“大数的认识整理与复习”教学建议

复习课的教学目标主要有四：首先是对学生的知识掌握情况查缺补漏;其次是帮助学生整理所学知识,理清知识的来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习课教学目标的认识,我们提出了以“回顾交流,了解情况——自主梳理,引导建构——综合训练,拓展提高”三环节为主的小学数学“整理与复习”教学的方法。     

物理复习课教学中的思维导图策略

复习课是以巩固、梳理已学的知识和技能为主要任务,并促使知识系统化,提高解决问题能力,使学生从宏观上把握知识的整体结构及其内在规律,提高学生的思维品质和学习能力的一种重要的课型。那么,如何在复习课教学中引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构有机的知识体系、培养学生     

在初三物理复习中培养学生的自主学习能力

初三物理复习教学旨在通过有计划地、有系统地复习来提高学生的知识巩固水平,并在这一过程中培养学生的自主学习能力。初三物理复习教学要体现新课程改革的基本理念,尊重和满足不同学生的需要,运用多种教学方式和教学手段,引导学生积极主动地学习,培养学生的自主学习能力。     

初中语文引导学生自主复习策略探究

<正>随着新课程改革的不断深入,学生的自主学习能力日益成为教育的重要目标。初中语文作为一门基础学科,不仅需要教授学生语言知识,还需要培养学生的文学素养和综合能力,尤其在中考的压力下,引导学生自主复习成为提高学习效果的关键。在当前的初中语文教学中,教师不仅要引导学生掌握学科知识,还需要培养学生对知识的自主复习能力,使其自主进行语文知识的巩固与复习。为此,本文从增强学生自主复习意识、科学规划复习进度、加强指导监督以及重视个体差异等方面,对初中语文引导学生自主复习的策略进行探究,以供广大教师参考。     

人教版小学数学第六册总复习设计

一、复习目标1.引导学生系统复习,巩固深化本册教材所要学习的内容,通过阅读课本,条块整理,构建成“两位数乘除法、混合运算、应用题以及年、月、日”的网状知识结构,为今后学习夯实基础。2.通过整理知识,收集信息,编拟自测题,鼓励自我反思等复习方法,培养学生自主复习,独立整理,探索总结,学会评价等良好的学习方式。二、复习提要1.学会整理知识三年级学生有一定的独立学习的能力,在复习时,老师要引导学生分单元阅读课本,分条块梳理知识,学会自主编制测试题。2.学会反思不足复习的过程应变为学生对学习反思不足的过程。多给学生的时间、空间…     

中考英语复习与小组合作学习

中考复习是对初中三年的知识进行整合和梳理,是学生能否在中考考出好成绩的重要保证。小组合作学习是英语课堂中重要的组成部分。在中考复习中,开展小组合作学习,可以加大学生语言实践量,提高学生整合、运用知识的能力,还可以培养学生自主复习的积极性和与他人合作的能力。     

论学生在化学复习中的反思性学习

要使学生学会学习,教师的正确引导是非常必要的,教师可以在复习过程中建立知识档案、问题档案、错题档案,引导学生在知识梳理、质疑和矫正中培养反思性学习能力。教师引导学生在学习过程中对自己的学习活动不断反思,自我调整,是有效学习的途径。     

例谈初三数学章节复习课

初三数学总复习是重要的教学阶段,是学生再学习的过程,也是全面提高学生文化素质,发展学生思维能力,培养学生分析问题、解决问题能力的“收获季节”,是学生继续学习和参加工作的准备阶段。作者以一元一次不等式（组）应用复习课为例,做了以下尝试：激发情感．让学生自主梳理知识;引导参与,让学生尝试精选例题;调动兴趣,让学生创新变式练习。     

基于认知地图,打造高效地理复习课堂

初中地理复习课由于时间短、容量大,一般以教师帮助学生复习地理概念、原理,学生高强度的被动再现为主,剥夺了学生自主学习时间。基于认知地图的地理复习课堂,以学生自主学习和合作学习为主,引导学生注重前后知识的内在联系,构建地理知识网络,既培养学生图文转换能力,又锻炼学生地理思维和解决地理问题的能力。     

关于复习课教学的思考

不少教师认为复习课从字面上讲就是"重新学习的课",其实复习课应是给予学生和教师重新检测自己认知、解惑、成长的平台。复习课要培养学生自主熟悉、定位知识的能力,让学生真正实现自主学习,给予学生合作互助、资源共享的机会;而教师则要做好学生复习、梳理中寻求支援的"后备军",一路扶携,成为学生前进路上的"导师"与"伙伴"。     

