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张艳 《大连教育学院学报》2004,20(4):84-84
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。一年级的课本在识字编排上颇具匠心,首先采用多认少写,认写分开的方法合理安排识字量。其次是采用多样化的识字方法有机安排识字内容。如依据汉字特点识字(象形、会意、形声字)、在语言环境中识字(诗歌、韵文、谜语、反义词)等,在教学中应发挥教材的优势,开发学生的潜能,引导学生积极主动地识字。 相似文献
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新课程的一年级语文教科书加强了整合性,使学生的阅读时间提前,同时,也使一年级的识字教学呈现了“早、多、杂”的特点。“早”是指学生在拼音学习中就要认识70个常用字;“多”是指识字量大,一年级学生就要识字950个,是以往一年级识字量的两倍多;“杂”是指在学生识字的过程中,缺乏从易到难的有序性,大量的识字是随课文学习进行的,虽然编者尽量考虑了从易到难的顺序,但还是有不少生字学生要先学合体字,再学组成该字的独体字。鉴于以上三点,识字就成了一年级学生学习的难点。然而,识字对一年级的学生来说,又是一个重点,非突破不可。如何突破?… 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,剐刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学一年级语文教学的重点,也是难点。而一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过多年一年级语文教学的实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生在轻松、有趣的游戏玩耍氛围中记住汉字。 相似文献
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一、什么是开放式识字教学开放式识字教学是针对封闭式识字教学提出的,具体指开放识字渠道、开放识字方法、构建开放式识字教学格局。在认读常用汉字的基础上增加学生的识字量,增强自主识字能力,在此基础上提高学生的阅读兴趣和阅读能力。开放式识字的亮点在于突破了课堂的束缚,鼓励学生在家庭、游戏、日常活动中开动脑筋识字,使识字教学融入学生的生活,成为学生生活的一部分。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,剐刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学一年级语文教学的重点,也是难点。而一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过多年一年级语文教学的实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生在轻松、有趣的游戏玩耍氛围中记住汉字。 相似文献
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识字、写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。在一年级的识字教学中,时常会发现这样的问题:教师认真范写,范字很标准;学生努力写,刻苦又认真,然而学生写字的质量却总提不高。仔细研究原因,发现一年级学生写字之前没有观察范字的习惯,或观察不得法,故所习之字总与范字差之千里。俗话有:“得心应手。”清楚地告诉我们先要得之于心才能应之于手。如何才能得之于心?只有通过观察。 相似文献
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何源祖 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
当前,新课程改革不断深入,小学一年级语文教师在进行语文识字教学时,应注重运用多种教学手段,提高学生的识字水平。处在小学一年级的学生,正是培养他们良好识字习惯的黄金时期,只有让学生养成良好的识字习惯,才能为他们今后的语文学习提供坚实的保证。 相似文献
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识字是学生整体语文素质的基础.小学语文新课标把培养学生识字兴趣和识字能力作为教学的重点,指出要“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”一年级上册要求学生认识400个汉字.和以往的人教版教材比.识字量大幅度增加.识字教学成了教学中的难点。这就要求语文教师应具备较高的语文素养、讲究识字教学的科学性、艺术性、充分发掘学生的学习主动性、掌握有效的识字方法,激发他们的自主意识和探索精神,将学生熟识的语言因素作为教材资源,利用他们已有的生活经验,学用结合,提高学习的趣味性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
新课改背景下,小学生在一年级学习识字时,依然存在非常大的难度。教师在教学生识字教学时,需要掌握一定的教学策略,用学生能够接受的、喜好的方式开展生字词的学习。定位识字教学法的运用,具有非常大的优势,也取得了非常好的教学效果,增强了学生对生字词的兴趣,提高了学生学习的效率。 相似文献
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北师大版小学语文一年级教材要求学生认识797个汉字,和以前的人教版教材比,识字量大幅度增加,识字教学成了教学中的难点。一年多的教学实践中,本人引导学生自主、合作、探究学习,收到很好的效果,现结合具体教学实践谈谈几点看法。 相似文献