浅谈如何构建『活动化』的数学课堂

<数学课程标准>指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程,数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验之上."因此,教师要着眼于学生的可持续发展,向学生提供充分从事数学活动的机会,将课堂教学寓于让学生动手、动口、动脑的学习活动中,彻底摆脱"教师讲学生听"的传统课堂教学模式的束缚,构建"活动化"的数学课堂.     

浅谈初中数学课堂上的互动

《新课程标准》指出,在数学教学中,"有效的数学学习活动不能依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。新课改中提出把课堂学习的时空还给学生,让学生成为学习的真正主人。在初中数学教学中,课堂教学经常处于"教师问,学生答;教师讲,学生听;教师写,学生记"的"师授生受"的状态,课堂上仍然是以教师为主,"教师辛苦,学生痛     

数学教学是数学活动的教学

数学教学离不开数学活动,数学活动是数学课堂的灵魂。数学活动是老师和学生之间、学生和学生之间思维碰撞和情感交流的过程,所以说数学教学是数学活动的教学。课堂上教师为学生提供充分的动手操作、合作交流的机会,创设基于师生交流、生生交流互动的教学关系,彼此形成一个真正的学习共同体,从而达成共识、共享、共进。     

浅谈初中数学活动课的设计

《数学课程标准》明确指出:"学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"为了让学生在课堂上学的生动有趣,学的更具有现实意义,真正做一个学习活动的主人,"活动化"教学的模式和意识已成为人们关注的热点。现就如何设计数学活动课谈谈自己的做法。     

如何让初中数学课“活”起来

<正>《数学新课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学。学生是数学学习的主人。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"那么如何让数学课"活"起来呢?一、发挥学生主动性课堂上,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。学生要通过自己的活动获取知识。所以课堂的主角不是教     

关注课堂活动组织设计,提升教学质态

"以学生为中心""以学生的自主学习为中心"等新课程理念,是教师提升教学质态的理论依据。数学课堂中,教师要根据具体的教学内容,善于利用各种有效的教学资源创设情境,积极引导学生开展动手操作、互动交流等活动,使学生在亲身体验中进一步树立学好数学的信心,获得数学学习的深刻认知,提升学生的数学核心素养。同时,这样能优化数学教学,将教与学转变为活动化、过程化、结构化的体验活动,从而提升数学课堂的教学质态,促进学生快乐成长。     

让数学课堂活动化

<正>数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间、交往互动与共同发展的过程。它以"活动"为基础,激发学生积极地思维,充分发挥学生的主体性、能动性、创造性,以活动促发展,达到学生主体真正地主动发展,提高学生数学素养的课堂教学形式。那么如何让数学课堂"活动化"呢?下面我谈谈自己的几点做法。一、创设丰富多彩的情境抽象的数学知识总是以各种载体融入一定的活动场景中,要实现活动化,教师就必须充分创设逼真的情境组织课堂教学,尽力实现教学内容的情境化。这样学生才能在实际情境中,主动学习、     

合作教学法在初中数学教学中的创新与应用

合作教学法是新课程改革形势下所推出的一种崭新的教学形式,在初中数学教学中应用合作教学法组织学生以小组为单位开展课堂学习探究活动,是基于学本理念的尊重学生学习主体地位的科学教学方法,是对传统教学模式所进行的革新与改良发展。在初中阶段的数学教学中,为了提高学生的数学学习效率,教师应该在课堂中做到创新化合作学习、分层化合作对象、问答化合作形式,以互解、互助、互查的合作学习活动为学生创造出良好的课堂合作学习环境。     

重视学生课堂参与,尊重学生主体地位

<正>《数学课程标准》提到:"注重发挥学生主观能动性是提高数学教学成效的重要策略之一。"发挥学生的主观能动性,重视学生对课堂的参与能有效实现教师和学生之间的沟通与交流,学生思维与动手操作能力因此得到有效培养。由此可见,教学课堂上教师不能一味把自己当成主角,应该让学生参与到课堂学习中,发挥学生主观能动性,有效体现学生主体地位,提高课堂学习效率。一、给学生更大的思维空间数学教学是数学活动的教学,要引导学生寻求知识产生     

在活动化生本课堂中生成数学活动经验

"活动化"教学强调让学生充分经历知识生成、发展的过程,课堂必须利于学生基本数学活动经验积累,强调在"以学生发展为根本"的生本教育理念引导下,发挥学生课堂学习的主观能动性,让学生最大限度发挥潜能、施展才华、主动汲取。教师可以从数学工具的形成过程、知识前后的链接过程、策略的建构过程这三方面入手设计数学活动。     

