高职高专英语分级教学的问题与对策

高职高专英语分级教学符合"因材施教"的原则,它的实行有其必要性和优越性,但同时也存在许多问题。本文从教师、教学管理以及学生情感方面分析了分级教学中存在的问题,并提出了改进方法及对策。     

大学英语分级教学的实践

大学英语分级教学要求因材施教、注重文化素养和英语听说能力的提高以及现代化教学手段的运用。学院从分级考试入手,通过大学英语分级考试、因材施教、分级教学的级别设置、教学班的选择、"走班制"的实施和分级作业,促进了大学英语教学水平的较大提升。实施大学英语分级教学已经取得了初步的教学效果。     

大学英语分级教学——应用性本科院校大学英语分级教学探索

根据新的《教学大纲》分类指导、因材施教的原则,以及学生在英语学习的过程中客观存在的个性差异的问题,以探索解决学生在英语学习过程中出现的问题,提出了实行大学英语分级教学的必要性,旨在倡导分级教学,提高大学英语教学水平和质量。     

浅析独立学院大学英语分级教学

作为中国高等教育办学模式的一种崭新探索,独立学院近年来发展态势良好,招生规模不断扩大,生源英语水平越发参差不齐。为了满足不同基础学生提高英语水平的需要,各独立学院纷纷开始尝试分级教学模式。本文调查了我国独立学院大学英语教学现状,在界定"分级教学"内涵的基础上,对分级教学模式进行了利弊分析,并提出了改善建议。     

大学英语分级教学面面观

分级教学改变了以往以中间水平为基准的教学模式,有效地激发了学生学习的积极性,为学生提供了更大的个性化发展空间,当然,在分级教学中也存在一定的问题。笔者将从分级教学中的学生情感问题、教材选择、课程设置、管理机制以及评价体系等几个方面,对目前大学英语分级教学中的一些问题进行分析并提出建议。     

浅议大学英语分级教学与分级测试

随着发展的需要,社会对高校毕业生的要求越来越高．在外语技能方面就有明显的表现。然而,我国的大学外语教学情况不容乐观．很多学校毕业生的英语实际应用能力不高。其中一个原因就是没有对水平不一的学生因材施教,没有找到有效的教学和激励模式。分级教学应时而生,而测试又为教学提供反馈数据和分级依据．二者是密不可分的。本文结合现有文献及研究对分级教学和分级测试作出一定的介绍．提出了它们的优越性和不足之处。     

计算机基础课程分级教学探讨

本文针对军校学员以及计算机基础课程的自身特点,就计算机基础课程进行分级教学的必要性、科学合理性展开讨论,并进一步分析了有效实施分级教学的方法,最后对分级教学中可能存在的问题进行了剖析,提出了解决办法。     

大学英语分级教学的利与弊

新《大学英语课程要求》对大学英语教学提出了因材施教的教学要求,使得大学英语分级教学成为英语教学改革的重要手段之一。本文作者在分析分级教学的必要性的基础上,探讨了大学英语分级教学的教学模式的有利之处、容易产生的问题,以及应对策略。     

大学英语分级教学中的“预分级”测试理论

本文的目的在于尝试性地提出“预分级”这一概念,为大学英语分级课堂教学科学顺利地进行铺平道路.论文从i+1理论的课堂实践应用出发,指出分级教学所面临的最大难题就是分级的标准、分级考试的科学性,通过对比研究国内外不同等级量表,最后提出了相应的建议与对策.     

