寻求专业成长的好路径——以课例研讨为例谈校本培训

随着我国基础教育课程改革的启动和深化,专业成长日益成为教师安身立命的根本。通常的状态下,教师要想获得专业性的成长,途径无外乎两条:一条是接受学历后的职业培训,包括参加教师继续教育、研究生课程进修等;一条是积极融入校本培训,诸如参加教研活动、教学沙龙等。对广大的一线普通教师而言,这两种方式固然能提供一定的帮助,但又都具有明显的外部依存性,而没有充分激活自身的能动性。因此,找到一个结合点,寻求一条既有专业引领又有自我学习,既有外部支持又有主观努力,既有理论指导又有教学实践的专业性成长的路径就显得尤其重要。通过近年…     

课程改革中的教师专业发展：取向与策略

作为教师专业发展的背景，课程改革有其独特之处。为有效地促进教师在课程改革中的专业成长．我们需要一种强调反思、关注实践，同时又倡导外界专业引领的综合的教师专业发展取向。在策略上．大学与学校伙伴协作可以作为宏观的组织策略，师徒制、行动研究与案例教学则是微观的具体策略。     

浅析少数民族地区教师课程开发能力的生成策略

教师的课程开发能力指教师把潜在的课程资源发展成显性课程，把理论上的课程资源发展成现实性课程的能力。少数民族地区教师课程开发能力的生成既有有利因素，也有不利因素，我们应扬长避短，促进教师这种能力的生成和发展，我们认为可以从以下几个方面着手：以外部培训促进内部生成；以教师的专业成长为核心；以技能培训、课程意识养成、实践内化为工作重点；利用教研带科研、科研促发展。     

抓住教师教育实训课程提高基础教育师资质量——以楚雄师范学院初教院实训课程形态的构建与实验为个案

教师教育专业实训课程具有突出的专业性、综合性、体验性、互动性、创新性等特点。改革并构建教师教育专业实训课程形态有利于基础教育师资职业素养的培养，有利于未来教师适应基础教育课程改革和新课程标准教学，有利于师范生个体的专业技能、能力和专业情意的互相转化。教师教育专业实训课程主要有教师基本技能训练课、特长活动课、专业体验课、专业研究性学习课四种课程形态。     

美国教师教育课程评价的策略与启示

美国通过评价来切实保障教师教育课程的质量。美国的教师教育课程评价大体可以分为教师教育机构外部专业组织开展的认证和机构内部的学生学习评价两部分。美国专业组织开展的教师教育认证由于标准的清晰性、人员的专业性、过程的规范性、结果的透明性,能够对教师教育专业及其课程起到重要的指导与监督作用。美国教师教育机构内的各门课程都非常重视对学生学习过程和结果的评价,作品评价、表现性评价和成长记录袋评价等评价策略得到广泛使用。这启发我们,应该重视对教师教育课程评价的研究并切实改进我们的评价实践。     

“制冷原理及设备”教学改革探索与实践

"制冷原理及设备"课程是能源与环境系统工程专业的一门专业特色课程。该课程既有深厚的专业理论基础知识,又有很强的工程应用。从教学大纲制定、教学组织与实施、实践教学环节等几方面对该课程的教学方法进行了探讨。实践表明,合适教材的选用、课堂教学以及实践教学的精心组织有利于学生对本课程的理解掌握。     

农村幼儿园教师课程游戏化能力提升的实践策略

课程游戏化能力是一系列专业能力的综合,是影响农村幼儿园课程改革的“瓶颈”因素,主要包括教师对游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等。提升农村幼儿园教师课程游戏化能力的实践策略主要有三条：（1）建立“三级三类”机制,巧用行政管理的推动力量,为课程游戏化能力的提升提供外部保障;（2）构建“U-G-K”共同体,发挥专业群体的引领作用,为课程游戏化能力的提升搭建平台;（3）形成“诊断—改进—反思”循环圈,激发教师主动成长的内在动力,为课程游戏化能力的提升拓宽路径。     

高职数控专业英语教学改革探索

数控专业英语是一种专业性很强的课程。要想培养既懂专业又懂英语的人才，就要不断改革教学内容，研究教学方法、教学手段，把教育重点由理论转移到理论与实践相结合，加大实践的教学上来。     

教师专业发展视野：定位演变与拓宽路径

拓宽教师专业发展视野是深化基础教育课程改革的现实要求，也是实现教师自身专业成长的内在需要。教师专业发展视野的定位从“教学”到“课程”，逐渐演变到“全面育人”，并表现出从专业知识、专业技能本位到专业素养本位的专业发展诉求。教师专业发展视野的拓宽，需要教师在政策文件的引领、外部实践的推动以及良好实践情境的影响下不断挖掘自身的专业自主、自觉、自律和自信。     

基于新时代育才观论教师教育课程思政建设

课程思政不仅是国家教育政策,而且是运用社会学、文化学、心理学和传播学综合育人的一条实践路径。教师教育课程思政对于明师法、知师礼、立师德、铸师道有积极的价值。应以生本立基、专业素养与课程思政融合为理念重塑教师教育课程目标,从教师教育者、目标、内容、方式、任务以及评价等方面重构教师教育课程教学。     

旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合路径研究

高校专业课程进行课程思政建设为新时代高校培养高质量人才提供了重要保障，是高校落实立德树人根本任务的必然选择。当前，高校旅游管理专业实践教学课程思政实施效果欠佳。基于此，文章从旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合机制出发，从优化课程教学内容设计、强化教师“课程思政”意识、加强实践教学基地建设等方面探讨旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合路径，以促进高校旅游管理专业课程思政建设取得成效。     

