英语任务型教学模式解读

从英语任务型教学模式的提出、任务型教学特点、任务设计原则和任务实施等进行了论述,并对目前国内对任务型教学的不同提法存疑,以期引起进一步探讨。     

任务型写作教学法的批判性思考

结合写作教学研究,对任务型教学进行反思,针对任务、任务真实性、任务难度、任务的边界等概念提出自己的看法,倡议教师慎重考虑任务型写作教学法的实施。     

任务驱动教学法在网站建设课程教学中的应用

任务驱动教学法有利于培养学生的自学能力和独立分析问题的能力。本文对任务驱动教学法在网站建设课程教学中的应用进行初步探索,即对任务驱动教学法任务设计、任务分析、任务完成、任务评价等环节进行探讨。     

浅议高中英语任务型教学之策略

新课程标准倡导任务型教学方式.本文通过对英语任务型教学理论的分析和英语任务型教学实践的结合,重点阐述了笔者在教学实践中对任务型教学及其优点的理解、任务型教学的原则、任务型教学的评价模式、任务型教学应注意的问题.     

触屏时代提高大学英语课堂效率的几种策略——以任务型教学法为例

任务型教学法是以完成某项任务为学习过程的教学方法。任务型教学法作为交际教学法与体验式教学的延伸,对提高大学英语课堂效率有较大意义。教师在使用任务教学法时,应重视任务的设计、监督任务的执行、对任务的完成情况进行科学评价。     

网络学习环境中影响学习者认知负荷的因素

通过模拟网络化学习实验,探讨网络化学习环境中影响认知负荷的主要因素,发现任务特征中的任务复杂性、时间压力和个体特征中的作业自我效能、状态元认知对认知负荷均有显著影响。其中,任务复杂性、时间压力均对心理努力、注视时间、主任务反应时、主任务正确率存在显著影响;作业自我效能对心理努力、瞳孔直径、主任务正确率存在显著影响;状态元认知则对心理努力、注视时间、瞳孔直径、主任务正确率存在影响。     

英语学习任务难度的影响因素分析

任务型语言教学在外语教学中得到了广泛的认同,学习任务设计及任务难度的确定就成为首要解决的问题.从英语课堂教学角度出发,综合学者们对学习任务的研究,分析探讨了对任务难度产生影响的六个因素:学习者、输入的语言、活动、任务自身的属性、任务的实际完成过程和背景.     

优化任务实施 提高阅读实效

有效实施任务型阅读教学,需要科学地运用活动任务的类型,要使实施教学任务的目标与阅读活动的目标一致,要对选定的任务进行分析,并参照构成学习任务的主要因素,提出相应的学习任务。本文结合高中英语任务型阅读教学的实践,从实施预测型任务、问答型任务、讨论型任务、采访型任务和写作型任务等方面阐述了科学运用活动任务类型,优化任务实施,提高阅读实效的问题。     

英语学习者在控制性写作考试和任务型课堂写作中的书面语产出研究

本论文主要研究两种写作任务（大规模考试中的写作任务和任务型课堂教学中的写作任务）对中国英语学习者书面语产出在准确度、复杂度和流利度三方面表现的影响。研究发现,学习者在这两种写作任务中的表现存在显著差别,笔者尝试用Skehan任务难度分析理论解释了造成这些差别的原因,认为任务环境、语言输入等因素对学生语言产出有重要作用。该研究旨在更深入地了解这两种写作任务之间的差别,以及可能对学习者产生的影响,从而对写作教学任务和考试写作任务的设计以启示。     

西方任务型语言教学理论综述

本文对产生于西方的任务型语言教学的理论基础、任务的定义和任务的种类、任务型教学理论中争论的焦点问题、任务型教学的构架以及任务型教学的设计等方面做出梳理,力图给广大任务型教学法的施行者一个认识任务型教学法的全貌,从而更好地实施任务型教学法。     

