基于专业内容的大学英语口语教学模式实证研究

该研究考察“内容依托式”教学在我国大学英语口语课堂教学中的效果。研究针对教育部某重点工科类大学二年级非英语专业200名英语快班学生,通过对比常规口语教学与以学生专业知识为依托的口语教学,采用问卷调查、访谈和测试等研究工具,结果表明：基于专业内容的大学英语口语教学有助于提高学生学习动机强度和学习愿望,增进学生口语学习的兴趣,在一定程度上提高学生口语水平。研究对我国当前大学英语教学改革具有一定的启示意义。     

内容依托式英语教学模式实证研究

现阶段,大学英语教学改革目标在于提高学生的英语应用能力、文化素养和自主学习能力。以学科内容为依托的英语教学模式跟据交际法教学原则进行教学,在有意义的环境中学习语言这不仅符合语言习得规律,有利于培养学生的语言使用能力,并且促进学生学科知识的增长和自主学习能力的提高。该研究通过课堂教学实践,证明了内容依托式英语教学模式的优势与可行性。     

基于信息技术的大学英语口语混合式教学模式研究

基于大学英语教学中部分学生"不能说""不敢说"的英语口语表达现状,深入解读影响学生英语口语表达能力提升的"教""学"双向因素,大学英语教师要基于信息技术手段的优势,积极构建"课前驱动""课堂促进""课后拓展"相结合的口语混合式教学模式,促使学生英语口语交际和表达能力提升.     

大学英语口语教学模式探讨

本文通过对当今大学英语口语教学的过程中所产生的问题进行分析,发现中国学生英语开口能力差是每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题,提出了一些针对性强而又切实可行的解决办法,并且也对大学英语教师如何开展英语口语课堂活动作出了指导建议。     

ESP理论与以内容为依托的大学英语口语教学

经济全球化和国家间交流的不断深入,使得英语在世界范围内得到广泛的使用,并且英语与各个专业相结合成为我国大学英语教学一个重要的趋势。英语口语能力是大学生非常重视的一项语言技能,但是当前大学英语口语教学中存在诸多问题,许多学生在课堂上都无法有效地进行口语交流,口语能力无法得到有效的提高。文章基于这种形势,引荐ESP理论与以内容为依托的英语教学模式,通过分析对比这两种英语口语教学方法,来构建合理的英语口语教学体系。     

基于项目式学习的大学英语口语教学模式探析

为了帮助学生们能够更好地开展大学英语口语的学习,基于项目式学习的大学英语口语教学开始兴起。本文指出了当前大学英语口语教学中存在的主要问题,结合项目式学习的基本概念和特征,分析了基于项目式学习的大学英语口语教学模式较传统教学模式的转变,进一步探讨了项目式口语教学模式的具体步骤和措施。通过项目式学习,学生的英语口语应用能力和思辨能力都将得到极大的提高。     

以内容为依托的大学英语教学模式实证研究

近几年来,以内容为依托的教学方法(CBI)在外语教学中得到了越来越多的关注,但实证研究多局限教师日后的教学提供了有益的启示。     

基于思辨能力培养的大学英语口语混合式教学模式探究

思辨能力的培养是大学教育的主旨所在,是检验人才培养质量的一个重要标准。当前,大学生中普遍存在着思辨能力欠缺的现象。文章从大学英语口语教学的切入点出发,在回顾前人对思辨能力研究的基础上,通过问卷调查了解非英语专业学生思辨能力的现状,分析学生思辨能力欠缺的表现及原因,探究如何构建大学英语口语混合式教学模式以达到培养学生思辨能力的目标。     

英语口语任务型教学模式实证研究

英语口语任务型教学模式以任务驱动为载体,将任务情境定位于课堂教学,旨在提高英语口语课堂教学的有效性。本研究通过对这一目的英语口语任务型教学进行了实验,研究证明,任务型教学模式下的英语口语教学有助于学生的英语口语水平的提高,有助于学生自主学习英语能力的培养。     

“内容依托”教学模式及对大学双语教学的启示

大学双语教学是高校公共课和专业教学的趋势。"内容依托"教学是特定的内容和语言教学目标的融合。"内容依托"教学的主题式语言教学、保护式内容教学、附加式语言教学三种教学元模式为大学双语教学模式提供了借鉴和启示。     

