谈“潜规则”文化里的管理——论校长与法人

所谓文化，麦肯锡有一句简单的解释．就是我们做事的方法。在学校管理中，一些潜在规则蕴含了丰富的待人接物的文化．它构成了学校内部事务处理与人际关系的基本准则．但是我们如果不能正确地理解它的价值．将无异于在一团漆黑的世界中阔步行进．其危险是可想而知的．本期“管理物语”刊发一组相关的故事解读．希望对管理者有所启示和借鉴。同时．也欢迎广大读者．继续深入探讨此话题。[编者按]     

谈“潜规则”文化里的管理（连载二）

纪实：开学过后的两周内，校长的办公室可说没有清静过。用校长自己的话说：“教师是有意的在找麻烦”。“这个地方的教职工思想素质差，人不多，心可乱得很。”“教师业务素质不高，要求还不少。”     

谈“潜规则”文化里的管理——论校长如何调动教师工作的积极性

一校长对学校的管理,很大程度体现在对教师的管理上,校长要管理好一所学校,关键是管理好教师,要充分调动教师工作的积极性和主动性。校长的管理艺术,对于"潜规则"文化里的管理方法的掌握显得十分重要。校长是一所学校的最高领导者,学校的发展规划、教师教学     

谈“潜规则”文化里的管理（连载五）

校长管理学校,仅靠行政力量、强制手段的结果就会是奴化教师。学校管理,“潜规则”文化的影响,非常的神奇。校长对学校实施管理,没有受到“潜规则”影响时,总会是风平浪静,真等起风后,如果没有先前的防范,那翻江捣海后的残局,一定会搞得人心不安,是很难收拾的。事实上,当一个学     

论校长在学校管理中的教师观

百年大计、教育为本,教育大计、教师为本。这句话寓意着教育的根本在于教师。在学校管理中,校长如何看待教师？校长要慧眼识人。校长要善于捕捉教师的闪光点,发现和培养优秀教师,识别优秀教师是用好教师、任人唯贤的前提。衡量一个教师是否优秀？最重要的标准不仅看他的学生考了几个第一,参加过几次大赛,也不仅要看他是否有丰富的知识,而且还要看他是否具有健全的人格、健康的心灵、独立的思想,更要看他是否懂得关爱他人,     

谈“潜规则”文化里的管理（连载一）

谈管理前,先抛出一个题外话:试问什么是文化?有人说:你看那农民,在家劳作时,全身几乎粘满了泥。但他只要到集市上赶集,或要去见某人, 临行前总会换一身干净的衣服后才出门。农民的这种行为,为的就是给人留下一次好印象,这就叫有文化。接过话题,再次询问啥叫管理?其实,管理也是一种文化,是一种“潜规则”式的文化。一个简单的例子就可说明此问题:当校长面见领导、视察师生、接见家长等,在这一传达思想感情和交流信息的过程中,所有的想法、意见、信息、命令和爱好等,都受到一种“潜规则”的影响。要是这种“潜规则”能给人人、时时、处处都留下一个好心情, 那便是好管理。     

谈“潜规则”文化里的管理（三）

管而有度，理而有节，乃管理的最高境界矣。谈“潜规则”文化里的管理，其实，“潜规则”有时就像一包“人情味”，有时又像一包“火药味”。如，每到期终，对一学期来校长过程管理的考评，教师给打出的分值，彰显出来的就富有浓浓地“人情味”。如，有的校长努力拼搏，总想干出一番事业，结果事与愿违，他的长短叹息和抱怨等，它就多会充满“火药味”。管是刚性的规章制度的约束，理是柔性的疏导和健康的感情分流，不管是“人情味”的方式呈现，还是“火药味”的方式冒出来，只有依法管理，管而有度，依情为理，理而有节，理顺关系，理清职责，理和气氛，理畅情绪，才能事事如愿。     

谈“潜规则”文化里的管理（连载四）

八、记住一个故事。才能在竞争中坐稳校长这一把交椅 纪实：几位候选人A、B、C、D竞选某中心小学校校长。A是最年轻、能力最强、业绩最出众、群众基础最好的一位。但是，据有关人士分析，A却是最没有希望的一位，因为他没有任何社会背景，而且家庭经济状况也是最差的一个。在这一次竞选中，A积极地参与了答辩，发表了激情洋溢的竞职演说，虚心的接受民主测评……一句话，该做的他都尽力做了。其他几位，却大搞暗箱操作，搞得几乎人人心知肚明。这次竞选结果真还有点例外，几种力量斗争，最终几乎都转化成了公正与公平，A在竞选中竟然获胜。     

