我的幸福观

什么是幸福？我对幸福的感知就是：将自己生活中的某些状况，认定为舒畅的一种自我感觉。     

幸福观及幸福观教育研究述评

幸福观教育是学术研究的一个崭新课题,尚处于起步阶段。西方对幸福观的研究由来已久,且取得了丰硕的成果。我国对幸福观及幸福观教育的研究起步较晚。当前,国内对幸福观教育的研究主要集中在对幸福观教育意义的论证和价值探讨,大学生幸福观教育的现状,大学生幸福观教育的困境探讨,幸福观教育的内容,幸福观教育的途径和方法等方面。但这些研究尚未形成系统、完整的理论体系,存在脱离实践的弊端。因此,幸福观教育研究首先要明确其基本内涵,构建幸福观教育的理论体系,并拓宽研究对象的涵盖范围。     

马克思主义幸福观及其对当代“90后”大学生幸福观启示研究

马克思主义幸福观是全面科学的幸福观,本文旨在通过马克思主义幸福观基本理论以课堂教学形式来指导当代"90后"大学生正确幸福观的形成,纠正其生活中幸福观的误区,引导其树立正确的幸福观,提高创造幸福的能力。     

大学生幸福观教育论略

幸福是在为理想奋斗过程中以及实现了理想时感到的满足状况和心理体验，它不是一般的心理体验，而是一种对于需要是否得到满足的客观的、必然的、不依自己的意志为转移的心理体验。目前，社会生活中存在的享乐主义幸福观、拜金主义幸福观和“白搭车”幸福观等病态幸福观念在慢慢地侵蚀着大学生的心灵，致使不少大学生对幸福内涵的理解和幸福要义的把握出现了偏差，因此，加强对大学生的幸福观教育有着重要的现实意义。在当前形势下，应着重加强对大学生的精神幸福观、过程幸福观和德福一致观的教育。     

马克思主义幸福观及其现实意义

与当今并存的传统的幸福观和西方的幸福观中片面极端张扬个人利益和某种需求的消极性不同,马克思主义幸福观追求物质与精神、享受与劳动、个人幸福与社会幸福的统一。倡导马克思主义幸福观,对于我们建设社会主义和谐社会,追求和创造幸福生活,具有重要的现实意义。     

妻子的幸福观

罗曼·罗兰说过 :“幸福 ,是为了别人生活 ,牺牲自己。”我总以为 ,在一个家庭中间 ,也涉及奉献和索取这样一个严肃的问题。坦白地讲 ,在我的家庭中 ,我是索取者 ,妻子是奉献者。有人说 ,爬格子是误入歧途 ,这话是有道理的 ,我也深知 ,爬格子未必有什么大的出息 ,怎奈本性难移 ,对爬格子总是乐此不疲 ,而且有一个怪癖。凡自己知道地址的报刊 ,就总是寄去稿子试一试 ,登了当然高兴 ,登不了也不气馁。十几年来 ,我在全国多家报刊发表了消息、通讯、报告文学、言论、散文、杂文、论文等体裁的作品 ,一些文友见面总是奉承两句 ,有的干脆说 :“你…     

解读马克思主义幸福观

幸福是人类社会永恒的主题,是人类生活与奋斗的毕生追求。与资产阶级享乐主义、拜金主义、利己主义的幸福观不同,马克思主义幸福观是科学的、实践的、大众的幸福观。马克思主义幸福观认为幸福是主观性与客观性的统一,是物质生活与精神生活的统一,是享受与劳动的统一,是个人幸福与社会幸福的统一。     

试论加强大学生幸福观教育的意义

追求幸福是社会发展的强大动力。大学生幸福观教育是高校思想政治教育的重要内容,其特点是观念的社会性、对象的主体性、操作的实践性和系统的层次性。加强大学生幸福观教育有利于中华优秀传统文化的传承;有利于促进大学生的全面发展;有利于构建社会主义和谐社会;有利于推动和实现中国梦。     

当代大学生幸福观教育研究

当代大学生作为中国特色社会主义事业的主力军,其科学、理性的幸福观,对他们今后的人生乃至整个社会的发展都将产生影响.本文着重研究了大学生幸福观教育的重要性,通过分析大学生幸福观存在的主要问题,提出当代大学生幸福观教育的途径.     

