走出词汇和语法--大学公共英语教学误区简析

长期以来,大学公共英语教学主要强调词汇的用法以及语法结构。这一教学误区忽视了大学英语既是一门语言课程,同时也是一门文学课程的特点。大学英语课堂要做到真正提高学生英语的听说读写能力、综合运用能力,应当以作品为中心,以赏析为主体。为了走出误区,可以从大学英语水平检测手段、大学英语教材及教师英语水平三个方面进行改进。     

走出大学英语课堂互动教学的误区

看似强调互动,实则突出教师的“教”;认为自己的互动教学是以学生为主体的,是大学英语课堂互动教学中的两个误区。要走出这两个误区,必须从改变传统观念,加大师资力量投入;缩小学生英语学习水平差异,促进学生共同进步;改革评分机制,关注学生个体等方面入手。     

大学公共英语修辞教学探索

大学公共英语教学中,大都注重听、说、读、写、译五种技能的培养,却少有句法修辞方面的考虑,这在一定程度上也影响了学生写作水平的提高。因此,在实际英语教学中应根据不同材料实施英语修辞教学,为提高学生英语写作水平提供有效借鉴。     

大学公共英语词汇教学的心理学探讨

教育心理学家和英语教学法专家对词汇记忆作了大量的研究。然而以前的研究多数以联结主义为理论基础，它把学习看作是一种接近联想。用现代信息加工心理学的观点来看，这些研究显然忽视了人在学习过程中所起的能动作用，美国心理学家奥苏伯尔根据他的有意义言语学习理论，认为干扰说是基于机械学习实验提出来的，只能解释机械学习的保持与遗忘，有意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学习是前面学习的加深和扩充，遗忘或记忆错误的原因是原有知识不巩固，或新旧知识辨识不清，章从大学英语四，六级考虑中常见的词汇测试内容和错误分析入手，用同化学习的新概念分析了词汇记忆中的常见错误及其成因，然后对大学公共英语教学教学中如何利用同化策略提出作自己的看法。     

学习动机在大学公共英语教学中的重要性

大学英语教师在充分了解学习动机重要作用的前提下,要学会将学生的外在动机和工具型动机转化为有利于学习的内在动机与融合型动机,从而提高学生的英语学习效果.     

大学英语口语教学的误区

随着国际间文化交流和商贸往来的日益密切,中国人有了更多使用英语的机会。他们迫切希望提高自己的口语表达能力。文章从分析口语教学中存在的四大误区入手,探讨提高口语教学质量,以及学生的英语口语水平的有效方法。     

大学英语多媒体辅助教学常见误区

在大学英语多媒体辅助教学的实践中，某些认识上的误区已成为多媒体辅助教学有效开展的障碍，给教学带来诸多不利的影响。比较典型的是过分迷信技术，导致在教学过程中滥用媒体，忽视了教师应有的作用，忽视了师生之间的双向交互，或以人机虚拟交互来替代真实情景下的交互，也不注意在教学过程中培养学生的系统思维能力。教师“重教轻学”或“重学轻教”等现象也影响了多媒体英语教学的效果。在归纳并剖析一些常见误区的基础上，提出了多媒体辅助外语教学应把握的基本原则：有的放矢地使用多媒体、充分发挥教师的导学作用、因地制宜地创设语境、注重培养学生的系统思维能力、在现代教学观念指导下开展教学、“教——学”并重。     

走出高中英语教学的误区

高中英语新教材在教学指导思想、设计思路、语言项目设置和口语操练方面与原教材有明显差异,符合素质教育的要求,并具有21世纪英语基础教育的创新性. 教材的改革势必引发教学思想、教学方法,水平测试等多方面的变化,直接并深刻地影响着外语教师新的教学观念的形成与发展.在新旧教学观逐步转化的过程中,高中英语教学存在着一些误区,在很大程度上制约了学生实际运用语言能力的提高.     

