课堂提问的认知思维导向研究

课堂提问是教学的常用策略,也是研究有效课堂教学的核心.文章对课堂提问的认知导向进行了详细的阐述,指出课堂提问是学生认知思维发展的中介,提高教师课堂提问的思维水平是促进学生认知思维水平提高的有效途径.作为"有效课堂教学的核心",课堂提问再也不能像过去那样只限于对死记硬背、机械记忆的"实质性知识"考查上,而应以学习者为中心,更多地关注学习能力、认知思维能力的培养.     

试论大学生第二课堂的理论与实践

大学生综合能力在大学期间的培养和锻炼非常重要,但其综合能力的提高仅靠课堂教育难以实现,需要通过大量的丰富多彩的第二课堂活动进行培养和训练。实践证明第二课堂在整个大学教育体系中同等重要,是综合能力培养的重要组成部分。     

试论大学生第二课堂的理论与实践

大学生综合能力在大学期间的培养和锻炼非常重要,但其综合能力的提高仅靠课堂教育难以实现,需要通过大量的丰富多彩的第二课堂活动进行培养和训练。实践证明第二课堂在整个大学教育体系中同等重要,是综合能力培养的重要组成部分。     

浅谈课堂提问与大学生创新能力培养的关系

提问是创新能力培养的基础。大学生创新能力不足,一个关键性的因素就是缺乏问题意识。提问也是创建有意义课堂的关键因素。因此,培养大学生的创新能力主要是培养大学生课堂的提问能力,而在此过程中,必须突出教师的提问能力,提高教师的提问水平。     

课堂学习环境、学习方式与大学生发展

本研究应用对全国15所高校3000余名一年级大学生的调查数据,探讨了大学生感知的大学课堂学习环境、学习方式与其认知与情感发展之间的关系。研究发现,大学生感知的课堂学习环境与其采用的学习方式具有非常紧密的联系;大学生感知的课堂学习环境、采用的学习方式对其认知与情感发展也具有显著的影响。据此,本研究提出,改善大学课堂学习环境是转变大学生学习方式、提高大学生学习质量的一个重要突破口。     

有关基于学生综合能力培养的大学体育教学改革分析

在二十一世纪第一需要的是人才,且是综合质量的人才。为促进新世纪大学生的全面发展,也需要加强大学体育教育中对大学生基本体育技能的培育,以提高当代大学生的综合能力,并提高其修养和能力,凸显新时期高校体育教育的思想。本文在对大学体育教学中学生综合能力进行培养的基础上,分析了在大学体育教育中对学生综合能力进行培养的作用并提供了相关建议,以期促进大学体育教育教学改革,并促进当代大学生的全面发展和成长。     

大学英语中学生的自主学习意识培养分析

大学英语教学大纲明确提出了大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习的能力。培养大学生的自主学习意识和思维能力要从激发学生兴趣、挖掘教材内涵、培养认知策略等方面入手。     

论高中语文教师课堂提问能力培养策略

如今的高中语文教学有许多教学方法,从注重学生基本能力的培养和综合素质的发展进行多方面多领域的发展,要做好这些工作就要优化课堂环节如提问环节,针对课堂和教学目标优化课堂提问是老师需要培养的能力。课堂提问环节也存在着一系列的问题,提问方式、提问时间、提问质量都有待不断的改善,才能达到对提问能力的掌握让学生高效的学习。本文根据这些方面和教学方法能力的掌握做出一些策略性的方法。     

探究课堂提问技巧 提高教学质量

数学课堂提问是教学的重要环节,也是培养学生综合能力的重要途径。小学数学教师要密切联系实际,优化提问内容,把握提问时机,讲究提问技巧,不断提高自己提问的能力,同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力,真正提高课堂教学质量。     

优化课堂提问——让化学课堂更精彩

教师的课堂执教能力在很大程度上决定了课堂教学的效益。很多时候教师的课堂“提问”行为被列在课堂执教能力的首位。因为提问可以培养学生的语言表达能力：可以提高学生分析问题的能力;可以引起学生的认知冲突。以激起他们探究问题的欲望,从而提高听课效率。然而很多教师对“提问”有着诸多误解,缺少理性的思考,导致“提问”行为随意性大,无效问题多,     

