解放思想 积极行动 反思探究——幼儿教师成为研究者之旅

解放思想、积极行动、反思探究是幼儿教师成为研究者的三个重要方面和必经阶段。其中,解放思想是前提,积极行动是关键,反思探究是本质。     

在解放思想中推进上海教育科学发展

解放思想，就要自我反思。 在解放思想中自我反思、自我激励、自我超越，做到克服自满心态，不陶醉于纵向比较的成绩和各种赞扬之声；克服畏难情绪，不掩盖问题、不回避矛盾；克服惰性思维，走出陈旧思维与行动的惯性。     

高三政治复习中学生思维能力的培养

培养学生思维能力是增强学生认知能力的有效形式，在政治课复习过程中，老师通过大胆设疑，培养学生“反思”能力；积极行动，培养学生“勤思”习惯；在构建知识体系中使学生“会思”。     

省教育厅解放思想大讨论活动成效明显

本刊讯(记者 唐文博)省委部署开展解放思想大讨论活动以来,省委教育工委、省教育厅积极行动,按照省委要求和部署,成立了由厅长靳宝栓任组长的领导小组,全面领导活动的开展.     

李约瑟难题对高等教育的启示

国内外学者已对李约瑟难题进行了大量理论探究和剖析,但难求共识.本文从文化角度重新解读李约瑟难题,并反思了其对高等教育的现实意义.解放思想、发展创新教育、多样化教育、全方位培养人才、选拔人才是高等教育的主流,是促进科技发展,实现中华民族伟大复兴“中国梦”的必然要求.     

教师专业发展规划：价值与前提

教师专业发展规划在促进教师专业发展上具有不可替代的价值。对教师而言。它不仅意味着自我反思的日常仪式、面向未来的积极行动、专业化的发展方式，还是有责任的使命担当，其作用要想真正地得到发挥，教师的主体状态是关键。教师在启动专业发展规划之前，必须首先确认自身的动机、意愿和意志这三大基本前提。     

拷问·探究·自由——-学生课堂学习自由度的视角

探究学习是新课程倡导的重要学习方式之一。何为探究学习？大多数教师认为，课堂的小组合作讨论、课后的问题调查与反思即为探究。实际上，这仅是探究学习的两种具体方式而已，并且这些探究学习方式依然存在许多尚未解决的问题。其中，学生在探究学习中的自由度问题在很大程度上束缚了教学活动的正常开展，制约了教学实效。认真反思我们的探究学习...     

在教学反思中成长

“十年树木,百年树人。”每个做教师的人都深知这句话的分量,因而更觉肩负的责任重大,教育教学更需兢兢业业。笔者从教多年,认为教师在教育教学中注重反思,在反思中积极行动,最能促进教师的专业成长。     

教师反思何以可能——以学校组织文化为视角

章以学校组织化为研究视角，认为不探究的、个人主义的和压制性的缄默的学校组织化使得教师反思不可能，这包括三种情形：不(会)反思、不愿反思和不敢反思；相反，使教师反思得以可能的学校组织化是一种反思性的，它具有探究、合作和自由对话的特性；最后，从观念、管理和行动三个维度讨论了反思性学校组织化的建构。     

小学中高年级儿童成长自觉性现状的调查研究

成长自觉性是指生命个体认识到自己应该不断发展、完善的自觉意识和有计划、有目标的自觉行动。简单来说就是"主动求发展"的意识和能力。儿童是在活动中、通过活动成长起来的,具有成长自觉性的儿童,活动前渴望发展,活动中积极行动,活动后反思超越。活动前渴望发展表现为具有一定的自我认识和发展意识:能自知,思进取;活动中积极行动表现为具有一定的行动意识、管理意识和变通意识:愿实践,能自治;活     

生态圈·反思链：初中数学作业设计的研究与实践

“双减”政策实施以来，山东省东营市胜利第六中学数学教研组积极行动，大胆实践，围绕作业改革，构建了以“三类·四化·五环节”为主体的“生态圈”，以及“学生核心素养”和“学科关键能力”螺旋互生的双向“反思链”，取得了良好的效果.     

在教学反思中成长

"十年树木,百年树人",每个做教师的人都深知这句话的份量,因而更觉肩负的责任重大。教育教学更需兢兢业业。笔者从教多年,认为教师在教育教学中注重反思,在反思中积极行动,最能促进教师的专业成长。     

反思性学习能力在数学教学中的培养途径

“反思是一种重要的数学活动，它是数学活动的核心”（弗赖登塔尔语）。杜威认为反思活动是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、搜集和探究的行为”。有了怀疑和困惑，就可能使人探究，而探究可以释疑或激疑（引起更大的疑惑）。     

对大学生课外阅读兴趣的调查研究

兴趣是个体积极探究、认识、掌握某种事物并经常从事某种活动的个性心理倾向,兴趣在人们的工作、学习和生活中具有非常重要的意义。它可以丰富人们的心理生活内容,推动人去积极行动,表     

精心谋划 认真组织 结合实际 细化措施——省教育厅解放思想大讨论活动成效明显

省委部署开展解放思想大讨论活动以来,省委教育工委、省教育厅积极行动,按照省委要求和部署,成立了由厅长靳宝栓任组长的领导小组,全面领导活动的开展。积极进行动员部署,召开了动员大会,要求全省教育系统要以科学发展观为指导,精心谋划,认真组织,把办好人民满意的教育作为根本出发点和落脚点,     

礼不可废——关于大学生文明礼仪教育的思考

系统的文明礼仪教育可以提高大学生的人际交往能力,促进社会主义精神文明建设,构建文明校园、和谐社会。当前大学生“失礼”现象比较普遍,学校、教师、家长、学生个人都应当进行反思,文明礼仪教育必须持续地开展下去,将文明礼仪知识内化为个人的积极行动。     

数学解题反思的教与学

数学解题反思是提高数学能力及自主探究能力的重要一环。数学教学中应加强学生解题反思的训练;培养学生的反思意识,引导学生发现错误;指导解题反省,探究错误根源;鼓励自主反思,形成反思策略;提高数学思维层次,培养探究能力。     

科学合理的反思和评价在化学教学中的尝试

全日制义务教育新的化学课程标准将科学探究作为课程改革的突破口,足见新课程标准对科学探究的重视。而反思与评价是科学探究八大要素之一,学生对科学探究的反思和评价,不仅可以完善科学探究的环节,更重要的是通过对科学探究的反思和评价可以激发学生的学习兴趣,     

时代呼唤反思型教师

反思，即反省，指回忆检查自己的思想行为。《辞海》的释义是：“反思是心灵以自己的活动作为对象而返观自照，是人们的思维活动与心理活动。”我们现在所说的反思，不是一般意义上的“回顾”，而是以一个研究者的心态和眼光，去审视、思考、分析、探究自己在教育教学实践中存在的各种问题，它具有研究的性质。反思型的教     

如何有效引导学生在数学课堂中反思

数学课堂教学长期以来忽视对学生“反思”数学思维品质的培养，大多数学生在课堂上人云亦云．不善于对自己的思考过程进行反思、评价，不善于对自己出现的错误进行分析、研究，学生的反思意识薄弱，更谈不上有较好的反思能力了。因此，在数学课堂中要引导学生在探究质疑中反思，在交流互动中反思，在练习纠错中反思，在总结提升中反思。