走出地方大学发展的误区

地方大学是我国高等教育的重要组成部分,改革开放后20多年来取得了长足的进步,但在发展中也遇到诸如模仿老校、盲目攀比、目标错位、模式单一等问题。本指出了地方大学存在误区的表现,分析了陷入误区的原因,并从宏观上阐述了地方大学走出误区的若干出路。     

大学英语口语教学中的误区与对策

纠错过多、偏重词汇、忽略输入、单方强调流利性或准确性是大学英语口语教学中的四个主要误区，为此，大学英语教师应做到：不要过多纠错；不仅注重词汇量，更注重学生的语音、语调等基本能力的培养；注重口语素材的输入；流利性和准确性兼顾，不可顾此失彼。     

大学英语口语教学的误区

随着国际间化交流和商留往来的日益密切，中国人有了更多使用英语的机会，他们迫切希望提高自己的口语表达能力。章从分析口语教学 中存在的四大误区入手，探讨提高口语教学质量，以有学生的英语口语水平的有效方法。     

大学英语教学中语法教学的定位

语法教学在英语教学活动中的作用一直是语言学家和教师们辩论的焦点.有的语言学家和教师公开排斥语法教学在外语教学中的地位,反对在任何教学阶段使用语法教学.他们认为,只要在课堂上提供有意义的交际活动,语法就会被学习者主动习得.但有些语言学家认为,语法教学是语言学习所必需的,是使学习者达到熟练掌握语言的一个重要手段.面对这样的争议,作为英语教师,我们应该重新考虑语法教学在语言交际以及外语课堂中的地位和作用.     

大学英语写作与语法、词汇教学

语法词汇是写作的基础，服务于思想的表达，而写出漂亮的文章则需进行整体写作训练。本文运用“个案研究法”和量化分析论述了大学英语教学中，写作教学与语法词汇教学的关系及现状，并对写作进行了介绍。有一定研究和参考价值。     

大学英语教学误区及其成因分析

文章主要分析了我国大学英语教学实践中所存在的五大误区及导致这种状况出现的主要因素，并指出，只有改变抛开实践性与综合性而单纯背诵语法规则、忽视语境而盲目死记单词、脱离文化背景去教语言等教学模式，实现结果教育向过程教育的转变，大学英语教育才会有美好的前景。     

大学公共英语教学评价的若干问题分析

通过对学生英语学习成绩和教师教学效果等方面的评价来对大学公共英语教学进行评价的主要目的是帮助教师改进教学,促进高校英语教学更好地开展。但是,目前的大学公共英语教学评估存在着一些问题。一、评价结果存在偏差的问题分析（一）关于大学英语教师的偏差分析。     

走出大学课程考试的误区

分析了当前大学课程考试存在的误区,认为这些误区的存在是大学毕业生能力不强、素质不高的问题所在,是大学文凭贬值的问题所在,并提出了若干解决对策。     

大学公共英语词汇搭配教学方法探讨

本文重点阐述了大学公共英语教学过程中的词汇搭配教学模式研究,探讨了大学英语教师如何在教学过程中引导学生掌握正确的词汇及词汇搭配方式的学习方法。     

多媒体环境下大学英语教学的误区

随着科技的迅猛发展,多媒体教学手段己广泛运用于大学英语教学,这极大地促进了学习者的认知过程,也为语言教学提供了前所未有的宽广平台。但目前多媒体技术在教学领域的运用尚在探索阶段。本文针对高校多媒体英语教学的特点,探讨了多媒体在大学英语教学中的误区,并对误区产生的原因及相关策略做了剖析和思考,旨在发挥信息技术的优势,真正提高大学英语教学的质量和效益。     

走出英语词汇教学的误区

在传统的英语教学中,词汇教学存在着两大误区:词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区.这直接影响单词识记.直观教学和反复循环法等方法可以帮助老师走出英语词汇教学的误区,帮助学生更好地识记英语单词.     

教学改革后大学英语课堂教学中的误区与对策

本文分析了教学改革后大学英语课堂教学中存在的误区,并提出了相应的对策,强调正确理解教改精髓的重要性。