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在阅读教学中，经常有这样的现象。无论课文描述的景色怎么迷人。叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。游离于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣，语言形式难以引起学生的鉴赏。师生交流机械问对，学生言说脱离文本。因此，要提高学生与文本的亲和力。培养感悟和运用 相似文献
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简笔画以完成时间快、线条简练、概括力强见长，成功的简笔画“神形兼备”，使人产生丰富的想像，如果把它巧妙地运用到语文教学中．不但能引发学生学习兴趣，变抽象为形象，而且在培养学生的想像力方面有独特的作用。 相似文献
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刘桂花 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):88-89
小学语文人教版第十二册第二单元《詹天佑》一课，叙述了我国杰出的爱国工程师，铁路工程专家主持修筑中国第一条铁路的事，本文的主题非常清楚，那就是以詹天佑的爱国之情贯穿全文，我在教学这一课时首先抓住这一主线，以教师为主导，以学生为主体。帮助学生理解课文内容，深入体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 相似文献
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教学要求 1.通过品味词句体会作者对奥运的深情向往,感悟奥林匹克精神和我国申奥的重大意义。 2.自学生字新词,结合课文内容理解重点词的意思。 3.有感情地朗读课文,积累、运用文章中的精美句段。 4.通过资料搜集处理,激发学生搜集资料的兴趣,提高学生搜集、处理信息的能力。 教学流程 一、会徽引入,激发情感 相似文献
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简笔画在小学语文教学中仍起着举足轻重的作用。下面我来谈一谈如何巧用简笔画激学引趣。
简笔画具有简单易懂、形象逼真的特点。说它简单，是因为它构思简单，勾画简洁；说它易懂，是因为它一目了然，一看便知道所画的事物，不像抽象的图画那样不可琢磨。这样，就使得它能够很快地传达所描述的信息，让学生心领神会。例如在教《长城》一课时，由于我已游览过八达岭长城，对长城的结构较了解，而学生大多没去过长城，虽然看过幻灯片，但对长城上的“望口”和“垛口”的位置、结构、作用还是有疑问，我在黑板上用粉笔画了一段长城图，再结合课文加以说明，这时学生恍然大悟，高兴地说：“老师真有办法，让我们也游了一回长城，领略了我国古代劳动人民的聪明才智。”此后，我常用简笔画介绍一些建筑物、名胜古迹给学生，激发了学生们的学习兴趣，增长了学生的见识，熏陶了爱国主义情感。 相似文献
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设计理念。促进言语和情感同构共生的机制是什么，主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多，本课的教学设计重在感悟和运用。 相似文献
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《夕照》用生动形象的语言描写了夕阳西下的整个过程，表达作者对夕照热爱、赞美的情感。感受迷人的日常景象是教育的重点。理解最后两段中关键句子的含义是教学的难点。如何突破重点难点呢？ 相似文献
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《荔枝》语言朴实，表达了作者对母亲无限思念这情。本文的重点是表现母亲对儿孙的爱，引导学生具体感受这融于“小事”之中的深深母爱是本课教学的重点，也是本课教学的难点。为突破这一重难点，可做以下设计： 相似文献
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《桂林山水》是人教版六年制小学语文第十一册第一单元的一篇看图学文，课文以优美简练、生动形象的语言，描写了桂林山水的秀丽景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。教学的重难点是引导学生感受桂林山水那种独特的美，学习作者观察和表达的方法。如何突破这个重难点呢？教学时我们做以下设计： 相似文献
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一、整体感悟，理解大意。 （分小组独立默读课文，思考后讨论。） １课文中几次描写了“夜莺”的歌声？（先用“＿＿”画出，再读有关句子。） ２这几次对歌声的描述，在故事中各起什么作用？ （读读议议各抒己见） 二、围绕主线，揣摩重点。 １默读１～３自然段，第一次歌声是在什么情况下出现的？（德国兵进了村子，一个小男孩在河边削树枝，吹口哨。）德国兵已经来了，这个孩子为什么还坐在河边削树枝呢？他吹出的歌声有什么含义呢？我们联系下文来看看。 ２抽二生分角色朗读孩子和德国兵的对话，其余一边听读，一边初步体会：他是个什… 相似文献
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一、简笔画板书可以激发学生的学习兴趣教学中单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳 ,学生缺乏兴趣 ,注意力分散。而以直观形象的简笔画板书为切入口 ,将课文语言文字所叙述的事物 ,描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西 ,语文课堂一下就变得情趣万千 ,充满了勃勃生机。例如 :《雪地里的小画家》就是根据这一特点设计的 ,当课文中描述的小动物及其脚印都形象地画出来时 ,学生的学习热情顿时高涨起来。板书如下 :雪地里的小画家二、简笔画板书帮助突破教学难点板书只是教学中的一种辅助手段 ,而这种手段还会受到课堂某些因素的制… 相似文献