浅议青少年荣辱观形成的心理条件

一、青少年认知发展水平对荣辱观形成的影响认知是指人们心智活动的过程和产物,即人们的所知和所思。瑞士儿童心理学家皮亚杰(Jean PaulPiaget1896—1980)认为,认知发展是指个体一般认知能力和认知机能的形成及认知方式随着年龄、经验增长而发生的变化。认知发展水平是制约个体心理发展水平的一个极其重要的方面;同时,它还是个体情感、道德、人际交往、社会行为、人生观、价值观等领域发展的前提和基础。皮亚杰将个体的认知发展划分为感知运动阶段(0岁至1岁半和2岁)、前运算阶段(2岁至6、7岁)、具体运算阶段(7、8岁至11、12岁)和形式运算…     

浅议青少年荣辱观形成的心理条件

一、青少年认知发展水平对荣辱观形成的影响 认知是指人们心智活动的过程和产物，即人们的所知和所思。瑞士儿童心理学家皮亚杰（Jean Paul Piaget1896—1980）认为，认知发展是指个体一般认知能力和认知机能的形成及认知方式随着年龄、经验增长而发生的变化。认知发展水平是制约个体心理发展水平的一个极其重要的方面；同时，它还是个体情感、道德、人际交往、社会行为、人生观、价值观等领域发展的前提和基础。皮亚杰将个体的认知发展划分为感知运动阶段（0岁至1岁半和2岁）、前运算阶段（2岁至6、7岁）、具体运算阶段（7、8岁至11、12岁）和形式运算阶段（11、12岁至15、16岁）四个阶段，青少年正处于形式运算阶段，这是具体运算阶段之后认知发展的更高水平。     

一则案例引发的思考

<正>一、缘起瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究,揭示了个体认知发展的一般规律,即按照感知运算水平(0-2岁)、前运算水平(2-7岁)、具体运算水平(7-11岁)、形式运算水平(11岁成人)顺序发展的特征.童年期又称学龄初期,四年级(10-11岁)儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主,但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱.少年期又称学龄中期,大致相当于初中阶段,是个体从儿童期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特     

形象思维与现代小学语文教学

小学阶段是儿童从形象思维向逻辑思维发展的转变阶段。他们掌握概念的过程也逐步由具体向抽象发展。皮亚杰的认知发展阶段理论指出:具体运算阶段(7～11岁)的儿童以形象思维形式为特征,这时的儿     

皮亚杰发展理论对幼教实践的指导意义

皮亚杰发展理论作为指导幼儿园教育的几大基础理论之一,经过实践,已不断转化为世界各地幼教工作者的实际经验,构成关于幼儿发展、教育的常识性观念。这些观念主要有: 1.幼儿认知发展呈阶段性。幼儿发展是有规律可循的。皮亚杰将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段,他在研究中还发现,儿童道德判断的发展与其认知的发展有相互平行对应的关系,将儿童道德判断的发展划分为三个阶段:①无律阶段(0～5岁),这一时期儿童的行为只是一种感官动作的反应,而无道德意识可言;②他律阶段(5～7、8岁),处于这一阶段的儿童以“道德现     

童画里的奥妙(二)——前图式期

注:同罗恩菲尔德的儿童绘画发展阶段:涂鸦期(2～4岁)前图式期(4～7岁)图式期(7～9岁)写实主义期(9～11岁)假现实主义期(11～13岁)青春危机期(13～17岁)     

童画里的奥妙(3)——写实主义期,假现实主义期和青春危机期

注:同罗恩菲尔德的儿童绘画发展阶段:涂鸦期(2～4岁)前图式期(4～7岁)图式期(7～9岁)写实主义期(9～11岁)假现实主义期(11～13岁)青春危机期(13～17岁)     

