让课堂因动态生成而精彩

课堂教学是一个动态的、随机生成的过程。课堂上,教师与学生的心态在变化,学生知识经验的积累状况在变化,课堂的物理环境也在变化。面对这样充满不确定性的课堂,学生一些发人深思的问题、富有个性的理解和表达随时可能不期而至,超出教师的意料。而这些无法预料的新想法,往往会成为教学发展的契机,乃至整节课的一个精彩亮点!这就要求教师要善于把握教学     

让课堂因动态生成而精彩

叶澜教授1997年发表了《让课常焕发出生命活力》一文．在国内最早提出了要以“动态生成”的观念重新全面认识课堂教学,她针对当时机械、沉闷的“见物不见人”的传统课堂教学状态,     

让课堂因生成而精彩

课堂不应是预设的一成不变的僵化程序,应该是预设与生成的统一。在预设中生成,在生成中开放。的确,生成性课堂正是新课程理念期待下孜孜以求的。一、生成与预设相得益彰生成对应于预设,是教学中的一对矛盾体,是实施新课程必然会遇到的问题。我们说凡事预则立,不预则废。预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必     

让课堂因生成而精彩

“教学过程是动态生成的，每堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”（叶澜）课堂上一个无心的错误，一个小小的疑问，一个异于常规的举动，一次精彩的即兴发言，甚至一个看似教学的突发因素，只要我们注意挖掘，都有可能成为开启学生智慧之门的“钥匙”，为我们的每一次教学创造无法预约的精彩。     

让课堂因生成而精彩

新课程的核心理念是"一切为了学生的发展",而发展是一个动态的生成过程,这个过程中的因素和情景是无法预见的,作为学生学习引导者、促进者、合作者的教师不能只围绕预设的教案转,当课堂偏离了预设     

让课堂因生成而精彩

无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力.     

让课堂因生成而精彩

课堂教学是教师和学生共同成长的生命历程,课堂教学应当焕发出生命的活力。语文课堂教学应在教师的精心预设下,不断地促进动态生成,让课堂因生成而变得更加精彩。那么,教师如何有效地促进课堂生成,用智慧将课堂演绎得更为鲜活、精彩呢？     

让课堂因生成而精彩

2002年新一轮国家基础教育课程改革像一股清新的春风，吹进我们的校园，同时也将诸多新的课程理念带给了我们。作为新课程的实施者，如何将教育改革的理想目标变成现实，成为我不断思索和研究的课题。几年来，经过不断的学习和思考，我抓住以生为本的核心理念，立足于一个实践点，那就是在课堂教学中关注课堂生成，善待、合理利用生成，使课堂因生成而精彩。[第一段]     

让课堂因生成而精彩

“教学过程是动态生成的,每堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”(叶澜)课堂上一个无心的错误,一个小小的疑问,一个异于常规的举动,一次精彩的即兴发言,甚至一个看似教学的突发因素,只要我们注意挖掘,都有可能成为开启学生智慧之门的“钥匙”,为我们的每一次教学创造无法预约的精彩。一、在处理认知错误过程中生成教师难以一一预料学生在学习过程中产生的种种错误。它们既是一种学习经验,又是一个学习契机…     

让历史课堂因生成而精彩

笔者有幸参加了贵州省第三届历史优质课遵义赛区竞赛，在这次赛课活动中，学生和我配合默契，使我受益匪浅，感受颇深，让我对课堂有了更真切的理解：这是一个具有独特魅力的地方!课堂的魅力究竟在哪里？笔者认为课堂的生命力就在于它的生成性。下面就这次活动谈谈我的收获。与各位同仁分享。     

让历史课堂因生成而精彩

笔者有幸参加了贵州省第三届历史优质课遵义赛区竞赛,在这次赛课活动中,学生和我配合默契,使我受益匪浅,感受颇深,让我对课堂有了更真切的理解：这是一个具有独特魅力的地方!课堂的魅力究竟在哪里？笔者认为课堂的生命力就在于它的生成性。下面就这次活动谈谈我的收获。与各位同仁分享。     

让思想品德课堂因生成而精彩

课堂教学是一个动态建构的过程。预设与生成是课堂教学这一整体的两翼。预设是课前的设想,是教学活动的课前准备;生成资源不是教师预先设计的,而是教学中产生的新的教学资源。作为教师,不仅要重视教学预案设计,     

让数学课堂因生成而精彩

开放、互动和多元对话的课堂教学活动是新课程改革所追求的数学课堂.教师的教学过程要把课前的静态预设转化成课堂教学实践过程中的动态生成.因此,教师要时刻关注教学过程生成的信息,抓住时机进行整合,让数学课堂因生成而变得更加精彩.下面,笔者结合教学过程中的一些具体实例,谈谈在教学过程中如何驾驭课堂生成.     

让数学课堂因生成而精彩

“课堂无时不刻地在运动变化，我们可以深切体验、感受到知识、思维、情感的流动，知识、能力、情感的生成，也只有这样的生成，这才是课程改革后应该有的课堂。”（叶澜）在追求有效课堂的今天，我们要好好地把握教材、预测学情，并根据课堂中生成的资源，及时接纳，采取积极有效的措施，灵活应对，为我们的课堂教学创造更多精彩。     

让英语课堂因动态生成而精彩

苏霍姆林斯基说:教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。课堂教学的过程是一个动态建构的过程,在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,会衍生出丰富的鲜活的教学资源,这些动态的教学资源一经教师的巧妙运用,就会使一堂传统的课堂动起来,一并焕发出生命的活力。一堂精彩的课应该是教师备课时对课堂生成的预设和讲课进程中出现的课堂生成的完美结合。所谓教学预设,是指教师课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法及学情分析等的预先设计。所谓教学生成,是教学中随     

让数学课堂因“动态生成”而精彩

数学课堂是动态课堂。教师要用心倾听,捕捉亮点,善用错误、关注分歧,捕捉即时生成的教学机遇并转化为教学资源,点燃学生智慧的火花,使课堂洋溢精彩和富有创造。     

让数学课堂因"动态生成"而精彩

数学课堂是动态课堂.教师要用心倾听,捕捉亮点,善用错误、关注分歧,捕捉即时生成的教学机遇并转化为教学资源,点燃学生智慧的火花,使课堂洋溢精彩和富有创造.     

因课堂生成而精彩

课堂之所以是充满生命力的,就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设的、不可复制的生命历程。追求生命的意义应成为数学教学的起点和归宿。因此,教学时我们要关注学生的动态生成,及时捕促有价值的教学资源,适时调控与引导,促使课堂焕发出生命的活力。珍视课堂提问,引导独特体验,在错误中求生成,在意外中求生成,在质疑中求生成,在感悟中求生成。