关于学校有效教研活动的观察和思考

针对目前一些学校的教研活动低效或无效的情况,提高学校教研活动的有效性与提高学校课堂教学的有效性一样是当前学校工作中的重中之重。本文作者根据多年的教研工作实践和认识,从怎样的教研活动算有效？——关于目标的讨论：怎样实现教研活动的有效性？——关于形式的计论两个方面提出了自己的思考。旨在提高学校教研活动的有效性。     

向内涵化进发--我们是这样推进校本教研的

2003年5月,我们对部分学校作了“学校教研活动现状”的调查,发现学校教研活动存在这么几个问题:1.学校教研形式化———不注重内容;2.学校教研随意化———不讲求质量;3.学校教研经验化———不重视科研方法。为此我们提出要提高学校教研活动的质量必须“由形式走向内涵”。那么如何由形式走向内涵呢?我们的思路是:提高问题的针对性;提高理论学习的有效性;提高研究过程的科学性;提高教研制度的规范性与创新性。没有问题就没有研究。不针对问题的教研活动是没有实效的教研活动,因此提高问题的针对性是校本教研由形式走向内涵的前提。在实践中…     

以常规教研活动为载体,提高学校校本教研活动的有效性

正校本教研是推进新课程实施的有效途经,是提高教育教学质量的根本,是学校可持续发展的平台。建立"以校为本"的教学研究制度,进一步落实和确立"学校是教研基地,教室是研究室,教师是研究员"的教研新理念,是促进我校教师专业发展和提高学生综合素质教育教学质量的有效手段。当前,在各中小学,都在积极的开展校本教研活动。但是,一些学校,校本教研活动的开展只是流于形式,校本教研的活动的价值没有落到实处。这样的教研活动不是真正的校本教研,要想通过这种校本教研活动来提高学校的教     

基于问题解决的教研活动

随着新课程的不断推进,旨在提高教育教学质量、促进教师专业发展的学科教研活动越来越被学校重视,各学校的学科教研活动也都按计划有序地进行着。然而值得思考的是,学校设置了教研组,开展了教研活动,是否就意味着教师专业真正得到发展？学科教研活动应该怎样开展才有效？综观各学校的教研活动,虽然都有各自的特点,发挥着一定的作用,但就其形式、内容、性质而言,都是行政意义上的教研活动,而不是基于教师问题解决的教研活动。要真正促进教师专业发展．提高教育教学的有效性,学校的学科教研活动应该是基于问题解决的教研活动。     

农村学校教研的新途径——网络教研

当前,有些农村学校的教研活动形同虚设,只是为了应付上级检查而做一些材料而已,有些学校的教研活动只是依靠上级的布置搞几次活动而已。究其原因,一是学校领导没有从根本上认识到教研活动对于提高教师业务能力的重要性;二是学校缺     

坚持“以片带校”教研模式 推进农村学校教研工作

学校教研工作可理解为学校的教育教学研究活动,是学校教学管理的重要组成部分。开展好学校教研工作,有助于提高学校教学质量,促进教师专业发展和推进学校科研兴校进程。四川荥经全县36所中、小学中有24所属农村小学。近年来,县教育局教研室狠抓学校教研工作,规范和完善教研工作机制,全县教研活动有声有色,有力地推进全县学校素质教育。但由于有部分农村小学教研工作存在“教而疏研,研而不实”的现象：学校对教研工作缺乏足够的重视,视教研可有可无;许多学校缺乏教研骨干,难于开展教研活动;教研实效性不大,     

浅谈专项校本教研活动的内涵及方法

正校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究,因此,我们要把着眼点落在提高校本教研的有效性上,认真制定和实施校本教研的专项活动,在学校的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。一、前置性专项校本教研活动在实施教学活动之前,开展前置性专项教研活动。首先是各学科教研组在学期初开展对教材分析专项教研活动。从教学内容、教学目标、教材编写特     

走校本教研之路促教学质量提高

校本教研,是文山州砚山县第二小学长期开展的一项研讨活动,也是提高学校教学质量的重要保障。自校本教研启动以来,学校始终坚持教研工作从基层抓起,促进基层教研能力和教研水平的提高。为使此项工作扎实有效地开展,学校、各教研组在每学期开学前就按学校的校本教研计划制定了具体的工作安排,使一系列的研讨活动得以有条不紊的开展。     