校本课程开发与教师专业发展

校本课程开发从本质上来讲，并不仅仅是为了编出一两部教材，而是一种促进教师专业发展的过程，一种教师提升自己的课程与教学方面修养的过程。可以说教师是决定校本课程开发成败的重要因素之一。一、教师专业素养与校本课程开发要求的差距１．教师的课程意识和课程观念薄弱长期以来，课程研究在我国得不到应有的重视，课程始终在教学论的羽翼下作为“内容”而存在，教学方式、教学评价等研究与实践往往与课程相脱离，而师范院校也很少为师范生开设关于“课程理论”的课程，因此，我国大部分教师的脑海中很少有课程意识，只有教学的概念，没…     

课例研究：促进教师专业成长的有效方式

随着课程改革的不断深入,教师的专业成长越来越受到关注。怎样有效地促进教师专业成长,成为当下教育教学专家和一线教师共同面对的问题。许多调查和研究表明：促进教师的专业成长,最有效的活动方式是进行课例研究。课例研究是一种实践研究、行动研究,它把教师的教学实践活动与教学研究活动结合起来,让教师一边实践一边研究,在实践中研究,在研究中提升。因此,它备受专家学者推崇,也深受一线教师认同。     

校本课程开发与教师专业发展研究

教师的成长离不开教育教学实践,教师的专业发展只能在教育教学实践中完成。校本课程开发是教师专业发展的有效途径,而教师角色转换则是教师专业发展的前提。     

给力课程改革 聚焦课堂教学

在当前及今后一段时期,课程改革已成为广大教师的重要工作,在课程改革中实现专业成长、实施素质教育、提高教育质量是教师面临的一项重要课题。在此推出湖南省湘西自治州教育科学院院长张大庆先生等人的一组文章,其中有课改理论认识、学校课改经验、《导学案》示例、教师成长感悟等。既有一定的理论深度又有很强的操作性,值得大家学习借鉴。     

优秀教师专业成长的动因——基于2009年《小学语文教学·人物》的内容分析

通过对2009年《小学语文教学》专刊的“人物”分析,可以看出：影响优秀教师专业成长的因素既有外部因素又有内部动因,其中“重要他人”、“关键事件”、“制度文化”、“自我反思”是教师专业成长的重要动力;在教师专业成长的不同时期,由于外部因素和内部因素作用的力度不同,越是专业成长早期外部条件越重要,越到后期个人自我实现理想的作用越大。     

高中课改 势在必行—黑龙江省高中部分学科课程改革座谈会情况综述

２０００年秋季开始执行的高中课程计划已历时一个学期。为了解该计划的实施情况，黑龙江省课程改革办公室从２００１年１月１７日至２月２０日相继召开了语文、历史、物理、地理、化学、数学等六门课程改革座谈会，有近百位教师参加了座谈会。为使反映的情况具有广泛性和代表性，与会者既有地方学校教师，又有企办学校教师；既有重点高中教师，又有普通高中教师；既有公办学校教师，又有私立学校教师。从年龄结构看，既有老教师，又有年轻教师。本次座谈会对省高中课改的收获、不足作出了实事求是的评价。现综述如下：一、课改的成效（一）…     

教师专业发展为何缺乏内在动力

在轰轰烈烈的课程改革中我们不能不注意一种现象：部分教师专业发展缺乏内在动力。我们许多教师有责任心，但他们习惯干完成事务性的、常规性的工作；他们也参与教学研究和教育改革，但他们没有深入研究的激情，更多的是模仿着改变自己的教育教学行为，避免自己的教育教学行为过于“落伍”。主动性，对干专业性的行业来说是至关重要的，尤其对于教育专业和当前的教育改革来说，关系到教育的成败和一代人的成长。     

新课程环境下引领教师专业成长策略谈

理想的课程需要理想的教学,理想的教学来自理想的教师,课程改革关键在教师。在新课程环境下,如何引领教师专业成长,是基础教育课程改革既平常又繁重,既凸显又持续的一项任务。我们的教师队伍经历了多次的课程改革,理念的实践,思想的洗涤,行动的尝试,用质疑和探究的态度对待自己的教学,我们的教师队伍整体进步了、发展了。     

反思教育信念和行为的意义

校本研修的提出，主要缘于两个起因：一是国家对课程管理体制作了很大调整，从以往划一的国家课程管理体制改为国家、地方和学校三级课程管理的体制。很显然，由于课程管理重心的下移，对学校的课程开发及教学研究的要求提高了，学校教师不仅仅是课程的执行者，而且还应具有课程开发的能力。二是近几年来，伴随着课程改革的不断推进，国内对教师专业特征的认识有了飞跃。教师专业不同于工程技术人员，或医务人员、律师等专业。如果说，一张工程蓝图、一份处方、一个案件的司法解释可以“拷贝”的话，那么，一份教案在不同教师的手里、在不同的教室里所取得的效果一定是不一样的，即教师专业的一个明显特征在于它的“实践智慧”。教师的专业成长不仅仅依靠讲授、阅读，更重要的是要在课堂教学的实践中体验，使那些理论的知识与“默会的知识”在具体的情景中水乳交融。校本研修便是一条希望的通道。本刊将从今年起专辟校本研修的栏目，配合课程改革的推进，向广大教师介绍校本研修的理论及实践经验。本期专辑“理论研究”一栏里，我们汇集了部分专家的讲演稿及讲演提纲，希望对教师们有所帮助。