7-14岁儿童的独立随机序列认知发展

以771名7-14岁儿童为被试,考察其独立随机序列认知发展阶段及重要时期。研究表明,7-14岁儿童独立随机序列认知(简称随机性认知)发展,可以分为两个阶段:第一阶段为上升发展时期(7-10岁)。该时期的发展,主要是7-8岁的发展,该时期的儿童掌握了随机性。第二阶段为倒退发展时期(11-14岁)。该时期的倒退,主要是10-11岁的倒退,该时期的儿童理解了随机性。9岁左右是儿童随机性认知发展的重要时期。10岁是转折时期,主要原因是:10岁儿童有着较好的随机性直觉,而11岁儿童既丢失了随机性直觉,又没能够建立起相应的概率知识。     

一本英国小学数学练习册给我的启示

英国中小学教育分为四个阶段,第一阶段是1～2年级(5～7岁),第二阶段是3～6年级(7～11岁),第三阶段是7～9年级(11～14岁),第四阶段是10～11年级(14～16岁)。本文中的这本练习册是英国Dorling Kindersley公司出版的《Maths Made easy》一套书的其中一本     

学生年龄特征与数学能力培养

要发展学生的数学能力,必须遵循学生思维发展的客观规律.研究资料表明,一般地说,7～11岁是学生的具体运算阶段,是从联想学习过渡到法则学习和法则应用的阶段.13～15岁是学生发展形式运算思维的阶段,成年人复杂的,抽象的和成熟的逻辑思维开始形成.     

直观形象思维及其对教学的启示

一、问题的提出 从思维的研究开始以来，抽象逻辑思维便一直受到众多心理学家的厚爱。名的儿童心理学家皮亚杰认为主体通过与外在环境的相互作用，而获得智力结构的不断改善和转换，由最初的遗传反射图式发展到后来的感觉运动图式、表象图式、直觉思维图式，最后构成运算思维图式。他根据儿童年龄特征，将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（出生一2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7-11、12岁）、形式运算阶段（11、12-15、16岁）。其中形式运算阶段的儿童能够设定和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性。无疑，抽象逻辑思维被认为是儿童较高水平的思维形式。也许是从那时开始，我们广大的心理学家开始关注抽象逻辑思维的研究，如类比推理、演绎推理、归纳推理等；众多的教育工作也进行着各种各样的教改实验及思维训练，探究如何最大可能地开发学生的抽象逻辑思维。     

论幼儿前运算阶段思维发展特点及对教育的启示——通过验证皮亚杰的相关实验

让·皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980),瑞士心理学家,发生认识论创始人.他对儿童关于现实、因果、时空、几何各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展进行了大量的研究工作,他把儿童认知发展分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段.前运算阶段(2-7岁),在这一发展的阶段中,儿童头脑中形成了对事物的表象,而且能用词语表达出来.从而能进行最初的抽象,能理解和运用初级概念及其间的关系.初级概念是指儿童从实际生活体验中获得的概念.因此,他们能回忆过去和设想未来的事情.然而因为在他们的认知结构中,知觉成分占主导,所以他们得思维方式都是直觉思维.前运算阶段儿童的思维有如下主要特征:(l)单维思维(2)思维的不可逆性(3)自我中心(4)不合逻辑的推理.在此,通过在东北师范大学附属幼儿学园调研时对大班的20名幼儿进行实验,来验证皮亚杰的一些守恒实验从而具体分析前运算阶段幼儿的思维特征,并针对幼儿前运算阶段的思维特征尝试性的提出几点教育建议.     

刚入小学儿童的心理特征与数学教学

刚入小学的儿童一般在6—8岁,这个阶段的儿童在心理上表现出如下特点:<1>在认知发展上,刚入学儿童处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期。根据皮亚杰的发生认识论,前运算阶段(一岁半到七八岁)的儿童语言和     

幼儿园的孩子适合写生吗？

我们从儿童绘画发展来看一看罗恩菲德的划分方法，涂鸦期（2～4岁），接着以后出现的是前样式化阶段（4～7岁），样式化阶段（7～9岁），写实主义的萌芽阶段（9～11岁），推理的拟似写实阶段（11～13岁）。按照罗恩菲德的划分方法，幼儿园的小朋友正处在涂鸦阶段和前样式化阶段。我们再来看看这两个阶段幼儿绘画的特点1．涂鸦期。涂鸦—其实并不能称之为绘画，只能说是一种练习性的游戏，就是儿废进行的乱涂乱画，在乱涂乱画中能识别出各种形状来。     

