数学中考与能力测试

通过对99名刚入学的高一学生进行数学能力测试,以及对他们的测试成绩与数学中考成绩之间相关性进行分析,说明目前形式下的数学中考不足以考查学生的数学能力．     

浅谈如何做好初中数学与高中数学的衔接

很多学生升入高中后．普遍感到数学难学．在初中时数学成绩一般都比较好,而步入高中后,第一个跟头就栽在数学上,数学成绩直线下降,要想得到高分,常常是望尘莫及．这就意味着高中数学的学习与初中数学的学习存在很大的差异性．那么如何搞好初高中数学教学的衔接,帮助学生渡过学习数学的“困难期”。下面谈谈我个人在教学中的几点体会和看法．     

通过数学实验 促进数学学习

数学实验是一种基本的数学方法．中学数学教学中引入数学实验,可以促进学生对数学学习的兴趣与热情,提高数学成绩．本文介绍了数学实验的涵义、类型和开展数学实验活动的原则．     

农村学校七年级数学教学之我见

许多学生小考的数学成绩还不错,但上了初中七年级后,就有部分学生对学习数学感到压力很大,成绩跟不上,有些学生甚至讨厌数学．下面探究这一现象的成因及解决策略．     

高一新生数学成绩分化的原因与对策

数学作为衡量一个人能力的重要学科,随着学习的深入,数学成绩的分化是必然的．高一是数学学习的一个关键时期．许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟斗就栽在数学上,那么成绩落后的原因何在？学习数学有困难的高一新生应怎样顺利度过适应期呢？为此,笔者对部分学生的数学学习状态进行了研究、调查、访问,发现造成数学成绩差,出现厌学的原因有以下几个方面：     

突破入学初期高中生数学学习瓶颈

从小学到高中．绝大多数同学都对数学情有独钟，投入了大量的时间与精力．然而并非人人都是成功者．许多小学、初中数学成绩的佼佼者．进入高中之后成绩往往直线下滑。这些学生的数学学习通常表现出四个方面的问题。     

浅谈新课程下提高高三数学复习有效性的做法

伴着2009年高考成绩的揭晓,我校高三数学成绩也有了分晓,虽然取得了一些教学成绩,但反思2009年高三数学复习过程,我感觉还是归功于对新课程理念下高三数学复习的有效性有了足够认识的结果．因此,我想就如何在新课程理念下提高高三数学复习有效性的做法,与同仁们作些交流．     

成就目标对高中生数学成绩的影响——一个有调节的中介模型

采用“成就目标问卷”和“学习投入量表”对904名高中生进行调查,并收集他们在高一下学期阶段测试的数学成绩,来探讨学习投入在高中生成就目标与数学成绩之间的中介作用,以及教学模式的调节作用．结果表明：掌握趋近正向预测数学成绩,成绩回避负向预测数学成绩;学习投入在掌握趋近、成绩回避与数学成绩之间起部分中介作用;教学模式对掌握趋近与数学成绩之间中介作用的前半条路径有调节作用,与网络教学相比,在课堂教学中掌握趋近的高中生对学习投入的预测作用更显著．掌握趋近与数学成绩之间是有调节的中介效应,成绩回避与数学成绩之间只有简单中介效应．     

高一数学学习方法的探讨

本学期我在高一数学教学中遇到这样一类问题：许多初中数学学科的佼佼者进入高中后数学成绩却并不理想，数学学习屡受挫折．有的甚至由此丧失学习的信心。我想造成这一结果的主要原因是这些学生不了解高中数学的特点．学不得法，没有真正做好初、高中数学学习的衔接，从而造成成绩滑坡。     

加强起始教育，提高高中学生数学成绩

初中生升入高中．学习的最大障碍就是数学。数学知识的学习如果在高中一年级能够人好门．找对法．成绩就会有大幅度的提高。否则．初中数学学习的佼佼者．如果没有把握好起始阶段．数学成绩就会下滑。因为数学学科的内容随着年级的增高．难度越来越大．学习起来就会困难重重．要想走出数学学习的困境．大幅度提高数学成绩．抓好起始年级是关键．找对方法是途径。下面笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识．     