大学英语口语机考实证研究

通过计算机辅助口语测试和面试的相关性研究,探讨计算机辅助口语测试与面试的可替代性,同时结合问卷调查,了解学生对计算机辅助口语测试的态度、影响口语测试的因素。研究结果表明,计算机辅助口语测试和面试的成绩显著相关,两者具有可替代性;大多数学生认同计算机辅助口语测试这一形式;影响口语测试的主要因素是题目和材料的熟悉程度。     

基于任务型语言教学的大学英语口语教学模式的构建

大学生英语口语表达能力日益重要,大学英语口语教学地位显著提高。该文分析了大学英语口语教学现状,介绍了任务型语言教学的相关理念,借鉴Willis的任务型教学模式,试图探讨构建一个任务型大学英语口语教学模式。     

基于微信的大学英语口语教学新模式研究

微信作为提供即时通讯服务的智能终端免费应用程序,深受广大用户特别是大学生等青年一代的青睐。大学英语教师要充分认清这点,将微信和口语教学进行有机的结合。本论文从现阶段大学英语口语教学的特点和问题入手,指出了利用微信进行口语教学的重要性,同时提出了基于微信的大学英语口语教学新模式,以期可以为提高大学英语口语提供帮助。     

以内容为依托的大学英语教学走向研究

大学英语教学如何转型以及未来的教学取向正成为现阶段相关人员深刻思考的问题之一。内容为依托的教学是以学生的学科知识为出发点,教师在进行充分的调研后,根据现有的教学模式进行适当的创新。本文以此为基点,讨论大学英语教学到底是走向通识教育还是学术英语教育,具有一定的现实意义。     

网络环境下的大学英语口语教学模式探究

英语口语能力是大学生英语基础能力中的重要方面。计算机网络技术的发展,对大学英语教学起到了积极的辅助作用,不断推动着现代化的大学英语教学改革。本文分析了大学英语听说教学现状,提出了网络环境下大学英语口语教学的特点,尝试探讨网络环境下大学英语口语教学模式,以期对大学英语口语教学改革有所裨益。     

基于网络自主学习的交互式大学英语口语教学模式研究

本文通过对学生网络自主学习与教师面授相结合的交互式大学英语口语教学模式的研究,验证了新教学模式的可行性,针对教学改革中所遇到的主要问题提出了建议并且得出了新教学模式的三大优势。     

B-SLIM教学模式与大学英语口语教学

B-SLIM教学模式分为教学计划与准备、可理解输入、内化、语言输出、课堂评价等5个教学阶段,它是在融合多家二语习得、认知心理学理论的基础上构建的,对大学英语口语教学的指导意义。它在口语课堂教学中的操作流程为：教学计划和准备、输入、内化、输出、课堂评价。在B-SLIM模式基础上创建的口语课堂具有极大的优势,是一种很有发展潜力的口语教学模式。     

任务型教学模式下的大学英语口语教学探析

针对大学英语口语教学的重要性与现状之间的矛盾,需要采取一些解决手段,于是适用于此类教学的任务型教学模式被广泛应用。任务型教学是目前外语课堂教学研究的一个热点。文章就任务型教学模式下的大学英语口语教学中的应用进行探析。     

艺术专业大学英语口语学习策略与教学实践

本文从英语课堂上的口语课和口语教学的主要方法两个方面探讨了提高大学生的英语口语学习策略。本文认为,在教学过程中,教师要注重以学生为中心组织教学,采取灵活多样的教学方法。     

语类理论应用于大学英语口语的教学模式探索

口语是外语学习者总体语言能力的一个重要因素。语类理论应用于大学英语口语教学对促进学生交际能力培养,课堂氛围活跃,师生关系融洽有着重要作用。同时,对大学英语口语教学思想和形式进行创新,让教学内容变得更加丰富,可以推动教学效率的进一步提升,促进师生关系更加融洽。基于此,着重分析语类教学模式在大学英语口语课堂中的应用问题,进而从多方面诠释语类理论与语类教学模式在大学英语口语课堂中的应用之道。