皮亚杰理论与教育改革－－重读皮亚杰著作中译本的启示

皮亚杰认知发展理论包括认知发展的阶段说和影响认知发展的因素分析两部分内容，前者把人的认知发展过程分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段连续的四个时期；每一个时期的发展都受成熟和经验、社会经验、平衡等因素的影响。皮亚杰的理论对当前我国教育改革的影响是多方面，主要表现在：教育研究要反映时代的要求；教育教学要注意儿童的特点，不能超越儿童智慧发展的阶段；应该按照儿童认知发展的顺序设计课程、组织学习内容；教育教学应采用学生特点而又行之有效的方法进行。     

皮亚杰理论与教育改革--重读皮亚杰著作中译本的启示

皮亚杰认知发展理论包括认知发展的阶段说和影响认知发展的因素分析两部分内容,前者把人的认知发展过程分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段连续的四个时期;每一个时期的发展都受成熟和经验、社会经验、平衡等因素的影响.皮亚杰的理论对当前我国教育改革的影响是多方面的,主要表现在:教育研究要反映时代的要求;教育教学要注意儿童的特点,不能超越儿童智慧发展的阶段;应该按照儿童认知发展的顺序设计课程、组织学习内容;教育教学应采用适合学生特点而又行之有效的方法进行.     

上海市儿童与青少年绘画发展现状调查研究

一、有关儿童绘画发展阶段的新学说世界上探讨儿童绘画发展阶段的最具代表性的研究成果有以下二项:其一,20世纪中期,罗恩菲德(v.Lowenfeld,1903-1961)提出的“直线型”发展模式。他参考了许多研究者的发展阶段说,综合分析了人物的再现、空间的配置、设计、题材、技法等创造活动中的一般特征,把儿童绘画发展分为六个阶段:自我表现的最初阶段(涂鸦阶段,2岁-4岁);再现的最初的尝试(样式化前阶段,4岁-7岁);形态概念的成立(样式化阶段,7岁-9岁);写实倾向的萌芽诞生(初期写实的阶段,9岁-11岁);拟似写实的阶段(推理的阶段,11岁-13岁);决定的时期(思春期的危机,13岁-17岁)。     

户外数理游戏对小学数学教学的作用浅析

7¹2岁的小学生,处在心理认知结构中的"具体运算阶段",脱离自我中心、思维可逆且具有守恒性,认知活动需要具体内容作为支持,能进行群集运算。这些心理发展阶段上的特点促使小学生在学习数学知识的过程中倾向于多种多样的教学方式。通过探究户外数理游戏对小学数学教学的作用,讨论在实际教学过程中分层次、分类别、有次序地运用户外数理游戏的方法和策略,推动小学数学教学工作顺利有效地开展。     

历史学科1至4学习阶段成就目标和学习大纲

[译者注:英国的学制是5～7岁为学前教育阶段;7～11岁为初等教育阶段;11～14岁为初级中等教育阶段;14～16岁为高级中等教育阶段;16～18岁为后期中等教育(大学预科)阶段。1～4学习阶段系指5～16岁的四个阶段。一般而言,大约只有20%的16～18岁学生进行第5阶段的学习。1988年以来,英国实行的是普通中等教育证书考试制度(GCSE),1～3阶段结束后,由各校自行组织校内考试;第4阶段结束后的16岁考试由五个以大学为中心的地方考试委员会根据国家课程标准分别     

化归思想方法在数学教学中的运用

一、初中阶段教学化归思想方法的可行性1.心理因素心理学中,把婴儿、青少年的思维发展分为四个阶段:动作思维(0～3岁)、形象思维(3～7岁)、形式思维(7～13岁)、辩证思维(13～19岁),初中学生的思维是以形式思维为主向辩证思维过渡,从心理发展规律看,这个时期可以进行数学思想方法的教学.2.知识因素