教材时,注意了如下几点: 一、复习运算顺序和分数四则计算法则。进行分数四则混合运算,须具有运算顺序的知识和综合运用分数四则计算的技能。如果学生对此掌握得不牢,就会影响四则混合运算的正确。我在教四则混合运算之前,先根据学生掌握这些基本知识和技能的情况,进行一次系统的综合复习,特别是学生在分数四则计算中容易发生错误的地方,更要着重复习,防止他们在进行分数四则混合运算时,混淆计算法则。如进行带分数加除混合运算,把加数也化成假分数,分数乘除混合运算,把乘数的分子分母也颠倒过来等等。二、在分数四则混合运算的教学中,我除了指导学生熟练地运用一些基本计算法则以外,还指导他们掌握一些简便的计算方法。如1 1/5+1 17/36+3 4/5,利用     

四则混合运算要抓住四个环节

为什么一道应用题许多学生会很容易作出正确的分析及解答,而做四则混合运算式题却一错再错。其主要原因是非智力因素的影响,学生在计算时没有养成良好的习惯。为了使学生能正确、迅速、灵活地做四则混合运算式题,教师应着重抓好以下四个环节。     

小学生计算错误心理之浅见

<正>数学计算是小学数学的重要组成部分,对小学生计算方面的要求是:使学生具有整数、小数、分数四则运算的能力,使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算,对于一些基本的计算达到一定的熟练程度,计算方法合理、灵活。对小学生计算错误心理进行研究分析,不仅可以使教师了解学生产生错误的原因,有针对性地预防和纠正计算错误,而且可使教师掌握学生计算过程的心理规律,提高教学效率。一、小学生计算错误的心理类型     

分数四则计算中带分数减法的教学

带分数减法在分数四则计算中占重要部分，每年在检查学生有关分数四则计算能力时，总会发现有部分学生计算带分数减法发生如“5-1 1/5”=5 1/5的错误，这是由于学生没有很好掌握计算法则的缘故。对此，我反复思考：学生为什么不能很好地掌握法则？自己在教学方法上有什么问题呢？     

加强审题训练 培养计算能力

加强审题训练培养计算能力徐洪臻计算能力是小学生一项基本能力。培养学生准确、合理、灵活的计算能力，这是小学数学教学的一项重要任务。小学生的计算技能和技巧在四则混合运算中能得到全面的反映。由于四则混合运算综合性强，计算步骤多，学生容易出错，其主要原因是审...     

分散难点 各个击破——分数、小数四则混合式题教学体会

分数、小数四则混合运算是小学式题计算的重点也是难点。它是小学算术整、小、分数四则计算的综合运用。学习这部分知识，学生总是感到困难，其原因：1．学生对各种单项运算法则、性质掌握不牢；2．教材是由分数四则一次跳到分、小     

针对错例 适时补救

学生的答卷是一个窗口,从中可以窥见教学中的得失。每次考试后都要注意对学生的考卷进行分析。除统计各分数段的人数和各题得分外,还要把学生的错题摘录下来,特别是对典型错误进行分析,查找出错误的原因,区别其错误的性质,采取相应的补救措施。 例如,每次考试,分数、小数四则混合运算的正确率比较低,仔细分析学生的错例,发现有些学生审题不够认真,出现抄错、抄漏等,但多数同学是因为运算过程繁琐所致,根据以上错误原因,进行针对性练习。规