外国报刊选读课程“任务驱动”教学模式的设计

任务驱动教学模式自提出以来,受到了广泛的关注。致力于英语教育的专家学者们对任务与任务驱动教学模式进行了大量科学的研究与实践。任务对语言的学习与教学起到了重要作用。在阐述任务驱动教学模式的理论基础之上,从导入主题、下达任务、执行任务、报告与评价任务等四个方面介绍了外国报刊选读课程的任务驱动教学模式的设计。     

任务驱动教学法中的任务设计

在任务驱动教学法中,任务设计的质量直接关系到教学效果的好坏.文章对任务驱动教学法中任务的特定含义、任务的分类、任务设计的原则和任务设计的一般过程进行了详细的分析和论述.     

基于学情精准调控学习任务的机制建构

基于学习任务的学情,是学生在任务实践过程中生成的、动态的学习情况,需要教师在任务的设计、实施、调整和评价等环节,以语文的方式,充分关注学生的“做”,为学生的“做”服务,对学生的任务实践活动全过程进行精准调控。即在任务设计时对学生的“可做”做出语文分析,在任务实施中对学生的“应做”给予情境支持,在任务调整时对学生的“难做”辅以思维梳理,在任务评价时对学生的“已做”进行个性表现。     

任务型教学在体育类学生专门用途英语教学中的运用探索

基于对任务型教学在体育类学生专门用途英语教学中必要性的分析,结合体育类学生的特点,从任务的准备、任务的导入、任务的实施、任务的评价、任务的延伸等五个方面,探讨任务型教学在体育类学生专门用途英语教学中的运用,以期进一步促进英语教学质量的提高。     

在计算机教学中开展“任务驱动法”的尝试

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,探索在计算机教学中采用任务驱动教学法的几个关键点：设计任务、提出任务、分析任务、完成任务、完善任务,并结合具体教学案例,对几年来的一些经验分别进行了分析和总结。     

在计算机教学中开展“任务驱动法”的尝试

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,探索在计算机教学中采用任务驱动教学法的几个关键点：设计任务、提出任务、分析任务、完成任务、完善任务,并结合具体教学案例,对几年来的一些经验分别进行了分析和总结。     

任务型写作模式下外语教师的再定位

任务型写作教学模式注重对学习者自主学习能力和交际能力的培养。在模式的运用过程中。选择和设计任务、监控任务的执行以及任务后的总结和反思是教学成败的关键。因此,教师应作为写作任务难度的调控者、任务环同级反馈的点拔者以及任务后多元评价的组织实施者,激发学生对写作的兴趣,以适应培养自主学习对教师的新要求。     

在教师培训中运用“任务驱动”策略的实践与思考

培训是提升教师专业素养的重要途径之一,文章立足于中小学教师培训的过程,从任务提出、任务执行、任务监控、任务评估、任务延伸等环节对"任务驱动"策略的实践进行了初步探讨,并在此基础上提出了一些思考.     

浅谈合作学习中的任务优化设计

合作学习能否有效开展,关键在于任务设计是否科学。在合作学习中,教师只有对任务环节、任务内容、任务难度及任务组织进行优化设计,才能使学生在愉悦的学习环境中,通过完成较少的任务,获得最好的发展。     

高中语文任务型写作活动链的构建探究——以统编教材选择性必修上册第三单元写作教学为例

任务型写作教学包括任务创设、任务目标制订、任务方法选定、任务评估回探等多个环节,其成功开展需要完整、科学、严密的活动链。教师可先对单元写作任务进行梳理和重构,以任务的形态强化写作指导体系。然后,教师可基于“一核一引四维”,遵循引入、建构与评估的顺序,设计“导引先行、聚焦任务—情境呈现、初构任务—交互讨论、激活任务—搭建支架、解构任务—多元写作、实践任务—评估修改、回探任务”纵向深入的活动链,有序开展和推进任务型写作教学,从而帮助学生提升写作思维,发展语文核心素养。