让小学数学课堂“活”起来

上小学数学课,只要教师掌握方法与技巧,让数学课堂"活"起来,教师就会很轻松,学生就会很快乐。小学数学教学要紧贴生活,创设生活化氛围,激发学生对数学学习的强烈兴趣。无论是多彩的数学活动还是有趣的教学环节,都是引导学生畅游数学的广袤海洋,探索数学世界无尽奥秘的灯塔。要让数学课堂"活"起来,就得让小学数学课堂生活化。一、把生活带进数学课堂在小学数学的课堂教学中,教师要努力创设生活化的情境,让学生快速进入学习氛围浓的气场。在扑面而来的生活     

游戏化在小学数学课堂中的应用与研究

课堂趣味性能帮助学生更好地投入课堂学习,学生在学习过程中保持高度热情和好奇心离不开教师教学手段的运用,在小学数学课堂教学中,丰富有趣的小游戏可以有效提高学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,提高教师的教学效率和质量,让学生在快乐的氛围中学习知识。本文围绕"游戏化在小学数学课堂的应用与研究"这一主题展开了探讨。     

“老师,你真正关注学生了吗?”——浅谈教师教学中关注学生的一些策略

<正>《数学课程标准》中指出"有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者","教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分从事数学活动的机会"。但在一些课堂上,有些教师怕学生已经掌握了本节课要教学的内容,     

"活动化"不要淡化了"数学味"--从《平移和旋转》的教学说起

在当前的小学数学课堂教学中,教师们都十分重视教学过程的活动化设计,尽可能为学生提供动手实践、主动探索和合作交流的机会,让学生在活动中建构知识,发展思维。和以教师讲授为主的传统教学相比,学生的学习更主动了,课堂更热闹了。但我们也发现,在活动与热闹的过程中,不少教师忽视引导学生进行数学思考,出现了为活动而活动的现象。如果活动化仅仅是为了课堂的热闹,为了学生学得轻松愉快,而忽视了学生在活动过程中的数学理解与思考,忽视了数学活动的“数学味”,那么这样的活动又怎能促进学生的数学发展呢!在新课程教材中,不少教学内容本身就…     

提高数学课堂学生参与度的有效途径

<正>《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。"因此,在课堂教学中,教师要引导学生自主参与数学学习活动,促进学生的主动发展。那么,数学教学中如何提高学生的课堂参与度呢?一、创设有趣情境,提高学生的课堂参与度情境是沟通数学与现实生活的桥梁。"好的开始是成功的一半",有效的情境创设往往能使学生产生亲切感,激发探究欲望,进而提高他们的课堂参与度。例如,教学苏教版四年级下册"解决问题的策略"一课,     

如何在数学教学中激发学生潜能

<正>数学教学实质上是数学思维活动的教学,目的是用数学语言来培养学生的聪明才智,培养学生分析问题、解决问题的能力。那么,在数学课堂上怎样才能更好地挖掘学生的学习潜力,捕捉学生的闪光点,让我们的课堂变得更加精彩呢?下面是笔者的一些粗浅看法。一、在细微处激活潜能新课标提出,有效的教学活动是学生"学"与教师"教"的统一,学生是学习的主体,教师是     

浅谈小学数学课堂的有效教学

《数学课程标准》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人,是学习的真正主体。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得进步或发展。数学课堂有效教学的研究是一个很热点的问题,对于这个问题,我从"创设有效的教学情境、注重有效的学习过程、教师敢于创造性地使用教材"这三个方面来提高课堂的有效教学。     

例谈学生自主学习中教师的“导不越位”

《数学课程标准》指出:"在数学学习活动中,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。"因此,教师要根据教材和学生的实际情况,确定教学任务、目标和重点,使学生有的放矢地学习;在课堂上,教师要善于引导,恰当控制节奏,使学生在课堂     

怎样激发小学生学习数学的兴趣

数学中程式化、符号化的东西很多,不但抽象而且严谨,加之有些教材内容缺少与学生生活实际的联系.有些教师教育观念和教学手段滞后,从而导致数学课堂出现沉闷、呆板的状况。随着课程改革的不断深入,对基础教育提出来新的挑战和要求,教育教学更为直接地体现在学生的学习活动中。引领学生实现积极向上、轻松愉悦和富于趣味地学习,成为数学教育探索的新课题。新的《数学课程标准》指出:"数学学习活动应当是一个生动活     

提高小学数学教学互动的有效性教学策略分析

教学互动是把"教"与"学"相互结合,教师与学生进行双边互动的教学模式。将教师的课堂教学与学生的课堂学习充分有效地结合起来,才能提高学习效率、提升教学质量,因此,在小学数学课程中进行教学互动具有重要意义,应将教学互动作为教学课堂的重要活动内容。文章将主要分析如何提高小学数学教学互动的有效性,并为小学数学的互动教学实践提供有效策略,以促进小学教学质量的进一步提高。