探究高效复习策略上好综合复习课

综合复习课要教会学生把所学知识融汇贯通,引导学生拓宽思路去理解知识,去分析解决问题。着眼于提高复习的效率,改变高耗低效的复习状况,还学生以自主、自立的复习模式,充分发挥学生的主体作用,让好中差各类学生自己将学过的知识系统化,培养学生独立的学习能力,训练学生的综合素质。能够深化基础,构建知识网络,通过多种策略激发学生的复习兴趣,让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程,使学生真正成为学习的主人,从而提高每位学生的数学能力。     

转变学习方式 促进自主建构——小学数学复习教学中转变学生学习方式的思考与实践

复习课是以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型,是小学数学教学中的重要课型之一。引导学生在复习课中通过主动参与、自主探索、动手实践、合作交流等过程实现知识与能力的自主建构,是数学教学中的一个迫切任务。现结合小学数学总复习教学谈谈数学复习教学中转变学生学习方式的实践与思考。     

梳·理·化,三段式复习结构探微

复习课教学是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生的学习能力和解决实际问题的能力,是小学数学教学中的重要课型之一,在数学教学中占有重要的地位。在复习教学中,要引导学生自主"梳"、教师点拨"理"、练习中"化",完善学生的认知结构与自我学习能力,发展学生的数学综合素养。     

对提高复习课课堂效率的思考

随着课改实验的深入推进,学生在学习中的主体地位进一步确认,促进学生自主创新学习的理念进一步确立.教师必须明确:复习不再仅仅是旧知识的回忆和再现的过程,而是引导学生自主整理、促其知识系统化的过程.应当倡导:学生自主梳理知识点,主动建构知识网,促进学生对所学知识全面理解与融会贯通,真正使复习成为充满趣味的再学习、再提高的过程.     

小学数学六年级复习提挈

复习不仅是对旧知识的梳理,它还有引导学生掌握自主探究、反思创新的技能,以及培养学生良好学习态度的功能。本文联系教学实践,对小学六年级数学的复习方式和方法进行了讨论与探索。     

在数学复习教学中加强思维训练的实践与探索

小学数学教学的意义在于开发学生智力,锻炼学生逻辑思维的思考能力;而小学数学复习教学是引导学生将学习过的知识以梳理、再现的办法,巩固学习,加深对所学知识的印象,通过参与课堂活动能熟练运用到日常生活中去.而在复习教学中,小学生由于学习经验少,学习目的性单一,自主学习能力较低等原因,导致数学复习教学整体效率较低.本文就数学复习教学存在的问题以及如何有效提升解决这些问题展开论述.     

学案导学打造高效复习课堂的探索与尝试

在初中历史复习课中,只有让学生真正参与课堂,充分发挥学生的主体作用,培养学生自主合作、探究学习的习惯,才能使学生真正学会学习,以适应中考和社会发展.针对这一问题的深入思考与实践,我们在初三复习中引入了学案复习法,利用学案复习达到梳理知识,构建网络,关注社会热点,解决现实问题,强化答题方法与能力的目的,收到明显的复习效果.     

探究式学习在高考复习备考中的运用

语文高考日渐反映新课程标准的要求,强化探究能力的考查.随着素质教育的深入推进,学校教学行为进一步规范,高考复习课时少、内容多、跨度大的矛盾日益突出,有目的地引导、培养学生自主获取知识、自主探究、自主总结的能力就显得尤为重要.探究式学习与传统的复习方式相比具有明显的优越性,它既可以激发学生兴趣、提高复习效率,又可以培养探究能力,适应社会发展的需要,可谓一举多得.因此,高考复习备考必须重视学生的探究式学习.     

转变学习方式 促进自主建构——小学数学复习教学中转变学生学习方式的思考与实践简

复习课是以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型,是小学数学教学中的重要课型之一。引导学生在复习课中通过主动参与、自主探索、动手实践、合作交流等过程实现知识与能力的自主建构,是数学教学中的一个迫切任务。现结合小学数学总复习教学谈谈数学复习教学中转变学生学习方式的实践与思考。     

初中数学复习课中学生自主复习的引导策略探究

在初中数学复习课教学中,若想提高教学效率,教师则需引导学生自主复习,使其自主构建知识,学会自主诊断问题,增强能力。教师还可要求学生进行自主变式多解训练,以提高学生应变能力、迁移能力,使其学会学习。