幼儿园混龄区域活动的组织与指导策略探究

传统的户外活动一般是由教师结合本班情况确定游戏内容,幼儿玩伴相对固定。而户外混龄区域活动能够让幼儿自主选择、自由创造游戏,其非同龄编班教育,具有较好的教育效果。基于此,建议幼儿园教师通过积极创设混龄活动情景、坚持陪玩角色、开展分层指导等措施,有效开展幼儿混龄区域活动。     

基于儿童视角的幼儿园混龄区域游戏组织与指导

混龄区域游戏是开展户外自主探索学习的新型活动形式,深受各年龄段幼儿的喜爱。科学组织户外混龄区域游戏活动,指导幼儿尽情享受开放、多维、动态的趣味游戏,对调动幼儿的学习兴趣,激发幼儿的好奇心和探索热情,增强幼儿的身心素质,增进幼儿的认知能力,促进幼儿人格发展等具有积极的作用。文章作者从儿童的视角分析混龄区域游戏存在的问题,并通过规划游戏时间、创造游戏环境、投放游戏材料、提供游戏指导等方式,探索有效的活动组织策略,以期让幼儿真正在丰富多彩的合作游戏活动中共同进步、共同成长。     

幼儿园区域活动的创设与指导

区域活动是幼儿园必不可少的常见活动,已成为幼儿园推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。幼教工作者要探究区域活动创设的原则和策略。教师指导时要学会观察,注意指导时语言的艺术,指导方式的灵活,指导时机的适宜,以促进幼儿区域活动的自主探索、主动创造。     

幼儿园混龄区域活动的实然反思与应然策略

异龄互动是混龄教育的主要标志,也是混龄教育所特有的现象。混龄区域活动可以为当代独生子女幼儿提供异龄人际交往环境,提供丰富情感体验机会,提供混龄同伴交往空间,提供个体全面发展空间等独特价值。但在实践的过程中也存在缺少科学的实施计划、缺乏层次性的教学目标、缺少差异性的教学方法和个性化的评价体系等问题。鉴于此,提出了制定合理性的实施计划,建构层次性的教学目标,创建差异性的教学方法,建立个性化的评价体系的转向路径,促进混龄区域活动的完善和发展。     

浅谈幼儿园区域活动的创设与指导

当代心理学和教育学的研究以及无数的事实已经证明,没有快乐的童年时光就没有幸福的成人时代,童年的快乐是幸福人生所必不可少的。区域活动,是为幼儿创设一种温馨、和谐的环境氛围,构建良好的师生、同伴关系,适时开展感恩教育,在教育时顺应幼儿天性,引导发展,在儿童游戏、探索、发展、学习时,以"玩得过瘾、学得有趣、做的开心"为目标,培养儿童学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存,将快乐与和谐有机地贯穿于孩子的一日生活之中,让他们真正拥有一个健康、快乐的童年。     

幼儿园教师在晨间混龄体育活动中的指导策略

幼儿园晨间混龄体育活动因其幼儿年龄的差异且相互不是特别熟悉,所以,需要教师在活动指导中,充分了解混龄活动的特点,参与活动幼儿的特点和发展水平,制定符合幼儿需要的活动目标,提供合适的活动器材,有目的地进行观察,发现问题,及时调整。对于暂时不能及时调整的,要进行记录,通过阅读书籍和向他人请教等方式,在接下来的活动中进一步完善。     

当前幼儿园混龄体育活动存在问题与指导策略

混龄体育活动对于幼儿社会性发展、学习主动性形成、体能发展具有促进作用。针对当前幼儿园混龄体育活动存在的问题。提出了混龄体育活动的实施策略和注意事项。     

幼儿园区域活动中混龄教育优势的实践与研究

在学前教育的教学活动中,区域活动是最常见的活动方式之一,能够促进幼儿全方位的发展,受到园所和家长的重视。每一个幼儿都是园所的一员,共同组成丰富多彩的幼儿园生活。幼儿的各种能力需要在区域活动中加强锻炼,这样不论他们在家还是在园,或者是社会,都能够利用所学到的知识技能适应生活、立足社会、更好地为人民服务。学前阶段是幼儿人生的起步阶段,需要学习丰富的科学文化知识来武装自己;养成各种行为习惯、规范自己的言行、增强自己的本领,为将来适应社会奠定良好的基础。在区域活动中让幼儿在语言、健康、科学、艺术、社会五大领域得到全面发展。     

幼儿园混龄大区域创设与实施的研究

区域活动是幼儿园一日生活中不可缺少的重要部分,幼儿园开展区域活动,能促进幼儿身心全面健康发展。在幼儿园区域活动开展过程中,为不同年龄段幼儿共同参与活动创设混龄大区域是近年来幼儿园区域活动创设过程中的一个基本趋势。在幼儿园混龄大区域创设过程中,既要体现幼儿的兴趣发展特点,同时还要体现区域创设层次性特点。在区域活动组织过程中,要体现不同年龄段幼儿之间相互引导和相互提升的价值和意义。     