谈“潜规则”文化里的管理

谈“潜规则”文化里的管理，其实，核心就是在谈学校的管理得用上辩证法的思想去认识、解决管理中所出现的问题和矛盾，从而促进一所学校健康发展。“潜规则”管理文化，在很多场合都可以说是人与人之间的默契，是对某些事项的事先约定。一个对“潜规则”文化有认识和研究的校长，他的管理有一个显著的特点，即能瞻前顾后、左右逢源，体现管理者与被管理者问的凝聚力，所做的事几乎成了广大教职工认可度最高的事，所说的话成了广大教职工满意率最高的话，和谐成了学校的主旋律。但是，有时，“潜规则”对新校长来说，它往往是一个雷区，操纵时必须居安思危，从容应对，才不会有危险，才不会因内讧降低内耗，从而游刃有余，事半功倍。校长能否辩证地认识“潜规则”，能否驾御“潜规则”践行管理，反映出一个校长管理能力的高低，这成了衡量一个校长的关键指标。     

校长如何管理学校潜规则

潜规则是学校管理规则背后的另类规则,学校组织的特殊性,显规则的自由度及人的有限理性为其提供了生存的土壤。学校管理者应正确认识潜规则,不断改进学校显规则,树立民主意识,引进竞争机制,完善监督体系,努力减少不良潜规则对学校管理工作的影响。     

校长要舍得对教师“投资”

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是学校的主人,也是学校重要的资源,对教师投资“一本万利”,作用不容小觑。为此,校长要有敏锐的投资理念和意识,时刻关注教师的工作、学习、生活和身体健康,舍得对教师“投资”。     

潜规则——校长管理的“暗礁”

潜规则是学校管理规则背后的另类规则,学校组织的特殊性,显规则的自由度及人的有限理性为其提供了生存的土壤。学校管理者应正确认识潜规则,不断改进学校显规则,树立民主意识,引进竞争机制,完善监督体系,努力减少不良潜规则对学校管理工作的影响。     

校长要舍得对教师“投资”

百年大计,教育为本;教育人计,教师为本。教师是学校的主人,也是学校重要的资源,对教师投资“一本万利”,作用不容小觑。为此,校长要有敏锐的投资理念和意识,时刻关注教师的工作、学习、生活和身体健康,舍得对教师“投资”。     

例谈校长管理的“公平”与“正义”

学校管理是比较复杂的问题，但在复杂的头绪里，站在教师个人的感受角度，还是能从中寻出管理的最基本原则——公平与正义。     

浅谈学校的民主管理

百年大计教育为本,教育大计教师为本。一所学校教育效果的好坏,教学质量的高低,很大程度上取决于教师队伍的综合素质,更决定于校长如何对待这支队伍,如何全心全意依靠他们办好学校。我校的做法概括起来是五句话,政治上信任;管理上依靠,事业上支持;目标上激励,使用上酌情。     

谈“潜规则”文化里的管理（连载六）

有人说:“校长即潜规则!”想想,感觉这话是有一定道理的。在一所学校,细心的人们都会发现,管理中的“潜规则”,几乎都会随着新校长到岗上任,从而新生出一部分新的内容。特别是新校长个人的文化素养、生活习惯、工作作风等,都成了新“潜规则”的源头。也许人们都还记忆犹新,任何一位校长刚来到一所新学校的那会儿,哪怕是一些非常棘手的旧矛盾,只要校长出面研究,就再没有啥解不开的疙瘩。是校长的工作能力强?是校长的人缘好?是校长的三把火烧得旺?其实,那时并非是管理制度的好与坏,而是有一种没有被人们提起,而又无法形成规则的“潜规则”凸现…     

“潜规则”下的学校管理（六） 校长与校园文化

如今，校园文化这个词不再是一个名词或某种实体，而是一个动词、一个过程，赋予了时代精神与发展特征。校园文化建设集中反映在五个方面：校长文化、学校制度文化、特色文化、校园环境文化、学校管理文化。优秀的学校，一定富有先进的校园文化，关注校园文化建设，面对已成“化外之民”的学校，正视校园文化建设滞后的事实，应对已碰露出来的“泛文化”和“假文化”等迹象，     

论学校管理中的校长与教师

校长是学校管理中的直接领导者,校长的办学理念与办学思想直接决定着学校的管理层次;教师是知识拥有者,是知识进入接受器的手段,只有校长与教师共同参与学校管理,相互尊重与理解,学校的管理工作才能获得巨大成功.     

学校管理要以“教师为本”

以“教师为本”,利用校长的人格魅力影响教师,使广大人民教师人尽其才、人尽其力、人尽其心。只有这样,才能促进学校管理的有效发展。     

"潜规则"下的学校管理(四)论校长与家长式管理

家长式管理,普遍存在于现代学校管理中,只是不被人们提起而已.中国传统文化盛行几千年,封建历史传统文化和思想,对人们的影响根深蒂固.在人们意识里总把校长当家长.