优质提问教学法在学科教学中的运用

优质提问教学法理念使传统的以教师为中心的课堂转变成以学生为中心、以质疑为导向的课堂。优质提问教学法有利于激发学生学习兴趣,引导学生进行更高水平的思维,使学生参与多种认知水平的互动,确保所有学生都参与问题回答,把课堂提问权还给学生,培养学生提问能力,使学生成为真正的思考者、学习者。在新一轮思想政治课堂改革中,优质提问教学法对教师深入反思课堂提问环节存在的问题、探究课堂提问的技巧和艺术具有重要意义。     

大学生生态文明教育主要内容探析

生态文明教育是大学德育的重要内容。大学生生态文明教育的主要内容,包括大学生生态文明观的培养、认知的提高、能力的增强和行为习惯的养成等。     

大学英语课堂提问策略探讨

课堂提问是英语课堂教学中必不可少的环节,有效的运用课堂提问能够促进学习者的语言输出,增强他们运用英语进行交流的能力。因此,在大学英语教学中,教师应该积极提高课堂提问的应用水平,深入研究大学英语课堂提问策略,从而有效地提高大学英语课堂教学的质量。     

有效提问激发学生顿悟能力——大学英语阅读课堂调研

如何提高学生英语阅读能力,帮助学生掌握阅读技巧,一直是外语教学中不断探究的主要问题,也是学生较为关心的问题。本文通过问卷调查、课堂观察以及课后访谈的综合方法,把提问策略和顿悟理论相结合,对提问策略在大学英语阅读课堂应用进行深入研究,发现有效的提问可以激发学生的顿悟创造能力,使他们产生语言认知上的顿悟,能整体理解文章并进行归纳总结。     

初中英语课堂提问认知思维导向刍议

当前,初中英语的课堂提问存在着提问频率过高、以展示性问题为主的提问现状。基于此,笔者认为:新课程改革背景下,初中英语教师应当形成认知思维导向的课堂提问模式,以培养学生认知思维为目的,不断优化问题设计、优化提问形式,促进学生认知水平的提升。     

培养问疑能力 提升学生学习力及科研素养——以养殖水化学课程为例

论文论述了提升学生提问能力的重要性和必要性,同时对大学生课堂的提问能力进行了现状调查,通过对调查结果的分析得出影响大学生提问的主要因素,最后结合养殖水化学课程教改经验,罗列了培养学生提问能力的系列有效途径,目的在于为培养和提高大学生提问能力的研究提供一定的借鉴。     

论语境认知观在综合英语教学中的应用

大学英语综合课程教学旨在提高学生的听说读写译的综合能力,但在兼顾听、说、写、译能力的培养同时,阅读能力的培养应放在首位。语言随语境不同,则意义不同是语境理论所关注的焦点,语境认知是语篇解读的关键。文章探讨了语境认知观在综合英语教学的实践应用。     

优质课堂提问法在高中政治教学中的应用实践

优质课堂提问法是提高课堂质量的有效手段。优质课堂提问法不仅能调动学生学习的主动性,而且能培养他们的逻辑思维和独立思考能力。在新课程改革背景下,教师唯有在课堂上掌握提问时机、提高自身综合素养、给学生留足分析问题的时间,才能满足学生的发展需求,提升高中政治教学效率。     

物理教学中有关提问设计的思考

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可以诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生进行情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的提问设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的提问设计来体现。     

大学生人文素质教育认知倾向调查

个体行为的内在动力是个体的需要,个体的认知只有与需要相结合,才能产生行为动力。对大学生人文素质与能力教育、人文素质课程的设置、人文素质课的教学特色等,大学生都有较强的认知倾向,高校只有充分了解大学生的认知倾向,强化人文素质教育的实效性,才能提高人文素质教育的质量。