如何扩大英语词汇量

文章通过观察中国学生学习英语词汇的一些不妥当的方法,介绍了中国学生应该如何扩大英语词汇量。     

论英语词汇中的反义现象

对英语词汇中的反义现象进行分析和探讨，可以帮助中国学生提高学习英语词汇的效率。     

非英语专业大学生英语词汇学习策略研究

以问卷和访谈为工具,研究非英语专业大学生英语词汇学习策略使用现状及好学生和差学生的词汇学习策略运用差异。研究结果发现：中国非英语专业大学生能够运用多种词汇学习策略来学习英语词汇,但策略运用的总体水平不够理想。好学生比差学生更善于运用各种英语词汇学习策略。     

大学英语教学中词汇教学方法的探讨

英语词汇的记忆是许多中国大学生学习英语的瓶颈。如何引导学生用科学的方法扩大词汇量,如何帮助学生捷高运用词汇的能力显得至关重要。本文从大学英语词汇教学的重要性入手,结合我国大学英语词汇教学的现状提出了相应的策略。     

英语词汇混用及其对教学的启示

该文阐述了英语词汇教学的重要意义,列举分析了中国学生在英语学习过程中常犯的英语词汇混用错误,提出英语词汇教学应贯穿在整个英语教学的过程,用音、形、类、义、境相结合的方法进行词汇教学培养学生多种词汇能力。     

非英语专业学生在泛读中的英语词汇习得

对于中国的英语学习者来说，英语词汇量的缺乏仍然是目的语习得的瓶颈。特别是非英语专业学生，由于阅读量少的限制，他们在英语词汇的习得过程中会遇到更多的困难。所以应从心理语言学和认知语言学的角度来探讨帮助非英语专业学生通过泛读促进英语词汇的习得。     

浅析语境理论视角下的英语词汇教学

英语是国际语言,也是中国的第二语言,近年来,我国对英语教学越来越重视,词汇作为英语教学的基础,是学生必须要掌握好的,学生只有在掌握了足够的英语词汇的基础上,才能学习英语其它方面的能力。在语言的教学中,语境是非常重要的,语境理论在英语词汇教学中的应用,可以让学生处于英语学习的环境中,降低学生在英语词汇学习中的难点,本文就语境理论视角下的英语词汇教学进行分析与探讨。     

文化与大学英语词汇教学

词汇是语言的基础,掌握一定数量的词汇是掌握一门语言先决条件。词汇教学是英语教学中的难点,导致这一困难的原因之一就是中国的英语学习者缺乏对英语词汇文化背景的了解。将文化教学融入英语词汇教学,能够加深学生对词汇的理解,加强学生的记忆,提高英语词汇教学的效率。     

初中英语词汇教学中“巧学巧用”的技巧探讨

词汇教学一直都是中国学生学习英语的主要难点。所以在初中英语教学中,教师要始终把词汇作为重点来抓。根据英语词汇的特点和规律以及中国学生学习英语词汇的问题和困难,笔者从实际经验教学中,总结出几项初中英语词汇教学中如何教学生“巧学、巧用”的方法与技巧。     

心理词典与大学英语的词汇教学

我们在多年的教学实践当中,发现中国学生在英语词汇方面遇到的问题最大,而英语的词汇量对于英语的听、说、读、写又有着至关重要的作用。本文旨在探讨如何在认知语言学中心理词典及学习策略理论的指导下,更好地进行大学英语词汇教学,使学生顺利渡过词汇这一关卡,更好地进行英语词汇习得。     

小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策

小学阶段是学生学习语言的重要时期,而词汇是学生学习语言的基础,只有提高了学生的词汇学习有效性,才能帮助学生夯实其在英语方面的基础,增强学生的能力水平。主要对小学阶段英语词汇的教学进行了研究,首先在小学英语词汇教学中存在学生学习兴趣不浓厚、英语词汇学习习惯没有养成以及学生的英语词汇基础参差不齐的问题,针对上述问题,从丰富英语词汇教学方式、培养学生正确的英语词汇学习习惯以及采用分层教学模式,采取差异化教学等三个角度提出了解决当前小学英语词汇教学中问题的对策,为小学四年级英语词汇的教学提供参考。     

心理词汇与图式理论

英语词汇学习始终是困扰中国学生学习英语的主要难题,本文将从心理词汇和图式理论研究入手,尝试在两者之间架起相辅相成的桥梁,从而探讨图式理论在英语词汇教学中的积极作用.     