关于提高混龄班异龄交往质量的教师指导策略研究

异龄交往发生在不同年龄的幼儿之间,强调的是幼儿年龄的差异性,其对于幼儿的发展有重要价值。为发挥异龄交往的最大价值,文章在数据研究的基础上,分析了当前教师在异龄交往指导方面存在的问题并提出指导策略。在观念层面,教师需要全面学习并正确认识异龄交往的性质和价值,建立科学的教育理念,注重幼儿园一日生活各种活动中的异龄交往;在实践层面,教师需要有意识地加强对异龄交往过程的指导,促进科学结对,淡化年龄分级等。     

论幼儿园混龄班教师的角色转变

混龄教育是指将年龄相差在12个月以上的儿童组织在一起进行生活、学习、游戏的教育组织形式。混龄教育的组织形式使幼儿有机会与异龄同伴互动交往,据研究显示,混龄环境更有益于幼儿认知、社会和情感的发展。但是,只是把不同年龄的幼儿随意编在一个班级中并不能使混龄教育的益处自动产生。要充分发挥混龄教育组织形式的益处,关键还要在于教师的教育组织角色的发挥。     

混龄班团队合作活动的组织与实施初探

文章在混龄班的同伴合作研究的基础上,对混龄班的团队合作活动进行了探索,分析了混龄团队合作活动的内涵与核心要素,提出了混龄团队合作活动的流程和关键性经验,总结了活动的发展阶段和推进策略以及教师的指导原则。     

混龄班大组幼儿在混龄区域活动中社会性发展现状调查研究

【摘要】本研究利用问卷调查法,对混龄班大组幼儿在混龄区域活动中的社会性发展现状进行研究,结果发现：大组幼儿的责任意识发展得分高于其合作能力、合作能力的发展高于其自信心、自信心的发展高于其组织能力的发展;不同性别大组幼儿的发展不存在显著的差异;独生与非独生的大组幼儿社会性发展不存在显著的差异;混龄实验班与混龄非实验班大组幼儿在组织能力和合作能力两个维度上存在显著的差异,自信心维度存在极其显著的差异;在不同混龄区域活动中的发展存在极其显著的差异。最后,通过对研究结果的分析提出了促进大组幼儿社会性发展的建议。     

幼儿园开展跨班区域活动的现状研究

跨班区域活动作为区域活动的一种新形式,打破了空间的限制,丰富了游戏活动的内涵,有利于提高幼儿的社会交往等多种能力,增加材料的利用率等。文章以山西省太原市某幼儿园为例,针对跨班区域活动的现状进行了调研,并提出了有效开展该项活动的建议。     

混龄区域活动中幼儿异龄交往现状与建议

混龄教育为幼儿提供了与异龄同伴交往的机会。由于区域活动深受幼儿喜欢,我国一些幼儿园以它为载体开展混龄教育。采用观察和访谈相结合的方法,对混龄活动区幼儿的异龄交往状况进行了研究,研究发现,混龄区活动材料、教师素养、幼儿间的熟悉程度、认知与交往水平的差异等因素对异龄交往主题的形成及异龄交往的频率与质量有影响。为了更好地促进混龄区幼儿的交往,教育者需精心创设混龄区环境,努力提升专业素养。     

幼儿园区域活动指导策略

在幼儿教育中,广泛实施个别教育,促进幼儿个性和谐发展,是当今幼儿教育发展的重中之重。由此可见,加强幼儿园区域活动指导,充分调动幼儿活动兴趣,积极培养幼儿良好的动手操作能力、与人交往的能力,以及动态自由的个性发展,成为幼儿园区域活动指导的关键。这就要求教师充分理解幼儿园区域设置的概念和原则,区域活动材料的投放及原则,定位教师自身在区域活动中的角色。     

户外体育区域混龄活动的实践研究

户外体育区域混龄活动的实践研究,立足于突破传统,倡导幼儿安全意识的培养、幼儿运动动机的激发、幼儿运动能力的发展,有力地促进了异龄交往。文章根据当前幼儿园开展户外体育活动中存在的普遍问题,有针对性地提出开展户外体育区域混龄活动的策略:设置安全场地,培养幼儿的安全意识和行为;创造适宜条件,激发幼儿的运动动机;逐步开展混龄活动,发展幼儿的多元能力。     

浅谈幼儿园区域活动的创设与指导

区域活动是这几年学前教育讨论比较热烈的话题,因为大家开始发现区域活动带给幼儿各项发展能力的意义是不可估量和不可忽视的。区域活动最大的特点在于:它给予幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动。同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式,是孩子们的最爱。     

如何在混龄班中进行分组活动

混龄班的分组活动,是提升混龄教育教学质量的一种有效途径。基于混龄班特点开展的分组活动,在实施中应把握分组活动的形式及其特点、实施原则和具体的实施要领,切实促进幼儿的发展。     

浅谈幼儿园区域活动的创设与指导

区域活动是这几年学前教育讨论比较热烈的话题．因为大家开始发现区域活动带给幼儿各项发展能力的意义是不可估量和不可忽视的。区域活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围．是幼儿自我学习．自我发现．自我完善的活动。同时它具有灵活性．能满足幼儿发展的需要．是实施个别化教育的有效形式,是孩子们的最爱．