我国当代大学生幸福观的教育引导

随着社会日新月异的飞速发展,我国当代大学生幸福观教育的问题也甘益凸显出来.本文从幸福的含义,马克思主义幸福观以及我国当代大学生幸福观教育的现状出发,分析我国过当代大学生幸福观教育出现的问题,进而提出如何对当代大学生进行幸福观教育的策略.     

青少年幸福观教育的四个统一——基于马克思主义幸福观视角

心理发育尚不完全成熟的青年一代正在遭遇社会转型、中西文化交融、社会环境变化和家庭氛围的影响,要帮助当代青少年树立正确的幸福观,应始终坚持马克思主义幸福观,总结幸福观教育的原则和基本要求。基于"四个统一"原则,青少年幸福观教育有四个可行途径:坚持青少年劳动教育、创新教育内容与形式、坚持马克思主义辩证法贯穿幸福观教育始终、实现道德教育与幸福观教育的契合。     

西方幸福观管窥

什么是幸福、达到幸福的途径是什么、幸福与道德有什么样的关系等问题，是西方伦理思想家极为关注的理论问题，研究它对于马克思主义伦理学的幸福论和社会主义的幸福生活建设有重要的意义。     

我的教师幸福观

从事中学教育30多年的我,虽有一半多时间在领导岗位上,但从未离开过讲台,教过的学生已有数千人。早期的学生年龄小不了我几岁,而今他们大多已经儿女成才,家庭幸福,事业有成,年龄也是五十左右的人了。他们中有的是学者、教授,有的在领导岗位,有的成为国有大中型企业的领军人物,更多的是单位技术能手和业务骨干。伴随时间推移,人们怀旧的心情更加浓厚起来,学生中的20年聚会、30年聚会一个接一个。作为教师的我,多次应邀参加了他们的同学会,让我感到很幸福,对教师工作有着许多深     

马克思幸福观视域下的大学生幸福观教育研究

大学生作为我国青年的特殊群体,其幸福观直接影响着我国社会主义建设事业和社会的文明进步。该文拟在对当代大学生幸福观存在的问题进行成因分析的基础上,探讨在马克思幸福观视域下高校对大学生进行幸福观教育的途径。     

幸福观及大学生幸福观教育现况调查研究

为了解大学生幸福观以及幸福观教育的现状,课题组对三所高校372名大学生进行了问卷调查。调查结果显示,大学生主流幸福观是积极健康的,但也存在一些问题,如部分学生持拜金主义幸福观;过于关注个人幸福而忽视社会幸福;学校对大学生幸福观教育存在缺失等。针对存在的问题,提出幸福观教育的对策。     

席勒的幸福观

席勒思想的核心是对人＂自由＂问题的探讨,而＂自由＂与人的幸福密切相关。为了加深对席勒思想的认识,本论文拟从探究席勒思想诞生的文化土壤及对西方幸福观溯源梳理的基础上,深入论述席勒人性完善与自由和谐的幸福观,以此彰显席勒幸福观对当下社会和谐发展与教育的价值和意义。     

当代青年幸福观的理性诉求

审视传统德育活动,帮助青少年树立正确的幸福观和培养享受幸福的能力,这应该是德育工作者共同关注的重大人生问题.     

马克思的幸福观与中国传统的幸福观之比较

儒、道、释三家所述的幸福观中存在着合理成分,但也有其局限性,通过将马克思的幸福观与中国传统幸福观的比较,不仅能够克服中国传统幸福观的局限性,更能够为马克思幸福观理论的形成提供理论阵地。将马克思的幸福观与儒家、道家、佛家的幸福观相比较,可以看到马克思幸福观是具有革命性、实践性和现实性的。     

当代大学生的幸福观探析

随着社会日新月异的发展,幸福观的问题日益凸显出来。本文从我国当代大学生幸福观的现状出发,分析我国当代大学生幸福观出现问题的原因,进而提出如何对当代大学生进行幸福观教育的策略。     

亚里士多德的幸福观及其现实意义

幸福是人类现实生活存在的一种重要现象,是人类所特有的一种现实活动和理想追求。随着经济和科学技术的快速发展,人们的社会生活方式随之发生改变,对幸福的含义的关注度也越来越高。本文从亚里士多德的幸福观着手,探讨其幸福观的内涵以及现实意义。