浅谈教研组长的心理角色

一、教研活动的组织者 教研,乃是教学的最高境界。教研活动是提高教学效率的必要手段。教研组是学校的基层组织,也是学校学科教研活动的基本单位,学校的教研活动一般都是分学科进行的,那么作为教研组长,理所当然地要担当“教研活动的组织者”的角色。 教研组长应站在本学科现代教育教学理论的前沿,结合本学科的教学目标、教学任务和具体情况,针对本学科教学工作中亟待解决的实际问题,组织教师进行教研活动。因为是组织者,所以,教研组长对教研活动从选题、立项、制定方案到组织实施控制实施过程等工作中,都应起着主要作用。     

不妨让教师轮流主持教研活动

学校举办教研活动的根本目的是促进教师的专业发展,提高教育教学质量.但是,许多学校的教研活动基本上是由学校教学行政、教研组长或校外专家主持包办,往往是"一言堂"或"几言堂",很少让教研的主体--广大教师成为教研活动的主持者,使得教师们对教研活动形成了被动、服从、消极应付等态度,教研活动往往流于形式而难以取得实效.有感于班级管理的"班干部轮换制",不妨让教师来轮流主持教研活动.笔者认为,这样做至少有以下意义.     

学校教研工作管理之我见

在学校管理、育人环境和教师个人素质基本确定的情况下,要提高学校教学质量,教研工作的开展就起着决定性的作用。教研活动的内容是丰富的、形式是多样的,学校教研活动还大有挖掘的空间。     

打造教研组团队 促进教师专业发展——温州第八中学地理教研组团队建设的实践与探索

一、学校教研组团队建设的意义 教研组是学校教学活动的重要基层组织,是学校教研活动最基本的单位,是教师参与教研活动最直接的场所,是提高学校教学质量的重要基地.教研组团队的建设对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都起着举足轻重的作用.     

基于问题解决的教研活动

随着新课程的不断推进,旨在提高教育教学质量、促进教师专业发展的学科教研活动越来越被学校重视,各学校的学科教研活动也都按计划有序地进行着。然而值得思考的是,学校设置了教研组,开展了教研活动．是否就意味着教师专业真正得到发展？学科教研活动应该怎样开展才有效？综观各学校的教研活动,虽然都有各自的特点,发挥着一定的作用,但就其形式、内容、性质而言,     

浅谈新课程理念下的教研活动方式

<正>众所周知,"教研与科研是带动学校腾飞的双翼"。对于学校教学质量和办学水平的提高起着十分重要的作用。在新课程改革的大背景下,更要抓住教研这一关键环节,确立发展、开放、综合、管理的观点,充分挖掘教研活动的多种方式,充分发挥教研活动的多种功能,以加快教师队伍专业化进程和业务水平的提高,学校教学质量和教科研水平的提高。加强对教研活动功能与方式的研究已刻不容缓。正是在这种认识的基础上,我们开展了在新课程理念下教研活动功能与方式这一课     

走出教研活动的误区

教研活动是教师发挥集体智慧,谋求教学高效益,获取最佳实施路径的教学研讨活动。它是众多学校改变传统教研方式,提高教师业务水平的有力举措,是教师专业化成长最经济实惠的载体。但是,就目前诸多学校的教研活动,并没有发挥其     

不妨来点“另类”教研活动

教师的业务提高是学校教研活动中“永恒的主题”,可惜在有些学校,日常的教研活动安排得生硬呆板、效率不高。笔者建议,我们不妨打破常规、开阔思路,来点“另类教研”：     

让教研成为学校发展的内生力量——北京教育学院附属海淀实验小学教研改进实践探索

<正>教研活动的目的是促进教师更新教学理念,增长教学能力,提高自身素养。在课程改革进程中,教研活动更是促进改革和提升的必要手段。但传统的教研活动存在诸多弊端,使效果大打折扣。北京教育学院附属海淀实验小学在实践中不断探索教研活动的新方法、新途径,力争通过教研改进,提高教师素养、落实教改理念,让教研成为学校发展的内生力量,使学校在求索中不断前行。     

农村小学怎样开展教研活动

教研组,是学校开展教学研究的最基本的组织形式;教研活动,是提高教学质量的有效途径.作为农村学校,要因地制宜地开展教研活动.1.围绕专题,开展活动.     

普通高中教研活动存在的问题及改进路径

当下普通高中教研活动存在教研活动组织落实不到位、教师专业成长共同体建设水平低、学校教研管理水平低下等问题。学校要走内涵式发展道路,就要通过建章立制、强化教师专业发展共同体建设和提高学校教学研究管理水平,为教研活动注入活力。     

对农村学校教研工作的认识

目前农村学校教研工作存在的问题主要有:一是有部分学校对开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足,认为只要学校的教学质量能上去,教研搞不搞无所谓,开展教研活动只会分散教师精力,影响学校班级教育教学质量的提高.……