浅谈提高高一新生数学成绩的几点措施

高一数学学习是高中阶段的关键时期，不少初中时，数学成绩优异的学生进入高中后成绩会大幅度下降，甚至不及格．而那些基础相对薄弱的学生，学习高一数学更是困难重重．怎样才能使他们走出困境，学好数学，笔者结合多年的教学实践，谈几点粗浅的看法，与各同行商榷．     

如何培养高中女生学习数学的能力

女学生在初二下半学年数学成绩开始滑坡,进入高中后,明显感到数学学习吃力．大量事实和调查数据表明,随着数学内容的逐步深化,高中女生学习数学能力逐渐下降,她们越学越用功,却越学越吃力,出现了部分女生严重偏科的现象,并开始害怕甚至厌恶数学．这是多年的教育难题,也是全面提高数学教学质量的一个障碍．如何培养女生学习数学的能力？下面谈几点笔者的体会．     

城乡高中生数学成绩的对比分析与教学对策

在教学过程中发现城乡高中生数学成绩存在反常现象,通过问卷调查、统计分析,确定影响城市高中生数学成绩偏低的因素,给出了解决城市高中生数学成绩偏低的教育教学对策．     

树立“差班生”学好数学的信心

我教过几届“差班生”,对提高“差班生”数学成绩积累了一些经验．我认为关键是树起“差班生”学好数学的信心．“差班生”综合成绩较差,数学成绩更差．由于数学基础薄弱,对数学有一种天生的恐惧感,一看到数学,心理就自然而然产生一种抗拒情绪,认为自己天生就不是学数学的料,甚至认为不是学习的料．但是,数学分数的高低对高考总分起着决定性的作用,这一事实让他们对学好数学又抱有美好的愿望．     

浅谈初高中数学的衔接

高中数学相对于初中数学而言,逻辑推理强,抽象程度高,知识难度大．“数学难学”是高中学生普遍反映的问题．一些在初中数学成绩较好的学生经过高中一段时间的学习后,数学成绩呈下降趋势,“学生感到难学,     

通往理想彼岸的道路

数学一直都是令大多数文科学生望而却步的拦路石,我也不例外．从小我的数学成绩就不是很好,不过,很幸运的是,我在高考中拿到了145分的满意成绩．在此。我很乐于和大家分享一下我的数学学习方法,     

文科数学教学初探

【现象一】去年9月份,我接手高二两个文科班的数学．笔者在接任文科班数学教学时曾做过调查：有67％的学生选文科是因为数学成绩差而迫于无奈,45％的学生根本就讨厌数学,仅有8%的学生确实是对文科特感兴趣．调查表明,数学成绩的好坏是学生做出文理科选择的一个很重要的因素．     

新课改背景下文科数学教学反思

高二的文理分科对很大一部分学生来说是非常关键的一年,尤其是在新课改背景下,这些学生高一理科成绩不是很好,都希望学文科后减少理科学习的压力,提高成绩．数学是文科生唯一一科高考理科科目,也是最重要、最关键一科,数学成绩的好坏是决定高考成败的最重要的因素．这使部分高一数学成绩不好的同学产生自卑、焦虑和厌学的心理综合症．高中新教材文科数学相比之前老教材内容少了很多,新课标的文科教学宗旨就是减轻文科生学习数学的负担,使文科生对数学不再望而却步．本人以为,在高中文科数学教学中更应该遵循新教材教学宗旨,根据实际情况,优选教学方法,注重课堂教学设计,才能激发学生的学习兴趣,排除他们心理的障碍．     

对小学数学课堂教学改革的思考

近年来，由于对数学教学质量的评估只看重班级学生平均成绩与合格率的高低，而且这些成绩的高低直接影响着教师个人职称的评定，因此，教师单纯追求学生成绩和合格率已严重影响了数学教学的改革和学生数学素质的提高。据调查，某镇中心小学，某学期期中考试三年级四个班的平均成绩分别是：96．05分、96．15分、96．38分、96．45分，     

培养后进生学习数学的兴趣

在我10多年的数学教学中．深深感受到学生的数学成绩一旦落下来再要赶上来很难．特别是相当一部分后进生．要想赶上来更难．如果一味地埋怨学生不思进取,那是不负责的行为。以下是我在教学中营造氛围．培养后进生学习数学兴趣的一些作法．如有不妥之处,请各位专家和同行们批评、指正。