高校非英语专业英语分级教学中的问题及对策

近年来,随着各高校不断扩招,学生的英语水平参差不齐。为了满足不同基础的学生提高英语水平的要求,提高英语兴趣,应该在高校非英语专业大学英语教学中,采用分级教学的教学模式。本文在界定"分级教学"内涵的基础上,分析了我国当前非英语专业大学英语分级教学中存在的问题,并提出了解决的对策。     

大学英语分级教学现状与展望

文章从大学英语课程教学要求、素质教育和情感过滤理论三方面探寻大学英语分级教学的理论依据,分析大学英语分级教学的必要性。根据《课程要求》分类指导、因材施教的原则,从学生英语基础存在个体差异的实际出发,提出了大学英语实行分级教学的构想,探讨如何有效实施分级教学以及分级教学给我们带来了什么,旨在倡导实行分级教学,以提高大学英语教学水平和质量。     

小议大学英语分级教学

大学英语分级教学以因材施教的原则为基础,以Krashen的"i+1"理论为基础,结合符合不同学校现状的模式以及终极性和形成性相结合的方法进行评估,对于大学英语教学有很大的促进作用。     

高职英语分级教学的理论探索与实践

分级教学是提高高职学生英语教学水平的关键,是实施能力教育的重要步骤。通过分级教学理论的研究与实践,提出在高职院校进行大学英语分级教学的实施步骤以及应该注意的问题。     

高职英语分级教学中存在的问题及对策

针对当前高职英语分级教学中存在的问题,如分级教学对学生产生的不良心理暗示、分级标准问题等,作者提出了英语分级教学与德育教育、第二课堂以及分类教学相结合的解决对策。     

高职英语分级教学的实践与探索

该文分析了目前高职英语教学存在的问题,在结合英语教学理论的基础上,笔者对高职英语的分级教学进行实践性和理论性探索,提出了高职英语分级教学模式,并结合本校进行了分级教学的实践,对分级教学的步骤和成果以及分级教学过程中出现的问题进行了详细的探讨。     

高职高专英语分级教学问题探析

以Krashen的输入假设和《大学英语课程教学要求》(试行)以及《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)为指导,许多高校实施大学英语分级教学。分级教学提高了大学英语教学效果,但在实际教学中也存在不少问题。本文对某本科院校专科英语分级教学中存在的问题进行了总结,并提出了解决相关问题的几点建议,以期高职高专英语分级教学能够达到预期的目标。     

“钻石分级学”实践课程教学改革的策略——以华南理工大学广州学院珠宝学院为例

文章以华南理工大学广州学院珠宝学院为例,首先分析了"钻石分级学"实践课程的教学现状,然后提出了"钻石分级学"实践课程教学改革的对策,包括增加标本数量,提高标本质量;开展钻石分级竞赛;与企业合作,增加学生实操能力;改进期末的考核方式。     

国有资产"分级所有":理论逻辑与路径创新

从理论逻辑上看,"分级所有"体制是公有制与市场经济兼容的要求,是现代企业制度产权配置效率的要求,也是降低委托--代理成本的有效制度安排.从改革的实践看,传统的"分级管理"体制具有难以克服的制度缺陷;十六大提出的"分级代表"改革虽然是一次重大突破,但改革仍不彻底.随着改革的进一步深化,国有资产管理体制最终将过渡到"分级所有"的目标模式.这要求明确中央与地方之间"分级所有"的改革原则和划分标准,明确"分级所有"改革下国资委的转型和定位,以及确立中央与地方国资委之间的资本市场关系.     

学术期刊分级问题述评

学术期刊分级意义重大,但在学术期刊分级问题上,理论界众说纷纭,实际工作中也有多种做法。文章对我国学术期刊分级的理论与现状进行了分析与质疑,对学术期刊分级的依据进行了讨论,提出了自己的学术期刊分级依据,指出了国内外在学术期刊评价上的缺憾。另外,文章还提出了学术期刊分级应掌握的方法。     

论大学英语分级教学改革模式

根据新《大纲》“分类指导 ,因材施教”的原则 ,本文从学生英语基础存在个体差异的实际出发 ,提出了大学英语实行分级教学的构想 ,并粗浅地探讨了实行分级教学的必要性和科学性以及如何有效实施分级教学 ,旨在倡导实行分级教学 ,以提高大学英语教学水平和质量。