对英语词汇学习策略培训的实证研究——以地方高校非英语专业学生为例

为验证英语词汇学习策略是否有利于提高学生英语词汇学习能力。结合地方高校非英语专业大一新生英语词汇教学的实例,对英语词汇学习策略培训进行实验研究,结果发现:培训学生英语词汇策略是有科学规律的;教师多元、灵活地教授词汇学习策略,可以提高学生的英语词汇学习能力。基于研究结果,提出拓展学生的知识面,鼓励学生广泛阅读,根据具体情况灵活运用策略等建议,进一步提高英语词汇教学水平。     

关于初中英语词汇教学中“巧学巧用”的技巧研究

英语词汇作为初中英语教材中重要的组成部分,教师要在教学过程中帮助学生积累丰富的英语词汇,让学生可以利用英语词汇学习英语其他方面的知识,从而使学生形成良好的阅读能力和写作能力。因而,英语教师应积极地研究学习英语词汇的技巧,让学生熟练地掌握并应用英语词汇。     

写长法在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学中非常重要的组成部分。本研究尝试将＂写长法＂应用于大学英语词汇教学中,以观察写长法是否能提高中国高校非英语专业学生的大学英语词汇的持久记忆。     

元认知策略指导下英语词汇的教与学

对中国学生来说,英语词汇学习是英语学习中的重点和难点,关于词汇学习的研究也成为了二语习得中的热点。美国心理学家弗拉维尔提出的元认知策略理论有助于指导英语词汇的教与学。教师通过传授元认知策略,使学生自觉地使用相关策略,提高词汇学习的效果。     

浅析中职英语词汇教学

本文通过分析目前中职学生英语词汇学习存在的问题,提出提高中职生英语词汇的教学方法,从而提高学生的英语词汇学习能力。     

中国英语词汇及其教学探究

中国英语词汇是汉语和英语语言文化交流的产物,是中国文化作用于英语的结果,与中国社会和文化发展紧密相关。中国英语词汇表达了中国文化中的特有事物,承载着中国文化的信息和内容,是中国文化的镜像折射。中国英语词汇对英语词汇本身是一种贡献,它丰富了英语的词汇量,扩大了英语的影响范围。要充分认识中国英语词汇教学的必要性和重要性,重视教学方法研究和教材编写,提高英语教师和语言决策者对中国英语词汇的认识程度,从而有效地指导与实施中国英语词汇教与学。     

从怀特海的过程哲学视角探索英语词汇学习方法

英语词汇是英语学习和应用的基础,如果学生没有掌握好英语词汇,他们就很难用英语自如地进行理解和表达。英语词汇学习非常重要,而我国学生在英语词汇学习方面遇到了很多困难和麻烦,特别是记忆单词的困难和运用单词的困难。教学中应指导学生对英语词汇学习形成合理的认识[1]。怀特海的过程哲学有助于学生正确认识英语词汇学习。     

让思维导图优化初中英语词汇教学

在初中英语教学课堂上,英语词汇是整个学习环节的基础,由于词汇的繁杂性和学生缺乏高效的学习方法,导致学生产生记忆混淆,产生较大的压力,降低英语课堂教学质量。所以,教师创新英语词汇教学方法,借助思维导图增添英语词汇学习的趣味性,让学生掌握词汇之间的关联性,推动英语词汇联想能力的提升,将英语词汇串联起来,达到事半功倍的英语词汇教学效果。